1、151总第235期/2023/2/教学互动高校室内陈设设计课程实景化实作式教学研究聂 昕（湖南工商大学设计艺术学院，湖南 长沙 410205）摘要：室内陈设设计课程是近些年来社会发展过程中随着行业的变化及需求产生的一门新课程，该课程的教学模式构建必须结合人才培养的要求及专业设计的特点才能呈现更佳状态。该文探索高校室内陈设设计课程实景化、实作式教学模式，利用先进的互联网教学平台以及各种资源来创设更加新颖的现代化教学模式，帮助学生强化专业认知，开展多元化专业教学，促进室内陈设设计创作任务的完成，培养出具备更加优质的实践经验及综合素养的优秀人才，推动现代室内陈设设计课程改革。关键词：高校教学；室内陈
2、设设计；实景化教学室内陈设设计在 20 世纪末开始在国外出现，我国的室内陈设设计学科发展历史相对来说比较短，其中有很多问题尚未得到解决，知识体系也不完善，因此人才培养的模式可能并不科学。但是我国在室内陈设设计课程的构建方面投入了较多的关注，伴随着人们对室内空间场所环境的要求及品质的提高，整个社会对室内陈设设计行业更加关注，这就对高校室内陈设设计课程体系的构建和优化提出了更加严格的要求。该文针对该课程的实景化、实作式教学模式做进一步的探索，希望可以让学科教学的优势得到充分的体现，提高人才培养的质量。一、高校室内陈设设计课程教学现状分析伴随着设计行业的快速发展及稳步推进，室内陈设设计呈现欣欣向荣的
3、发展局面以及广阔的发展前景，对于设计领域的整体影响力逐年攀升。同样，陈设设计师逐渐成为近些年的热门 IP 话题，成为在室内设计师之后一个更加新颖的职业，受到了更多人的关注，使建筑设计的分类更加广泛和细致。伴随着行业的进步，市场中需要更多的专业陈设设计师，因此将陈设设计的理念引进高校课堂，将其作为一个完全独立的分类开展人才培养工作，符合当前市场发展的需求，同样也是市场行业进步的必经环节和趋势，可以让现有的环境设计专业教学体系进一步完善，也可以让室内设计的方向得到扩充和细化，使学生在毕业之后步入就业市场时具备更加专业的思维，具备专业的能力，具备室内硬装和陈设设计相结合的思想，提高人才培养质量，满足
4、市场发展需要。很多高校纷纷开设了关于室内陈设设计工作的课程，但在具体的实践过程中，并没有结合室内陈设设计的特点，也就是说，整体的教学模式缺乏针对性，在新兴课程的专业教学过程中，仍旧采取传统的室内教学手法，整个课程教学体系也依附于室内教学设计模式而存在，借助案例、图片、文字及视频资料等方法构建课程教学理论基础，之后再配合一些简单的市场调研，帮助学生了解室内设计的一些品种、样式及材料，整体的教学内容相对来说太宽泛，缺乏深入性。这种教学过程看起来将理论和实践感知相结合，但实际上会导致学生的认知比较浅薄，使他们面对具体的案例以及项目时仍旧感觉茫然，无从下手，对其原因进行分析，主要在于高校室内陈设设计课
5、程中构建的教学模式，并没有真正贴合这个行业的现状以及对人才成长的要求，不符合室内陈设设计专业的特点。可以从以下几个方面开展深入探索。首先是室内空间的硬装设计上，更关注的是设计基调的呈现、设计风格的确定以及设计界面的构建，而陈设设计所关注的则是在室内空间中出现的各类陈设品的细节体现，包括室内空间中所有的家具、灯具、装饰品，空间中的托盘陈列、丝巾扣的系法都是设计师需要处理的关键环节。要解决这些细节问题，需由室内陈设设计师面面俱到地做好统筹分析以及合理地选配，使最终陈设的效果，包括其材料及样式大小都符合需求方的需求1。其次是室内陈设设计的过程中，整体的样式相对来说比较繁杂，种类多样，整个市场的更新换
