1、 年 月第 卷 第 期 大学校园语义细分法声景评价与提升策略研究 以安徽建筑大学南校区为例收稿日期:通讯联系人基金项目:安徽省社会科学创新发展研究项目()作者简介:刘金梦()女安徽蚌埠人硕士研究生黄成()男安徽无为人教授硕士 :.刘金梦黄 成(安徽建筑大学 艺术学院安徽 合肥)摘 要:针对构建宜居大学校园与降低校园噪音污染的需求以声景学的切入视角分析提炼出大学校园向着舒适宜人的学习生活环境改善的设计策略特征 以安徽建筑大学南校区为例根据空间性质分为中心教学区、户外活动区、宿舍生活区三个区域进行调查研究发掘其中的声景逻辑并论证语义细分法声景调研的实践流程 基于声景理论框架验证将空间语义感受量化为
2、数据结果分析的可行性为大学校园提供更深层次的声景评价方式以及声景提升策略建议关键词:大学校园声景设计语义细分声景评价声景策略中图分类号:.文献标识码:文章编号:():():.:.:声音景观又称声生态、声景、音景等更多的是指听者对于声音以及声音环境所表现出来的一种反应态度也被称为是“用耳朵捕捉的景观”最早由加拿大作曲家莫雷谢弗(.)提出“声景观()”的概念来源于“景观()”这个整体范畴在景观环境艺术探索的过程中“听觉风暴”是较传统“视觉风暴”的新方向 国际标准化组织于 年颁布了声景观 标准此标准以前人研究成果为基础针对声景观的定义进行了明确的界定并对它的内涵进行了详细的解读 值得一提的是该标准明
3、确区分了声景观与声环境直接推动了声景观的发展 声景和声环境概念之间最为根本的差别在于有无人类和环境之间的相互作用声环境突出声音物理属性而声景则强调人们在当中的感知体验和对周围环境的情感回馈作为一种影响人们生活与行为习惯的因素声景观近来成为关注热点特别是新冠疫情爆发期间封校成为应急管理方式大学校园声景环境质量因而备受关注如何有助于学生顺应时代发展在声环境中更加适应和专注成为声景研究热点 观景到观音 大学校园空间声景视角更新 良好的声音景观主张像聆听有声书那样去感受声音并且可以从多声的情境中能够寻找正向发声的对象 声景学在不断发展过程中所形成的主要观点是:听者对周围繁杂的声音都是被动接受与体验的而
4、优秀的声音景观则是可以主动创造并供听者鉴赏的也就是主动营造出一个优美和谐的声音情境实现由“被动听”向“主动听”的转变使人们对环境的视、听产生不一样的知觉并且达到平衡户外声音环境的作用 所以声音景观应该以每一个个体的心理体验为媒介在声音与自然声音组成的基础上创造出一个宜人的声景环境人们在环境感知培养过程中最基本的能力是五感包括触觉感知、嗅觉感知、视觉感知、味觉感知以及听觉感知 在师生对大学校园空间环境的感知体验中优美的声音景观能够为师生提供一个舒适、安静的学习环境相反不良的声音景观则会带来噪音污染影响师生的学习体验 如声频上功率波长谱密度为常数的随机信号更容易让学生的心理状态平稳舒缓且集中注意力
5、而嘈杂的喧闹声却让学生无法集中注意力 研究显示视听觉和谐度越高的景观环境越有利于人们的情感恢复 近年来关于大学校园景观设计与师生之间关系的研究成果层出不穷为改善提高师生的心理健康水平提供了有益启示然而过去的成果更多集中于视觉感受实际上“声景”作为一种新型景观角度也是创造健康环境的一个重要考量并逐渐进入到大学校园的建设当中 所以校园环境更应该注重主体的感官体验听感的环绕使得师生能够捕捉到视觉无法获得的信息.降噪到营声 大学校园声景研究侧重偏向转移早在 年就有学者注意到降低噪声和提高声舒适度之间没有必然的联系进而提出了以声音、听者和环境三位一体为出发点应用“声景学”的理念和其调研手段对环境噪声进行
6、评价、治理和提升不断提高声景舒适度 大学校园开放公共空间由于具有复杂多样的功能而成为一种独特的声环境场域是一处体验资源丰富的空间架构 作为师生重要的学习场所之一良好的校园声环境对于广大师生的身心发展具有极其重要的意义 正因如此大学校园空间应充分考量师生的生理与心理两方面需求侧重营造和谐的校园氛围通过丰富多样的声音景观形式来满足师生多样化的精神文化需要目前根据国家加强城市噪声治理的相关报道噪声污染问题在各城市中都非常严重降低噪音污染、构建宜居环境是城市建设的重中之重 并且噪音污染已经影响到了大学的校园环境给校园师生的日常生活与学习带来较大影响 但仅仅着眼于降低噪声还远远不够目前大学校园空间声环境
