1、2023年第1期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.l 2023第22#(总鎗 12锄)JOURNAL OF ANHUI VOCATIONAL COLLECE OF ELECTRONICS&INFORMATION TECHNOLOGY Sum No.124 Vol.22文章编号1671-802X(2023)01-0073-05基于基础技能与专业技能模块-体化的勰体系构建研究以广西民族师范学院商科专业为例郭霄星，王敬斋(广西民族师范学院经济与管理学院，广西崇左532200)摘要：虽然商科专业开设得比较普遍，但在一些学校还存在着职业技能“虚化”现象，要从整个商 科专业层面出发，实现商科职业技能模
2、块一体化的内在要求。以广西民族师范学院商科专业为例，结合 其发展定位和区域经济发展需求，分析其商科专业进行基础技能与专业技能一体化的实践探索，并在此 基础上，提出进一步完善专业基础课程规划，在课程设置上突出实践性，丰富独立实践教学环节，探索特 色课程和校企合作课程的建议。关键词：商科专业；一体化；实践性;协同性中图法分类号：G642 文献标志码:A1引言商科专业在各高校普遍开设,为社会经济发展 提供了大量商科人才，商科专业的职业技能主要体 现为基础技能和专业技能，但是相比理工类专业和 艺术类专业，商科专业的职业技能显得比较“虚 化”,一方面商科专业学生在校期间理论学习占比 较多，因此学生感觉学
3、得比较“虚”,不如理工科学 生学得“实”。另一方面，商科职业岗位对职业技能 的需求呈现出多元化、个性化的趋势,这就导致商 科专业职业技能所依赖的专业基础比较宽泛。因 此，商科专业的职业技能培养应该从整个商科专业 层面出发，实现商科职业技能模块一体化的内在要 求。以广西民族师范学院商科专业为例，分析商科 专业基础技能和专业技能模块一体化的实践探索 过程，并对课程体系构建提出相应的建议。2商科专业基础技能和专业技能模块一体化的实 践探索广西民族师范学院商科专业设置在经济与管理 学院(以下简称“经管学院”)，目前有财务管理、国际 经济与贸易、人力资源管理、市场营销、物流管理以 及跨境电子商务专业。近
4、些年来，学院的学科建设 取得了飞速发展,师资力量不断壮大,学科竞赛和教 学科研工作不断取得突破，服务区域经济发展取得 了实质性的进展。2.1专业培养目标与培养方式的一体化设计当前，经管学院各专业结合学校位于边疆、辐 射东盟的特点,积极做足“边”的文章,更好地服务 广西高质量发展大局。各专业紧紧围绕党和国家教 育方针以及立德树人的根本任务，以“边疆”“民族”“跨境”“大数据”等元素为新的依托，重构人才培养 方案,积极探索商科专业基础技能和专业技能的_ 体化设计。在培养目标定位上的一体化设计，主要体现在 培养目标的表述中,各专业部分修订如下所示。*收稿日期:2022-11-28作者简介:郭霄星(1
5、968-),男，河南安阳人，副教授，研究方向：区域经济。基金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目商科专业基于基础技能及专业技能模块的一体化课程体系构建研究”(GXGZJG2019A022)2023-03-20XUEBAO謝冒樹冒 郭霄星，等*基于基础技能与专业技能模块-体化的课程体系构建研究一以广西民族師范学院商科专业为例 第1期(1)物流管理专业:坚持学校“民族性、边疆性”的办学定位，立足桂西南、面向广西。(2)国际经济与贸易专业:立足学校地处边疆 的区位优势。(3)市场营销专业:坚持学校“立足崇左，服务 广西，面向全国,辐射东盟”的办学定位，以“跨境+”融创教育为引领。(4)人力
