1、2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune高职学生职业道德主体激活式培养与教育路径探索肖二军 袁文刚 朱文娟【内容摘要】高职学生职业道德的主体激活式培养教育是有效顺应高职学生职业教育发展要求具有科学基础和明确针对性的教育教学方法 它能有效激活主体以高职学生为本充分激发学生学习的积极性、主动性促进学生养成独立思维习惯和培养学生分析问题、解决问题能力 文章从职业道德的主体激活式特征和意义主体激活式培养教育路径阐述了主体激活式培养教育的有效机制创新模式和理论与实际教学相结合的培养教育体系【关键词】高职院校职业道德主体激活人才培养【基
2、金项目】本文为 年度安徽省职业教育提质培优行动计划项目“思想政治理论课教学创新团队”(编号:)研究成果【作者简介】肖二军()男安徽六安人六安职业技术学院政工师研究方向:高职思想政治教育袁文刚六安职业技术学院朱文娟皖西卫生职业学院 长期以来对高职学生职业道德培养教育始终存在整体被动的局面其主要原因是高职学生职业道德培养教育的形式简单枯燥甚至学生对培养教育产生消极心理导致学生主体意识难以有效调动处于静态化和程序化 因此激活高职学生职业道德主体培养教育应予以重视 高职学生职业道德是依据岗位设置结合社会岗位群的工作实际并与岗位专业文化和职业要求相契合的岗位职业工作行为规范 高职学校职业道德的主体是受教
3、育的学生即在素质教育内涵思想的引领下教育者有目的、有计划、有组织地对学生实施培养教育 受教育者自觉、主动接受培养教育并参与其教育实践活动自觉地养成和融入岗位职业情境认知、认同岗位职业道德要求不断提升职业道德修养水平一、高职学生职业道德的主体激活式特征和意义(一)主体激活式培养教育的特征 高职学生职业道德的主体激活式是指立足于学生为主体把作为主体的学生的学习积极性充分调动起来相信学生让学生在自由课堂空间释放热情 运用主体激活方式培养教育即从知识转向主体教育使学生从多渠道获得知识素养激发学生自觉学习的能动性、独立学习的自主性和开拓创新的务实性 在主体激发式培养教育过程中实施培养教育者要尊重学生的主
4、体地位因材施教精准把握学生原有知识水平、学习特点和实际要求 确立培养内容、教育方法以及培养教育目标 主体激活式培养教育的最大特点是能有效根据学生的个性积极主动地吸纳多学科的正能量知识以及专业技能从而更好地助力学生发展智力培养学生职业修养内涵促进其养成良好的学习习惯精神境界、意志品质、情感和行为能力得以常态发展(二)主体激活式培养教育的重要意义 主体激活式教育思想是一种理性选择是在诸多的教育实践中形成的这对新时代教育教学改革尤其是高职学生职业道德教育具有十分重要的现实指导意义一是体现新时代的教育本质观 主体激活式培养教育则透过教育活动的表象看到教育活动的本质即是以高职学生为主体来创造学习和互动情
5、境且通过学生自身的知、情、意、行等亲身实际参与对各学科知识和实践体验加以消化吸收培育学生自己教育自己、自己管理自己做自己发展的主人有效促进学生良好的思想品德行为形成和身心健康的发展 二是要求学生在培养教育中唱主角学生不仅在课堂学习中是主体且在日常教育实践活动中仍是主体让学生始终是学习的主体充分信任学生深度激发学生的潜能助推学生成为自己的主人 三是确立学生主体地位构建师生间民主平等关系 主体激活式培养教育的主旨是参与实质性的教育实践活动让学生在实质性的参与中能左右自己的活动进程和方向教师设计培养教育案题并紧密对接学生学习活动内容并要提前让学生作好实践活动的心理准备引导学生主动思考探索新的实践学习
6、内容鼓励学生标新立异提高学生解决当地的地域经济情况、主导行业、自然资源优势等各方面充分挖掘自身的特色专业从而最大化地发挥自身的专业优势并完善自身的专业课程建设建立良好的校企合作关系促进自身的稳定持续发展【参考文献】柯璇.泉州市高职院校专业设置与特色产业集群的发展 以黎明职业大学为例.黎明职业大学学报:周杰朱蓓蓓黄徽等.创新人才培养模式打造省级特色专业 南通职业大学精细化学品生产技术特色专业建设的探索.南通职业大学学报:刘莹.高职与本科“”商务日语专业分段人才培养衔接问题研究 以山东外事职业大学为例.文化创新比较研究():黄竹胜姜艳.民族地区法学专业特色建构的制约因素与路径选择 广西师范大学法律
7、人才培养创新实验区建设系列论文之八.高教论坛:刘素兰吴泽斌吴立珺.行业特色型高校专业设置与区域企业人才需求的双边匹配研究.科技与经济():颜国霖吴永春.“”式现代学徒制人才培养模式实践与探索 以黎明职业大学数控技术专业为例.黎明职业大学学报:产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6实际问题能力二、高职学生职业道德的主体激活式培养教育原则高职学生职业道德的主体激活式培养教育原则就是要重视学生在培养教育过程中的主体地位注重激发学生自主学习积极性从根本上改变教学中单纯满堂灌输知识的教法 主体激活式教学法在教学形式上要充分利用多种教
8、育资源进行教学在教学方法上把学习的主动权交给学生让学生在教师的引导下主动学习自主理解 主体激活式培养教育原则其重点可从四个方面理解:一是深度性原则 主体激活式培养教育学生不是停留在表层形式上而是深度参与到教学过程中立足于激发学生全面思维能力鼓励学生积极独立思考 二是全体性原则 让每一个学生都有机会参与教学过程并让他们体会到参与教学过程中学习所带来的成功喜悦增强其学习主体意识 三是层次性原则 从不同层次学生的学习基础出发指导学生参与教学活动不搞“一刀切”让不同学习能力的学生都有信心养成积极参与教与学活动的良好习惯 四是持续性原则 有计划地组织学生参与教学活动循序渐进地、整体把握为学生设计并参与教
