1、2023年第07期（2023年07月）No.0 7 2 0 2 395黑河学院学报JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY随着信息化的发展，高校教学也顺应“互联网+”的时代要求，不断探索和深化“线上+线下”混合式教学的新模式和新方法。在线上教学中，虽然理论知识能通过网课进行传授，但在实习、实践环节却遇上瓶颈。因此，实习、实践环节的网络教学资源和教学手段也需顺应“互联网+”的大潮，构建虚拟仿真实验教学平台，填补实践条件的不足。国际贸易是一门实践性很强、对专业技能要求较高的课程，由于新冠疫情爆发的不可预测性，使学生很难亲临外贸企业进行实践1，只是通过理论教学，学生对具体业务的理解较为
2、片面，因此，对这实践性很强的课程，构建一个涉及进出口全程交易的国际贸易虚拟仿真实验平台，让学生真切地感受国际贸易整个流程的现实过程就很有其必要性2。国际贸易虚拟仿真实验教学平台为学生开展探究性学习、自主实验和创新实践提供了先进手段和优质资源，让学生进行体验式、沉浸式的学习，进行角色扮演和流程仿真模拟，使专业理论与专业实践更加密切的衔接与融合，完成了理论到实践的转化，实现了应用型人才的培养目标，对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法和手段等都产生了意义深远的影响。一、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路国际贸易虚拟仿真实验教学平台的建设，应打破传统的院系和学科界限，以开放共享资源的形式实现
3、多学科的交叉融合，建立一体化的集约型管理模式；遵循应用型导向的原则，以学生为中心，将理论知识与能力培养相结合。通过一体化的中心制管理模式，构建灵活、自主的教学平台，实现资源的融合、开放和共享，促进学生学习的积极性和主动性，培养和提升学生的实践和创新能力的同时3，弥补网课过程中线下实践环节的缺失和不足，实现教学资源线上线下一体化的互动。1.确立“以学生为中心”平台搭建理念“以学生为中心”和“应用型”的教学理念是平台建设的灵魂。在完成全部的基本环节训练之后，学生不但可以自由地选择自己的角色，还可以对一些角色与贸易背景进行调节，这样就大大地提高了学生的实验差异性和行为的能动性。在此过程中，试验系统为
4、试验中的“环节推进”提出建议，试验后进行“问题归纳”和“问题思考”，能够提高试验“效能”。唯有经历之后的“反思”，才能把单一的“实验复制”转化为“专业素养”，把经历和教学知识联系起来，对学生观察问题、发现问题、思考问题与解决问题的能力进行提高，推动学生将所学到的基本技巧展开融合，从而构成一个专业的知识链，促进教学理念由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，促进教学从知识传递向能力培养转变，促进学生由被动学习向主动、自主学习转变4。2.形成“融合、协作、共享”的教学管理体系在同一院校中，普遍存在不同院系各自为政、体制割裂、资源自我独享的现象，实验教学资源缺乏统一规划建设和科学管理，教学资源分散
5、，彼此成为信息孤岛。国际贸易虚拟仿真实验平台的建设，依据学科交叉融合的理论，打破院系和学科的界限，整合更新课程教学方式和内容，将硬件、软件、数字化资源等相互融合，集成资源于一个管理平台，实现一体化的集约型、中心制的管理模式，实现真正意义上的资源共享。整合教师队伍这一重要的“人才资源”，对于一些跨专业的交叉课程，开设“双师型”和“一课双师”等形式教学，充分发挥和强化“教师资源”在实验教学环节的能力和作用，真正实现学科融合和资源共享，形成“融合、协作、共享”的教学管理体系。3.实现“灵活、自主、开放”的平台效果平台设计遵循“灵活、自主、开放”的原则，将实验课收稿日期：2 0 2 3-0 5-1 4