7、的研究侧重于噪声的控制或是对声元素的评价还未将视听觉相关联并且未把声元素当做大学校园景观基本要素之一来进行强调 调研需要以用户心理体验以及环境物理属性两方面为切入点以“声景观再认识设计”为策略改善提升校园声景环境达到优化大学校园自然声环境的目的声景设计能丰富大学校园的视听形象避免“视觉中心”为主导进一步提升校园的听感氛围营造良好的视听觉体验 在以往的大学校园设计方案中建筑以及景观的布局等硬件规划受到更多的关注因其能构建校园主要群体生活空间的立体感而缺乏户外景观场景中的发声场景的软规划建筑之外的开放空间能接受到更多声音功能体验感尤其是中心广场与运动操场都为多声集散场所能让学生在接触大自然的同时感
8、受到场景归属感 受声景质量的影响悦耳、舒适的声景环境使得户外空间具备吸引力 当户外活动带来一种正向积极的反馈时到户外活动便成为了一种习惯空间也会更有活力从而进一步引导着师生开展互动形成一种良性循环 所以为了提升大学校园师生的户外体验这些功能区的声景设计需要定期进行测评与提升.感知到欣赏 大学校园声景审美意识唤醒审美能力是只存在于观察者身上的体验能力而美感属性则客观地存在于自然物之上自然物的美感属性如形式、结构、秩序、健壮、耐力、对称、多刘金梦等 大学校园语义细分法声景评价与提升策略研究样性等在观察者那里形成了主观体验 一处好的声景环境可以唤醒、培养人们自然视听审美能力视听审美形成过程可以引发认
9、知性关注认知性关注的日积月累则潜移默化成环境审美经验而环境审美经验往往引导主体更加关注环境并深入感受以参与性方式对环境进行交往和维护进而自发形成一种环境行为心理 在大学校园声景体验中感知到审美欣赏的过程不是学生对周边环境的直抒胸臆而是经过规划的空间中运用自然美学媒介让学生群体能浑然一体地对环境产生映射这种映射通过人的感知通道让学生在心中产生情感反馈而对于情感反馈的收集整合是评价一处大学校园环境空间优良的重要参考因素大学校园注重声景设计的意义是培养学生的自然审美经验审美经验可以演化成对周边环境的价值认知对校园环境更加归属和认同产生维护环境的道德义务感自觉自发顺应环境空间的声景内容以及提升声景质量
10、为参与式声行为寻找契合的声景空间并在特定声景空间产生特定行为 校园声景评测调研为获取师生对校园户外声景的评价和感受以安徽建筑大学南校区为研究对象针对校园声景问题采用调查问卷和语义细分法相结合的手段对南校区声景整体进行评价从而准确把握该校园声环境状况以供南校区校园声景设计提升时借鉴 首先进行对象调研及明确南校园声景现状和构成体系其次对在校师生进行主观问卷调研问卷对基本信息进行采集并对南校区整体声景质量进行提问重点是运用语义细分法让受访学生对校园声景三个分区的感知给予评价赋值.安徽建筑大学南校区声景现状调研安徽建筑大学南校区位于位于安徽省合肥市经济技术开发区紫云路 号 校区的北面、南面、东面均为城
11、市道路易接收到一些城市交通噪音其中南面大门口为双向三车道 西面则紧挨居民区相对外部噪音较小 南校区师生两万余人整体校园内部环境较安静放学时间、广播以及聚集活动等时间噪声较多 校园整体地形起伏不大有一处自然水景易海湖植被丰茂的水岸线为鸟类提供了栖息场所树林与周边绿地常见鸟类有珠颈斑鸠、喜鹊和乌鸦 校园总体占地面积八百多亩功能分区多样且明确 宿舍楼占据整个校园东侧伴湖而建中轴线上分布主教学楼与中心广场各学院楼多布局在校园南侧大片户外绿化树林与运动场位于校园西北角较为开阔 本次调研按照主体功能的不同将南校区分为宿舍生活区、中心教学区、户外活动区等三个区域(见图)图 安徽建筑大学南校区声景调研分区 同
