1、收稿日期：基金项目：年江西省高校教学改革研究课题（）。作者简介：张斌（），男，江西萍乡人，副教授，工程硕士，研究方向为电气工程与智能控制。高职“电气控制技术与 ”课程思政设计与实践张斌（江西应用工程职业学院，江西萍乡 ）摘要：为推动专业课程思政建设，对高职（扩招）机电类专业“电气控制技术与 ”课程进行了课程思政设计与实践。通过对扩招生学情分析，采取分层互动法的教学方式，探索思政元素有机融入教学目标、教学策略的途径，强化价值引领，因材施教，在专业课程教学进阶中实现突破。实践表明：课程思政让专业课变得丰满有魂，进一步强化了学生的专业能力培养，提升了学生的职业素养，把育训结合落到了实处。关键词：高职
2、（扩招）；课程思政；突破；育训结合中图分类号：文献标识码：文章编号：（）：“”（，）：，“”（），：（）；引言专业课程思政教学改革是当前高职教育课程教学改革的一个难点。在“大思政”教育视域下，为落实立德树人根本任务，有必要根据专业课程的特色第 卷第 期 年 月 北京工业职业技术学院学报 和优势，把思政元素有机融入专业课程教学中 ，在赋予思想政治教育以鲜活生命力的同时，丰富专业课自身内涵，挖掘其育人价值，拓展其教育教学功能，实现随堂潜入、润魂无声。“电气控制技术与 ”课程是高职（扩招）机电类专业的一门核心技能课程。在该课程教学中实施课程思政，紧紧围绕“知识传授、能力培养与价值引领相结合”的课程目
3、标，将课程思政、劳动教育融入教学全过程 ，培养学生爱岗敬业的劳模精神和精益求精的工匠精神，使其成为具有爱国爱党情怀、坚定为家乡服务理念的高素质技术技能人才，是当前高职（扩招）机电类专业课程思政建设面临的重要任务。高职扩招生特点与学情分析“电气控制技术与 ”课程的授课对象为高职（扩招）机电类专业学生。分析高职扩招生特点和机电类专业扩招生学情是进行课程思政设计的前提和基础。高职扩招生特点高职扩招生“下、退、新、农”的身份特点，给专业教学带来不少困惑。这是一个生源结构特殊、身份特殊、学习诉求特殊的群体，他们有基本的责任意识，社会接触面广，喜欢集体活动。回到校园，渴望改变和提升自己的愿望迫切。他们的人
4、生经历各不相同，文化基础、综合素养、认知水平和心理特点参差不齐，学习信心不足。他们喜欢动手实践，喜欢合作、开放的学习方式，但缺乏职业技能和实训设备操作能力。并且，他们在学习时，最容易被家庭、工作事务分心，影响学习任务完成。高职（扩招）机电类专业学情调查为了解高职（扩招）机电类专业学生的学习基础和学习偏好，以江西应用工程职业学院 级（扩招）机电一体化技术 班学生 人作为调查样本进行问卷调查。对调查样本进行的问卷统计结果如图 和图 所示。图 机电类专业扩招生学习基础图 机电类专业扩招生整体学习偏好由图 可知，大部分学生理论基础不牢、职业素养不高。由图 可知，大多数学生对于线上学习、现场实训及动手操
5、作、小组探究学习、虚拟仿真教学、智能制造及先进自动化等新知识的接受度较高，而对于单纯的理论知识讲解、安全知识教育及纸质试卷考试的接受度较低。“电气控制技术与 ”课程思政设计针对高职扩招生特殊学情现状，采取合适的教学方式，在教学目标、教学策略中有机融入思政元素，进行“电气控制技术与 ”课程思政设计。“分层互动”教学方式结合高职扩招生这个特殊群体的差异性和个第 期张斌：高职“电气控制技术与 ”课程思政设计与实践性特点，实施“学生分类、教学分层”互动教学方式。根据学生已有的知识、能力结构以及发展意向，把班上某些方面相类似的学生归结为一种类型，兼顾个体间的差异，形成 个类别；按照相同单位或相近地域的原
6、则，将同一类别的学生编成若干学习小组，针对不同学生的认知要求和实践能力，对教学目标、教学内容和教学评价进行分层，在分层授课和分层训练中，根据学生学习反馈情况，实时调整。同时，重视创设以小组合作学习和成员之间互帮、互学的形式，充分发挥师生之间、生生之间的互动、激励，使每一位学生都能获得学习增值机会。三维教学目标以“电气控制技术与 ”课程中的典型项目模块“步进式超声波清洗机输送带 控制”为例，该项目模块主要包括电机顺序控制电路装调工艺及实训、顺序控制指令设计与实现、步进式超声波清洗机输送带 程序设计及实训等教学任务。在创设职业情境化教学、突出职业能力培养的同时，要注重把思政教育、劳动教育贯穿教学全