9、学活动的方案让学生逐步变为主动参与学习三、高职学生职业道德的主体激活式培养教育路径(一)主体激活式培养教育机制 一是主体激活式培养教育的机制是从高职学生心理特点出发针对学生既关心国家大事又热心了解社会热点问题以及积极评价社会和探索人生又对职业道德课程满堂灌输说教不感兴趣将单向灌输激活为双向互动交流使教学互动的活力在师生间传递反馈从而有效激活学生主体意识二是改变单一枯燥的高职职业道德的教学方法利用活泼多样和多媒体等现代化教学形式如案例启发、逐步诱导从而转变高职学生对职业道德课程的认识态度培养学生对该课程的情感激活主体学习兴趣变消极为积极由能够接受思想教育发展到最终自觉主动探讨职业道德中的问题三是
10、要针对性地开展高职职业道德教学同时要坚持培养教育与实际工作情境相结合、现实情况与未来发展相结合、职业道德理论与专业知识相结合激活主体思维活跃学生思想开发深度认识使他们认识到职业道德培养教育在思想上的重要性四是要坚持治标与治本相结合强化和引导高职学生以未来的眼光看待、评判和解决现实问题并要用理想引导感化学生现实的人生发展从而激活学生思想意识形成善于思考和科学的思想方法学会理性看待社会科学地对待现实和人生(二)创设职业道德主体激活教学模式 高职学生职业道德激活主体培养教育模式其基本的指导思想和出发点是给学生以思想的习惯而不是习惯的思想 在培养教育中如不经过学生自主思考所获得的知识学生难于消化不易接
11、受 即便接受也是生搬硬套僵化理解教条运用其结果就是使学生丧失思维 因此高职学生职业道德激活主体培养教育一要以高职学生为主体充分尊重每一个个体间的差异不断创设激发物启动情感要求 在教学过程中要引导学生认同岗位专业的价值意义并有效激活学生自觉促进爱岗敬业的奉献精神进而形成积极健康向上的职业道德修养内涵促进学生个人品行对学生职业道德养成具有导向性的效果 二要创新教学方法高职学生职业道德主体激活式培养教育就是要创设互动交流情境采取一系列教学方法如讨论法、案例法、宽容引导法、社会调查法、顶岗训练法、模拟演习法等培养教育学生在其真实情境中发现问题、解决问题 同时要对高职学生强化职业道德、职业精神、职业纪律
12、、职业礼仪的文化教育教育和培养学生成为社会主义新时代的建设者、实践者践行诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为核心的职业道德规范 三要创新教学内容 高职职业道德激活主体培养教育要不断创新教学内容要精准把握职业道德教育规律和普遍性原理让高职学生熟知社会主义新时代职业道德规范要求不断提高教学实效 四要创设高效课堂 高职学生职业道德主体激活就是课堂上以学生为主体教师要以职业道德培养教育实例创设能给学生以自信的学习氛围让他们对自己富有极高的学习自信心达到学习最佳状态 要重视营造让所有学生都洋溢生命活力氛围形成积极主动自我管理兴趣并有良好归属感 同时让学生感到学习也有一种责任感要对自己负责学生间彼此都
13、能认同、尊重、聆听形成良好的人格品质(三)构筑以高职学生为主体的职业道德培养教育体系高职学生职业道德激活主体培养教育要重视把职业道德有机融入专业文化培养形成专业理念的提炼和实践构筑职业道德培养教育与岗位职业要求无缝对接、职业规范认识与实践探索相一致职业情境模拟与实际应用相匹配的培养教育体系一是要结合学生所学专业开展实证激活主体并要强化高职学生热爱本职忠于职守 同时要引导学生以良好的职业道德意识掌控职业道德行为学生大多数时间在课堂中度过课堂教学的目的、方式、内容、质量等对学生的主体性发展具有关键作用 二是要重视引导学生自觉矫正日常职业行为形成良好的职业道德修养加深学生对职业的了解认知 同时要教育
14、和帮助、引导学生在职业岗位上学习岗位职业精神实践职业岗位道德规范让学生亲身体验完整的岗位职业过程熟悉岗位工作中的职业要求 这样既能巩固岗位专业和职业技能又能不断强化岗位职业精神从而使学生受到良好的综合素质教育有效提升职业道德的培养教育效果四、结语高职职业道德的主体激活式培养教育是一种行之有效的教学方法它的最大特点能有效激活学生学习的智力资源激发学生学习的积极性、主动性开发学生个体的独立思维能力充分发挥学生的情感、想象和个人思想的有效释放 高职学生职业道德的主体激活式教学是一种新模式的高效课堂具有完善的培养教育体系特色的教学内容积极的教学方法具体的教学措施让有限的课堂变成无限的遐想空间 同时以课堂培养教育引导立题以高职学生自主学习为宗旨以岗位职业要求为情境把职业道德理论教学有机融入岗位职业道德规范将职业道德学习与岗位专业技能实践有效整合为中国特色社会主义培养德艺双馨的高素质应用型人才【参考文献】高凌峰段金辉.高职院校职业道德教育现状与对策.时代农机:张雅淋.以职业路径为导向的个性化职业软素质教育模式构建探究.中国职业技术教育:张兆青刘志.高职院校学生职业道德培养模式的探索和实践.教书育人():郭莉.新时代工匠精神引领下的高职学生职业道德素养培育研究.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊):林溪.探析基于人文素质理论加强高职学生职业素养培养的意义和策略.教育现代化():