6、作者简介：陈晓梅(1 9 8 7)，女，福建三明人，实验师，硕士，主要从事计算机技术、实验室管理研究；李梅兰(1 9 7 0)，女，福建三明人，副教授，硕士，主要从事英语教学、跨文化交际研究；董艳春(1 9 8 5)，女，河北邢台人，讲师，博士，主要从事经济管理研究。doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.07.028国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路及实践研究陈晓梅1李梅兰1董艳春2(1.三明学院 海外学院，福建 三明 365004；2.天津商业大学 公共管理学院，天津 300134)摘 要：随着教育信息化的推进，虚拟仿真技术在教育领域得到大力发展，虚拟仿真实验
7、教学已成为国际贸易课程中实践教学的重要途径和手段，决定着外贸类人才培养的质量。以“专题为导向”，按照“基础型、综合型、竞赛型和创新创业型”进行层次分类的思路构建虚拟仿真实验教学平台，结合学生实践过程中存在的问题，提出加强理论与实践的衔接深度、加快知识内容的更新速度和加强专业师资的培养力度三点解决对策，推进国际贸易课程与“互联网+”教学新模式的深度发展与融合，提升人才培养质量。关键词：国际贸易；虚拟仿真；实验教学中图分类号：G 6 4 0 文献标志码：A 文章编号：1 6 7 4-9 4 9 9(2 0 2 3)0 7-0 0 9 5-0 42023年第07期（2023年07月）No.0 7 2
8、 0 2 396教育教学研究程内含项目进行分解，也可将原有独立项目和实验课程内含项目进行整合。学生可以自主搭配实验项目，既可以按照已有的学科专业导向选修课程和项目，也可以选择单个实验项目，还可以根据自身需求自由组合课程和项目。这样，真正实现了因个人差异，自我定制满足自己需求的模块，促进学生学习由“被动”转变为“主动”，有效提高学生的积极性。通过平台，学生不仅可以对国际贸易的各环节进行片段式的模拟实验，还可以实现国际贸易从“询盘”到“国际结算”的全套闭环实验，训练单个专业技能的同时，模拟体验整个业务流程操作，真正做到向应用型转型，满足人才质量培养的需求5。4.引入“自评+他评”相结合的新型评价模
9、式在平台各实践环节，设置分数节点，实现智能批改、实时评分。且在教学评价中引入学生这一评价主体，自评与他评相结合，让学生同伴之间横向对比，自我方面纵向对比，明确自身不足，正视学习薄弱点，在点评中知己知彼，学习借鉴，实现更大的提升6。由平台智能评分、教师打分、学生评价三者相结合，共同评价学生的“能力等级”，从而不断提高人才培养的质量，实现专业内涵发展。5.完成“云平台”部署，实现移动化教学为满足疫情时代“线上”实践环节的需求，平台需基于公有云服务器部署，全面支持PC、平板、Android和IOS手机，实现多端数据同步和移动化教学，并且平台需支持任意时间、任意地点的远程访问。实验报告提交后系统自动批
10、改、成绩自动统计，也可以选择教师手动批改和评价，实现实验教学的可视化记录、传输、交互和评价，让师生在平台实现互动交流等功能，为教师和学生提供教与学的新途径。同时，平台应基于信息化环境和网络平台的实验教学资源共享架构，通过在各个数据端口，学生可将教学资源和教学活动通过、网盘、数据库、慕课、微课等形式进行共享，教师和学生可根据需要不断丰富实验资源库，充分落实“互联网+”在教学领域的创新应用和着力。二、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设结构国际贸易虚拟仿真实验教学，围绕学生为中心，基于外贸单证教学的实践经验，结合现代外语教学理论7，遵循“应用型”为本的教学理念，以培养提升学生的实践能力、思考分析能力、
11、创造创新能力为宗旨，借助人工智能、多媒体、网络、虚拟现实等技术，构建涉及进出口全程贸易的模拟仿真实验，再现真实案例情境，形成理论与实践相结合、教学与平台相结合、线上与线下相结合的虚拟仿真教学平台，由此提升学生的综合能力。该虚拟仿真实验平台项目设计以专题为导向，如外贸函电、商务谈判、单据制作、货运保险、国际结算等专题，每个专题依层次可分为专业基础类、跨学科综合类、竞赛类、创新创业类等模块8，具体结构体系，如图1所示。1.专业基础类实验模块国际贸易的流程为：发/询盘、订货、付款方式、备货、包装、通关、手续、装船、运输保险、提单、结汇，每个流程包含的单个技能均可通过平台进行实操训练。该平台主要为满足
