1、教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）收稿日期：2023-5-12作者简介：马金龙，男，汉族，云南曲靖人，本科，二级教师，研究方向为初中物理高效课堂的构建探究。基于深度学习的初中物理教学实践策略马金龙（威宁县观风海中学，贵州 毕节 553106）摘要：随着课程改革的不断深入，初中物理教学需要不断进行改革尝试，基于深度学习的初中物理教学成为新时代教学改革的新方向。部分教师应用文献综述法、观察法进行具体研究、分析发现，基于深度学习的初中物理教学虽然具有诸多优势，但影响教学实践的动态因素多样，在多种因素的共同影响和作用下，实际教学中存
2、在一些不足。本文基于深度学习的初中物理教学中的不足予以定位、分析，并提出更为有效的教学策略。关键词：深度学习；初中物理；教学实践中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0054-03与以往相比，初中物理教学创新环境较为良好，但实际的教学效果并不理想。很多教师进行了基于深度学习的教学尝试，因受到种种制约和诸多因素的影响，导致在教学过程中出现很多困惑。由于教师对深度学习的物理教学缺乏全面了解，在相应的教学实践中也较为被动。为此，探寻更为有效的教学策略十分必要。一、基于深度学习的初中物理教学实践概述（一）基于深度学习的初中物理教学内涵早在 20世纪 70年代，
3、深度学习的概念便在美国教育领域内产生，此后，与深度学习相关的理论研究也越发多样1。所谓深度学习，一般是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与有意义的学习过程。近几年，深度学习的热度大为提升，深度学习在教学层面的优势也得到了广泛认可。深度学习倡导将教师的引导与学生的探究联系在一起，初中物理知识具有系统性和复杂性高、逻辑性和体系性强的特点，基于深度学习的初中物理教学实践可行性较高。其中，深度学习是一个基础，在整体教学中需要转变教学理念、优化教学模式、创新教学方法，即以深度学习为基础的教学对教师提出了更高的要求。同时，深度学习更为看重增强学生的学习体验，凸显学生在教学中的主体
4、性地位，这也在一定程度上加大了基于深度学习的实践难度，丰富了教学实践的内涵。（二）基于深度学习的初中物理教学实践价值基于深度学习的初中物理教学实践之所以会得到很多关注，与其具有的重要价值密不可分，这也是很多初中物理教师纷纷在深度学习视角下进行教学尝试的主要原因2。具体来讲，其价值主要体现在教师“教”和学生“学”两个方面。从教师“教”的层面看，以深度学习为基础的教学中会涉及一些创新教学法的应用，能带动整体教学形式的创新。在教学中有效应用新的教学资源，可以丰富物理教学的内涵。力促课堂教学创新，丰富教学内涵，提高物理教学质量。从学生“学”的角度看，基于深54教学探微教学探微2023年 7月第 13期
5、（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）度学习的教学可以为学生提供更多探究、思考的空间，对学生的学科核心素养培养以及提升物理知识应用能力等有很大帮助，在深度学习的环境影响下，可以增强学生的学习体验。但也要看到，基于深度学习的初中物理教学实践具有很大难度，而且在教学实践过程中仍存在诸多不足，望广大教师对基于深度学习的教学实践进行更多地思考。二、分析基于深度学习的初中物理教学实践不足（一）物理教学目标合理性偏低基于深度学习的初中物理教学中，很多教师并未及时转变教学理念，同时并未结合深度学习的特点，以及新时代教学中出现的变化进行教学规划。对教学实践状况进行具体分析后能够发现，基