6、资源管理专业:围绕建设一带一路、中 国一东盟自贸区的人才需求，立足中西部、面向东 盟。(5)跨境电子商务专业:立足桂西南、面向广 西,培养忠于祖国、维护民族团结,具有坚定的政治 立场、扎根边疆的奉献精神的高素质复合型、创新 型和应用型人才。(6)财务管理专业:为地方经济社会，尤其是桂 西南边疆发展培养大批优秀财税人才。从以上表述可以看出，各专业在培养目标上都 体现“边疆”元素的特色，以此作为专业发展的创新 方向和支撑。另外,在具体的专业目标上，各专业在 品德修养、社会主义核心价值观、人文精神、经济学 和管理学的学科理论、计算机操作和外语沟通能力 创新能力等方面，体现了商科专业培养目标在基础 技
7、能要求的一致性。在专业培养方式上,各专业融入“边疆”“民族”“跨境”“大数据”等元素特性，着力提升学生的专业 技能。如人力资源管理专业开发了“民族人力资源”“东盟人力资源概况”“人力资源大数据”课程，并建 立了“中国-东盟会展实训室”，开展相应的实训；国际经济与贸易专业结合广西与东盟贸易往来日 益频繁的现实，每年派学生到边境凭祥口岸学习了 解东盟国家红木家具的贸易情况，并在校内建立“跨境商贸综合实践中心”进行实训,另外该专业通 过与浙江、广东企业的合作，开展速卖通、亚马逊、虾皮、Lazada等跨境平台运营；市场营销和物流管 理专业每年在电商平台的“618”“双11”“双12”等 购物节，派出学
8、生到京东等知名企业进行为期2周 的实训;市场营销专业开设“电商直播”课程,除了 校内直播创业外，老师还带领学生到边疆村落采集 素材，策划助农营销方案，推介边疆的机榔粉、茶 油、坚果等特色农产品,助力乡村振兴;财务管理专 业将“大智移云”新技术与财会日常实操相结合,进 _步使学生接触财务管理的新发展,另外财务管理 专业积极研究涉农财务、跨境财务风险管控等新领 域，着力打造专业发展的制高点。2.2专业基础课程和独立实践教学环节的统一 规划从专业分类来看,除了国际经济与贸易专业属 于经济学门类以外，其他各专业均属工商管理门 类。这些专业的课程主要分为专业基础课、专业核 心课、专业选修课、独立实践教学
9、环节四个模块,其 中专业基础课、专业核心课课程基本以理论为主,并配有一定的实践环节；专业选修课基本为理论 课,较少有实践环节;独立实践教学环节则全部为 实践环节。从专业基础课来看，商科专业课程设置具有很 大相似性，体现了商科专业在职业基础技能方面要 求的共同特征。而专业核心课程和专业选修课程各 专业间区别较大，反映了专业之间在知识领域和技 能领域的差异性。各专业在专业基础课程设置方面，相同或者相 似的课程有:“高等数学(I、H)”“微观经济学”“宏 观经济学”“管理学”“会计学”“组织行为学”“概率 论与数理统计”“市场营销学”。其中“高等数学(I、n)”和“概率论与数理统计”有利于培养学生数
10、字 化意识,为今后专业技能深入发展奠定基础；“会计 学”和“市场营销学”对于培养学生的财经素养,形 成正确的消费观和安全意识具有重要作用；“管理 学”“组织行为学”和“宏微观经济学”有利于学生掌 握经管相关理论基础。除此之外,国际经济与贸易、市场营销、物流管 理以及跨境电子商务专业开设的“线性代数”为专 业基础课程,而人力资源管理专业和财务管理专业 同样开设“线性代数”，只不过放在了选修课程模 块。专业基础课模块的一体化设计为学生进一步学 习奠定良好的基础，有利于学生形成长期稳定的学 习、认知、沟通甚至生存的核心素养。X UEBAO2023-03-20尉冒翱冒 郭胄星，等*基于基础技能与专业技
11、能模块-体化的谋程体系构建研究一以广西民族师范学院商科专业为例 第1期从独立实践教学环节来看,学院总体上实现了 一体化安排,如各专业的见习活动安排在大二和大 三学年;社会实践主要在寒暑假完成。素质拓展环 节（劳动、创新创业、学科竞赛）中的劳动环节每学 期各专业统一安排到每周四下午，学科竞赛由社 团负责每学期举行一次；创新创业活动各专业时 间都在春季学期完成。总体而言，独立实践教学环 节的一体化设计,有利于协调各专业的教学工作，有利于学院集中师资和教学资源开展实践活动，对于丰富学生校园生活和提高实践能力具有良好 的作用。2.3商科专业资源的多元协同与融合在经管学院内部专业融合发展的基础上，专业