12、学科基础知识的专项能力培养需求，旨在训练学生掌握基本的国际贸易术语和基本的专业操作技能，如单据制作、国际结算、货运保险、商务函电等，通过此平台将理论教学与实践充分衔接融合，提高基本知识的操作和应用能力8。2.跨学科综合类实验模块国际贸易虚拟仿真实验教学涉及两大类学科：经济管理类学科和语言类学科，其中经济管理类专业包括国际经济与贸易、金融、工商管理、物流管理、财务管理等，语言类专业包括英语、日语等。一套完整的国际贸易流程，融合了多学科的专业知识，比如金融、财务、物流、外语等，多学科的知识运用才能顺利完成整个贸易流程。跨学科交叉融合的平台建设，通过构建高度仿真的虚拟对象和情境，将企业经营的真实数据
13、和案例融入实验教学，让学生体验过程再现和角色扮演，在虚拟环境中进行实战演验3。多学科的交叉融合，实现了经济管理类学科和语言类学科的协同发展，也为顺利完成全套国际贸易虚拟仿真实验提供必要的实现途径，有助于培养高质量的国际商务人才9。3.竞赛类实验模块国际贸易现有的全国类赛事有POCIB全国外贸从业能力大赛、OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛、全国单证大赛等，这些大赛有利于培养复合型、应用型人才，促进高校产学研结合，让学生在未来的就业道路上有所准备和体验。竞赛类平台内含各种赛事的往年题库，并不断进行题库更新。在竞赛类模块中，学校不仅可以组织不同规模(如全校、院系、年级、班级)的校内比赛，还可以
14、联合承办国贸类相关大赛(如国赛、省赛)，如引入“POCIB全国外贸从业能力大赛”等专业赛事，通过举办赛事活动增加校、政、企、行之间的交流与沟通，进一步提升商务、国贸专业学生的教学水平和实践能力。积极鼓励学生利用竞赛类实验平台进行赛前训练，通过大赛，培养学生的国际贸易思维和团队合作的精神，提升学习的自主性和积极性，达到以赛促教、以赛促学的目标。4.创新创业类实验模块创新创业类模块是教学目标继续提升的环节，培养学生在复杂的国际贸易环境中解决问题的能力，提高学生对社会的适应能力。通过平台搭建和深化校企合作、跨境电商项图1 国际贸易虚拟仿真实验平台体系结构2023年第07期（2023年07月）No.0
15、 7 2 0 2 397教育教学研究目，构筑产教桥梁，孵化大学生创新创业实训基地，引导和培养学生创新精神和创造能力，以创业带动就业。通过平台，让学生真正了解和掌握跨境电商零售业务的商业模式、盈利模式，深化对未来就业岗位的深刻认识，实现学校与企业人才的无缝对接。在创新创业模块中，不仅可培养学生创新创业思维，其具有的可拓展性，也可为教师提供更多产教融合、协同育人的新模式，教师可有针对性地开展个性化课程教学，形成特色鲜明的教学成果，为教师日常的教学工作，教学研究，教学交流、教研成果等提供强有力的支撑。综上所述，国际贸易虚拟仿真实验平台可以根据不同的教学情况模拟出不同的经济行为环境，设置丰富多样的任务
16、类型，蕴含形式多元的资源类型，提供全面覆盖的训练方式进行沉浸式模拟体验，实现教学的数字化、业务的场景化、案例的项目化，使学生提前适应工作岗位，提高实践能力水平，并在学习中不断试错，对发现的自身问题进行改正和提升，从而有效地规避国际贸易中的风险。三、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设模型在实训平台体系中，不同的专题方向按难易程度依次设置专业基础类、跨学科综合类、竞赛类、创新创业类四个不同的模块，每个模块中蕴含的丰富题型和巨大题库并非简单地杂糅在一起，而是架设在课堂理论教学的基础上，按从简单到复杂、从易到难的关系逐层排列，且每个层次以上一个层次为基础，层层递进，其层次架构，如图2所示。图2 虚拟仿真实验教学平台单个模块层次架构其模型分三个层次：第一层，以课程基本专业知识为基础，通过文字、图片和视频的形式对单个知识点进行讲解、范例操作演示等，回顾课堂理论教学中的基本知识及专业术语，加深对知识点的理解，形成完整的国际贸易实务理论体系与知识结构。第二层，在掌握和理解知识点的基础上，学生通过外贸软件进行单个知识点的模拟操作，在实践训练中熟练和巩固已掌握的理论知识，将抽象的专业知识转化为有效的实践技能