7、过程，实现育训结合。为此，针对“步进式超声波清洗机输送带 控制”的 个教学任务，根据低、中、高 个教学层次，从知识、能力、素质 个维度确立教学目标，如表 所示。表 分项目教学目标分解一览表项目（任务）内容层次知识目标能力目标素质目标电机顺序控制电路装调工艺及实训低层次了解电机顺序控制电路保护环节组成并能正确识读顺序控制电路图。学会正确选用保护用电器并能分析电机顺序控制电路工作原理。中层次掌握两台异步电机手动顺序控制电路原理图的绘制步骤。较好掌握手动顺序控制仿真电路安装步骤。高层次熟练掌握电机顺序控制电路设计并能分析电机顺序控制电路故障。具备对线路进行故障检测和分析的能力。顺序控制指令设计与实现
8、低层次了解 编程方法及顺序功能图的概念。正确认识定时器指令、顺序控制指令。中层次掌握 顺序控制功能图绘制方法及功能指令。会简单编写应用实例程序。高层次学会 顺序控制电路故障分析方法。通过定时器指令编写控制程序并会应用 顺序指令编写应用实例程序。步进式超声波清洗机输送带 程序设计及实训低层次领会顺序功能图设计要求并能正确掌握 程序设计方法。正确识读工作流程图和顺序功能图。中层次掌握步进式超声波清洗机工作流程并能描述工作状态图和顺序功能图的设计要素。较好完成工作流程图、顺序功能图和梯形图设计。高层次熟练掌握步进式超声波清洗机工作流程图、工作状态图和顺序功能图的编制要点。较为准确描述任务程序清单，完
9、成持续设计并能灵活选用指令和持续设计方法完成清洗机项目编程验证。严格规范操 作 流 程，在遵守行业规范中植入安 全 要 素，培养学生按部就班的规矩意识；借助视频案 例，培 养学生的技能报国理想；在课程实践中培养学生精益求精的 工 匠 精神。“双擎四驱”教学策略结合高职（扩招）机电类专业学生学情，以学生为中心，采用“标准引领、任务驱动、环境塑造、立体评价”线上线下融合式“双擎四驱”教学策略（如图所示），达到有趣、有效、有用的教学成效，培养精益求精、又红又专的机电人。北 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷图 “双擎四驱”教学策略标准引领。通过对机电类专业毕业生职业岗位、工作任务、就业
10、情况及岗位发展分析等内容进行调研，科学制订专业人才培养方案；依据行业标准、企业标准、“”证书标准，制定课程标准，搭建标准与教学的有效对接桥梁。任务驱动。针对扩招生的特殊学情，采用基于模块化教学任务驱动的教学方法，以真实任务为驱动，从教学各环节找准切入点，巧妙融入思政元素，学中做，做中学，入脑入心，培养德能兼备的高素质技术技能人才。环境塑造。依托机电行业、区域企业，借助大师工作室、学习通、创新创业平台，为学生塑造开放、真实的教学场景，使学生夯实理论基础、提升专业技能。立体评价。设计基于学习增值的“多主体 多维度 全过程”的教学考评体系，全方位、多角度评价学生的品德和能力，最终达成修德、修身、修志
11、、修心的“四修”目标。“电气控制技术与 ”课程思政实践从教学环节和教学过程入手，开展“电气控制技术与 ”课程思政教学活动，使思政元素与专业课程无缝对接。“六步法”教学环节以“电气控制技术与 ”课程中的一个典型项目模块“步进式超声波清洗机输送带 控制”中的教学任务“电机顺序控制电路装调工艺及实训”为例，遵循学生思维活动规律，将课程思政有机融入“六步法”教学环节，如图 所示。图 “六步法”教学环节结合项目（任务）内容、思政教育、特色思政（江西应用工程职业学院百年校史）个层面，从各教学环节中找准切入点。借助网络学习平台（学习通 、云课堂 等），通过多媒体课件、视频（知识点、故事、第 期张斌：高职“电