12、种声源在不同环境中充当的角色是迥异的所输出对象的感受也是不尽相同的例如车流声在城市空间中充当背景声人们在这种场景中对车流声接受度比较高 但车流声如果频繁出现在本该安静的大学校园中则会随着空间场合的转换变为前景声成为生活噪音干扰源不被师生所接受 从安徽建筑大学南校区声景的实际情况出发根据声音角色和声音来源进行 种分类总结了南校区的声元素 其中根据声音的角色不同又分前景声、背景声与标志声的关系按声音的来源区别分为自然声、生活声、人工声以及其他声(见表、表)从而系统获得南校区的校园声景构成体系表 南校区声景构成体系的声音角色分类类别声音名称前景声流水声、餐饮声、运动声、集会声、脚步声、打扫声、交流声
13、等背景声风雨声、树叶声、鸟鸣声、虫鸣声、雷电声、动物声、流水声、广播声、铃声、交通声等标志声钟声、读书声、授课声、警报声、喷泉声、割草机声、设备声等表 南校区声景构成体系的声音来源分类类别声音名称自然声风雨声、树叶声、雷电声、动物声、鸟鸣声、虫鸣声、流水声等人工声钟声、广播声、铃声、交通声、警报声、喷泉声、割草机声、设备声等生活声交流声、餐饮声、授课声、演讲声、集会声、脚步声、运动声、洗衣声、读书声、打扫声等其他声施工声、无人快递车声、电瓶车声、代步车声、实验声等蚌埠学院学报 年 月 第 卷 第 期(总第 期)明确研究对象的声景现状后开始制定调研实践步骤在线下对在校师生进行主观问卷调查 发放
14、份收集有效问卷 份 问卷调查表的设置分为三个部分首先是对调研对象的信息收集明确性别、专业收集对象为在校师生其中根据建筑、规划、艺术这类设计相关专业对环境敏感度更强的特点把专业分为设计类与非设计类两个选项以此避免有相关背景知识的调研对象过多而无法反映整体的情况基础信息收集结果成为进一步分析的前提(见表)第二部分对南校区校园声景情况是否满意进行提问把握调研对象的初步感受倾向其中有 人选择“否”达到 第三部分展开具体语义细分调研表进行语义量化可行性实验表 调研对象基础信息收集结果性别 男 女专业 设计类 非设计类数量/人比例/.语义细分法校园声景调研语义细分法()是一种常用的心理学分析方法多适合于评
15、判空间环境的舒适性 设置若干组描述性语义词汇对某事物进行量化评价统计结果后归纳出对于研究对象的评估反馈方便获取调研受众对空间的认知情况具体的操作方法:不同受教育程度和背景的人们在词汇语义理解方面略有差异但对声景产生的心理反馈是具有一致性的在定量尺度的选取时亦遵循某种情感规律 与排序法、量值法、比较法等其他声景调研常用的评价方法相比语义细分法更直观呈现出从定性评价转化成定量分析的过程方便后续进行数据可视化研究运用语义细分法对安徽建筑大学南校区的实际情况进行校园声景调研 首先根据学生的声感体验将语义词汇分为心理和物理两个属性视角各选取 组具有明确正反倾向含义的词语作为语义细分尺度项分别放置于评价量
16、表的两端评价尺度分为 个量级以 为中立尺度项并向两方趋势展开其次让调研对象选择其中唯一能够代表自己感受的尺度量级依次对三个功能区声景中物理及心理属性的 组语义词汇进行选择赋值经过量表评定就此初步形成了评价校园三个区域声景的语义空间基础(见表)表 安徽建筑大学南校区声景语义细分调研表声景属性正向语义词语评价尺度 非常 一般 中立 一般 非常 反向语义词语心理属性安全危险安静嘈杂舒适烦躁友好敌意自然人工协调杂乱有趣乏味温暖冰冷明亮暗淡物理属性平缓尖锐活力无力轻巧笨重多样单一有序无序稳定活跃遥远接近流畅粗粝快速缓慢刘金梦等 大学校园语义细分法声景评价与提升策略研究 通过语义细分法的大学校园声景调研获得受访学生对南校区校园三个功能区声景环境的主观印象评价数据应用 统计学软件导入评价赋值进行分析将两个分支属性每一项语义得分相加得到总和除以有效数据人数得出三个区域调研结果(见图)供后续对比研究图 安徽建筑大学南校区声景语义细分调研结果.物理到心理 校园声景调研结果分析对比三组结果得出三个区域的声环境在心理属性和物理属性两方面是存在差异化或趋同化的赋值趋势对比也能清晰反映出场地现存问题及内涵的声景逻