6、于深度学习的物理教学中往往缺乏明确的教学目标3。一直以来，应试教育是初中物理教学中的指导性理念，学校、教师、学生、家长都将提升物理考试成绩作为核心事宜。在不当的教学认知下，联系教材中的知识构成进行教学，提升学生考试成绩成为重中之重。基于深度学习的教学实践中，大部分教师依然机械性地将提升考试成绩作为教学目标，这种做法明显与深度学习理念相悖。深度学习的关键是真正落实学生的主体性地位，强化学生的学习体验。若将学生考试成绩作为求学的唯一目标，在这一目标下进行基于深度学习的教学容易加大学生物理知识学习的压力，甚至会对在物理教学中融入深度学习理念，以及基于深度学习的教学实践产生诸多不利影响。（二）物理教学
7、模式相对固化部分初中学校的物理教学模式相对固化是教学中的共性问题。基于深度学习的初中物理教学中，教学模式固化同样在一定程度上弱化了以深度学习为基础的物理教学有效性。在现有的课堂教学模式下，教师往往结合教材机械地讲解物理知识。即便部分教师融入了深度学习的思想、理念，创设具体的学习主题，但教师在整个教学中的主导性地位过于明显，往往使学生处于被动的学习状态。在这样的课堂教学模式下，教师与学生之间缺乏有效互动，不利于教师开展深度学习下的教学任务，且意味着教师难以在深度学习的教学中对学生进行有效的教育、指导。此外，学生与学生之间的互动较少，难以拓宽学生学习物理知识的思路，不利于学生深度学习的开展以及能力
8、的发展。（三）物理重难点知识讲解有效性偏低基于深度学习的初中物理教学中涉及一些重难点知识的讲解，通过分析初中阶段物理知识体系中不同知识点发现，重难点知识的占比虽然只有 20%左右，但这部分重难点知识在教师讲解上存在一定难度。对很多学生而言，学习重难点知识同样具有很大难度。部分初中物理教师对基于深度学习的物理教学缺乏足够了解，同时也缺少相关的教学经验。因此，在基于深度学习的物理教学实践中，很多教师并没有足够地关注重难点知识的讲解，同时也没有结合重难点知识讲解的实际需要选用更为合理、有效的教学方法4。在这样的状态下，一些基础较差的后进生很难跟上深度学习下的教学节奏，诸如很多学生对一些重要概念缺乏了
9、解，并未较好地掌握一些物理公式，从而无法较好地进行深度学习，导致难以提高学生的物理知识应用能力。（四）学生深度学习能力培养状况较差基于深度学习的初中物理教学需要对多个层面的教学事宜予以关注。其中，培养学生的深度学习能力十分重要。从现有的与深度学习相关教学经验来看，学生是否具备较高的深度学习能力不仅是检验实际教学状况的一个标准，同时也会对基于深度学习的教学实践产生诸多影响。受教学条件影响，一些农村初中学校在物理教学中理论知识讲解占比极大，且实验教学次数相对较少。即便是很多城市中学在物理教学中的实验教学次数也相对较低。因此，在基于深度学习的物理教学中，教师的“教”与学生的“学”和“用”之间缺乏紧密
10、联系，大部分学生都无法通过实验的方式对一些物理现象予以观察，也无法通过动手实践的方式对所学知识予以具体应用。三、基于深度学习的初中物理教学实践策略（一）联系核心素养明确基于深度学习的教学目标在基于深度学习的初中物理教学中，教师首先要对教学层面出现的变化予以分析，在充分分析教学变化的基础上联系核心素养的培养，明确深度学习下的教学目标5。例如，基于深度学习 物态变化 单元教学中，教师可以将“物理观念”这一物理学科核心素养的培养作为教学目标。在这一教学目标的指引下，教师一方面要创设“物态变化”的学习主题，联系物态变化和化学变化的区别，讲解融化、凝固、汽化、液化、生化和凝华等基础知识，另一方面要结合这
11、些基本物理变化的现象培养学生的物理观念，让学生对物体物态变化的基本形式有更多了解，并在深度学习和思考中逐渐形成物理观念。此外，教师可以联系科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理学55教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）科核心素养的培养，进一步明确基于深度学习的物理教学目标。明确更为科学、合适的教学目标，基于深度学习的物理教学方向性和目的性会越发明显，从而提升基于深度学习物理教学的有效性。（二）构建多维互动的分层教学模式基于深度学习的初中物理教学需要构建更为新颖、合适的教学模式，为教学活动的开展提供更为有效的支持。具体来说，教