12、之间的互动和协同性不断增强,随着新文科理念的 提出，专业之间资源互融互通的趋势更加明显，促 进了商科专业基础技能与专业技能模块的一体化。2.3.1专业师资的流动与共享虽然经管学院有多个专业，但并不是将教师固 定在某个专业的教研室中，而是根据学科及专业建 设的发展进行有序流动，促进专业师资的交叉融 合。如财务管理专业教师多具有数学专业背景，人 力资源管理专业教师多具有公共管理背景,2021年 随着跨境电子商务专业的开设，该专业教师由原来 物流管理和市场营销专业教师转入，形成新的教研 室。另外,在教学过程中，教师跨专业上课的情况非 常普遍,教师在各专业的有序流动,进一步促进了 专业之间的互相交流融
13、合与师资力量的共享，同时 拓宽了教师的专业领域，推进了各专业一体化技能 人才培养工作。2.3.2学生实践活动的分工与协作经管学院_直非常重视学科竞赛,学科竞赛可 以将学生的基础技能与专业技能进行融合，促进学 生技能不断提升。学生通常以专业混合组队方式参 与各学科竞赛，如经济学竞赛、跨境电商竞赛、营销 竞赛等,竞赛不仅对学生的基础技能,如沟通、团队 协作方面进行了检验，同时也对完成既定目标所需 的跨学科专业技能进行检验。在创新创业活动实践 中，学生同样是来自不同专业，通过合理分工,发挥 各自特长，充分融合基础技能与专业技能。如中国 国际“互联网+”大学生创新创业大赛和暑假的大学 生“三下乡”社会
14、实践活动，已经成为学生基础技能 与专业技能进行融合训练的重要载体。2.3.3微专业设置的探索与实践传统人才培养体系中不同学科、不同专业、不 同课程之间存在一定“壁垒”和“割裂”叫而新文科 则要求“培养具有创新意识与创新精神的复合型人 才”叫在商科专业的融合发展中，经管学院根据广 西跨境电子商务发展的新格局和对人才培养的新 要求，对专业建设进行了探索,设置了跨专业的“跨 境电子商务”微专业选修课程,该微专业面向经管 学院各个专业招生。微专业课程学分和原专业课程 学分互换，学生来自人力资源管理、市场营销、财务 管理、物流管理、国际经济与贸易等专业,单独开班 授课。这些学生由于共同的爱好和职业趋向，
15、加入 微专业学习，在原有的基础能力上提升了跨境电子 商务专业技能,更好地满足了当前跨境电子商务行 业对人才的需求。2.3.4校内外教学资源的协调与互动在专业发展过程中，经管学院既重视校内资源 的挖掘,又重视校外资源的充分利用，当前依托经 管学院建立的“跨境电商产业学院”已经实现多专 业共用。另外，经管学院重视校政企协同育人工作,与企事业单位建立了大量的实习实训就业基地，充 分利用校内校外资源，实现了校内外资源的协调与 互动，有利于学生及早做好职业规划，为未来的发 展提前准备。2.3.5专业教研室的协同与改革面对广西改革开放大局对人才培养的新要求,各专业教研室的工作重心发生了转变。基础技能与 专
16、业技能一体化，表面上是如何将现有专业课程体 系转化为以职业技能模块为核心的一体化人才培 养模式,实质上拟解决的关键问题是:如何改革现 有的教研室组织结构和激励机制，将每个教师的工 作重心从如何上好专业课引导到如何培养好学生 的职业技能方面。经管学院立足学校的“边疆”特色 定位，充分发挥专业教师了解边疆的特殊优势，结 2023-03-20XUEBAO謝冒樹冒 郭霄星，等*基于基础技能与专业技能模块-体化的课程体系构建研究一以广西民族師范学院商科专业为例 第1期合跨境电子商务综合试验区的人才需求，协同形成 各专业“跨境”特色,推动跨境财务、跨境劳务、跨境 电商、跨境贸易、跨境营销、跨境物流的“跨境”专业 技能的形成，在这个过程中,各专业教研室教师均 参加并引导学生的成长和发展。同时教研室的组织 结构从原有的“教研室主任一教师”转变为“专业负 责人一教研室主任一教师”，分工更加明确,职责更 加清晰,进一步为各教研室形成合力，为培养学生 职业技能和服务地方经济发展提供了动力。3基于基础技能和专业技能模块一体化的课程体 系构建的建议围绕商科专业基础技能与专业技能_体化,经 管学院已经做了一些前瞻