12、气控制技术与 ”课程思政设计与实践案例、新闻时事等），潜移默化地让学生在理论学习中感悟、在实践操作中收获、在反思总结中成长。第一步：回顾（导学激励，融入思政元素“安源精神”）。教师回顾上次课的内容“电机发展的历史、现状与未来展望，以及电动机构造与原理等”，并播放电机发展视频；结合江西应用工程职业学院悠久的办学历史，以校史校训元素为思政案例，激励并培养学生“义无反顾，敢为人先”的安源精神，并引入本次课的任务要求。第二步：咨询（案例教学，融入思政元素“国家战略”）。教师介绍一个已经做好的控制任务（顺序控制电路），以此引申到机电设备产品发展情况及控制系统的品牌种类；介绍东方电气集团发展史，以此引申到
13、 中国制造 ，以及我国制造业的发展和崛起，引导学生关心国家时事，把自己的未来职业规划与国家战略紧密相连，培养学生的家国情怀。第三步：设计（活动塑造，融入思政元素“规矩意识、他律和自律”）。教师查找工作手册、制定工作计划、创设学习情境，引导学生在三相异步电机顺序控制电路安装调试过程中树立规矩意识，提醒学生日后步入社会要“讲规则，守规矩”，同时迁移在日常学习或工作中，既要遵守他律又要有自律。第四步：实施（实践培养，融入思政元素“创新、求实、诚信”）。教师鼓励学生在两台异步电机顺序启动控制电路操作任务实施过程中互相讨论、共同提高，实现学练交融互动，确保每一个学生都学有所得；以科学家赫兹的事迹为思政案
14、例，使学生具备创新、求实的精神和诚信的品格。第五步：测评（立体评价，融入思政元素“工匠精神”）。教师按照机电一体化设备运行与维护岗位的工作要求，对学生完成任务情况进行考核评价。紧紧围绕教学目标，由教师、学生、专家组成多元评价主体，采用过程性评价与终结性评价相结合的考评方式，同时注重课程思政评价与反馈，体现差异化评价。过程性评价由课前学习评价、课堂活动评价和课后学习评价组成，终结性评价由小组总结汇报、期末考核测试和技能考证组成。将学生活跃度、线上学习时间、发帖和回帖次数、线上测试、课堂表现、协作学习成果、团队参与贡献度、小组汇报交流、学习成果展示、拓展任务完成、期末考核测试和职业技能证书等作为考
15、评指标。在课程思政评价方面采用专题学习、教学实践、学科竞赛、主题讨论及问卷调查等方式，评价学生价值观和情怀，确保专业课程思政育人目标的实现 。在学生进行组内自评、小组互评后，教师作总结点评，指出任务完成过程中不规范、不合理之处，提出常见故障解决方法，并以阿丽亚娜五号运载火箭事故为思政案例，强调规范安全作业的重要性，培养学生严谨细致的工作态度和精益求精的工匠精神。第六步：提升（拓展强化，融入思政元素“新时代科学家精神”）。教师总结完成任务所需知识技能点，拓展电机顺序控制的实际应用，引导学生完成课后作业并借助已有知识、网络、微课、教材探究故障原因，进行线上交流讨论，确保不同类型学生从理论学习到仿真
16、训练再到实际操作的能力螺旋上升，培养学生勇于探究、敢于质疑的新时代科学家精神。“三阶段”教学过程教学内容以“电气控制技术与 ”课程中的典型项目模块“步进式超声波清洗机输送带 控制”为主线，以任务驱动为支撑。教学过程由课前自我探究、课中协作研讨、课后巩固拓展 个阶段组成。线上线下结合、课前课中课后连贯，为教学互动、教学相长创造条件，全面提高教学效果。课前：教师通过学习通、云课堂等网络学习平台发布任务，要求学生线上自主探究学习并参与测试；根据学习动态及测试结果进行数据分析、评价，调整教学策略，选择教学资源，备好课。课中：（）理论讲授。教师借助多媒体教学手段，讲授完成任务必备的理论知识；运用启发式教学方法，组织学生小组讨论，自主探究发现和解决问题。（）虚拟仿真。教师借助网络学习平台、虚拟仿真软件等，把虚拟与真实工作场景结合，实现理虚实一体、学做结合，使学生熟练掌握 编程和系统装调、运维技术等专业技能。（）现场实操。教师按照任务要求，以“创设情境一仿真探究 总结评价”为顺序，组织学生扮演岗位角色，在任务实施中验证理论学习和虚拟仿真训练效果。课后：教师通过网络学习平台、资源库和精品课程网站等，延