12、师可以在基于深度学习的物理教学中构建多维互动的分层教学模式。例如，在 功和机械能一课中，教师可以创设“能量与功率”的主题，基于该主题创设生本互动式的预习任务，引导学生在课前时间结合具体学习主题、联系具体的预习任务进行生本互动式的预习。课堂教学中，教师可以根据以往的教学观察，对学生进行分层，组建不同的学习小组，根据学生的物理基础创设难易程度不同的探究性学习任务。让学生在小组合作探究中学习动能和势能等知识，并在完成学习任务中了解物理知识的形成过程，培养学生物理知识的应用意识和能力。这一过程中，教师需要深入观察各小组学习情况，结合不同学生的表现给予不同的教学指导和帮助。基于该教学模式进行深度学习基础
13、上的物理教学后，可通过有效的教学互动帮助教师更好地掌握学生真实的学习状态。（三）借助微课讲解重难点知识以深度学习为基础的初中物理教学中，教师应当更加关注重难点知识的讲解，并可通过一些创新教学法的应用引导学生更为顺利地进行深度学习，帮助学生更好地学习、掌握重难点知识6。例如，在 欧姆定律 单元的教学中，教师可应用物理概念教学，即欧姆定律这一概念相关的教学作为重难点知识之一。在实际教学中，教师可以融入翻转课堂思想预先制作自主学习视频，通过分享自主学习视频，让学生借助教学视频进行自主学习，以此为课堂教学中的深度学习打下基础。课堂教学中，教师则需要结合制作好的微课视频，更为精细化地讲解欧姆定律的概念。
14、同时，在“电流与电压和电阻的关系”重难点知识的讲解中，教师可以结合微视频教学，联系一些图片、动画资源，更为精细化地讲解相应知识。这些微课视频不仅可以作为深度学习物理重难点知识讲解的工具，也可以作为学生课后复习和深度学习时的重要资源，教师自然也要将微课教学法作为深度学习最为基本的物理教学方法。（四）实验教学中培养学生深度学习能力基于深度学习的初中物理教学中，需要进一步提升实验教学占比，将实验教学作为驱动学生深度学习的一个途径。例如，在以深度学习为基础的 电功率 单元教学中，教师可以结合“焦耳定律”实际应用，联系“小灯泡的电功率测量”等设计教学实验。在教学实验中需要包含理论知识与实验流程讲解、实验
15、操作、反思与总结共三个模块。第一个模块中，教师要做好实验相关知识的讲解，明确介绍实验操作中的要点。第二个模块中，教师可以布置一些深度学习相关的实验任务，让学生在动手操作中自主探究。第三个模块中，教师要引导学生总结自身的实验表现以及实验中的物理知识，并进行物理实验的反思，在反思中进一步的感悟、学习。在常态化地开展实验教学，适度提升实验教学占比后，实验操作中的应用可以成为学生深度学习物理知识的一个具体途径，教师也可以结合不同的物理实验从不同角度对学生进行深度学习的相关引导。四、结语初中物理教师作为设计、发起教学活动的主体，应当加深对深度学习，以及新时代物理教学变化的认识，积极进行基于深度学习的教学
16、。考虑到影响教学实践的动态因素较多，且实践教学中存在一些不足，教师基于深度学习进行教学时要做好教学评价。通过动态评价的方式，可及时发现并弥补相应的教学不足，积累更为丰富的经验，并在后续教学中进行有针对性的调整、优化，避免相应不足对具体教学产生长时间的制约性影响，以此提高基于深度学习的初中物理教学质量。参考文献：1 郭远宏.基于核心素养培育的初中物理深度学习指导策略的研究 J.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（04）：3-4.2 陶本友.学科实践活动促进深度学习的教学策略研究以初中物理“电动机为什么会转动”教学为例 J.教育科学论坛，2021（22）：3-4.3武珂璇.基于深度学习的初中物理教学实践探索J.考试周刊，2021（06）：123-124.4 张震.基于解题能力提升的初中物理深度学习教学策略 J.中学教学参考，2021（30）：2-3.5 赵志刚.基于深度学习的初中物理课堂教学策略探究 J.学周刊，2023（01）：124-126.6陆颖.基于深度学习的初中物理探究式教学策略J.数理天地：初中版，2023（02）：3-4.56