6、代速度更快、周期更短，这就对设计师提出了更加严格的要求，需要他们在设计过程中有一套自己的理念，有较为良好的统筹搭配及设计分析的能力，也需要室内陈设设计专业的学生在实际工作的过程中不断开阔152/总第235期/2023/2教学互动眼界，拓宽知识范围，了解相对更加新颖的陈设品的样式，掌握其使用的材料，并在实践过程中结合实际情况做出合理的选择。最后是在室内陈设设计的过程中，要选择的陈设品类型丰富多样，对于空间方面的要求各不相同，而学生对于整体空间的把控和组织能力比较缺乏。学生在高校中完成的课程设计练习基本都是借助计算机工具来实现的，对于室内空间陈设品的尺度感把控相对来说比较薄弱，虽然学生能准确地说出
7、室内空间陈设品的具体尺寸，但是如果将不同尺寸的设计品组合在一起，或者将这些陈设品放置在室内空间中，他们可能不知道怎样协调这些陈设品的比例关系以使尺度大小的安排和分配更加科学2。总体来看，要培养出更加优质且专业的室内陈设设计人才，就需要从以上几个方面进行深入探索和研究，让课程讲解的效果更加优良，最终呈现出预期的教学效果。二、高校室内陈设设计课程的实景化实作式教学体系将信息技术应用于教学工作中，展现出了独树一帜的成效，使教学流程得到了优化，教学方法得到了更新，包括慕课、微课、翻转课堂等现代化教学软件平台的应用，打破了陈旧烦闷的教学模式，让多元化教学体系在教学工作中得到了实践应用。由于我国高校室内陈
8、设设计课程的开设时间相对较短，在实践应用的过程中还有一些问题待解决，整体的教学模式不够成熟和先进，很多学校在教学过程中存在理论教学与网络平台教学独立运行的现象，致使室内陈设设计课程的具体发展受到了阻碍和影响，因此有必要构建及探索一种更加新颖的现代化教学模式，使其符合室内陈设设计专业特点，让线上线下的教学环节进一步融会贯通。多元化教学模式的应用可以呈现出更好的教学状态或者目标，也是基于此选择的一种先进网络技术，借此实现了信息化呈现，让教学工作的开展更加简单和方便3。实景化、实作式的教学体系构建实际就是运用现代科学信息技术、公共网络平台以及专业课程的教学 App 等媒介，和线下的课堂教学相结合，形
9、成一体化教学模式，从而丰富学生的认知，让学生借助实景式学习空间，进一步地理解所学的关键知识。如果学生要对专业任务进行操练，就可以借助线上平台的室内空间模拟以及线下场地的操作演练来获得相应的体验。实景化、实作式教学模式主要体现为两个方面，包括网络虚拟成像视觉的实景化以及实景场地空间的实作式，只有符合这两个方面的要求，实现相应的配合，学生才能够更好地进入学习状态，获得相应的体验以及感受，让高校室内陈设设计课程教学工作的开展和实施更加顺利4。（一）虚拟视觉实景化教学高校室内陈设设计课程教学一般是在既有的室内空间环境下，借助于各类型陈列品创作整体空间，因此在开展课程讲解时，可以借助 3D 技术的一些建
10、模软件，创设不同类型的样板间，以及办公室空间、幼儿园或者餐饮空间等一些常见设计类型，将其作为教学过程中的可用资源和模式。以样板间的设计为案例，主要的要求是呈现出的建模空间必须完整，信息要丰富充实，并且样板间要具备日常生活中的客厅、厨房、餐厅、卧室、卫生间等一些基本的功能需求。另外，要结合空间的不同户型进行分类，包括大户型、中户型及小户型，甚至还有别墅、公寓等类型，可以进一步衍生出不同的空间设计风格，使学生更好地了解不同类型空间的主要特点，并进一步地分析和细化其陈设设计，最终将相对应的课题任务上传到网络教学平台，学生在接收到相应的任务后就可以登录信息化软件，借助于 VR 技术身临其境地感受项目场
11、地，尽量还原学生在实际场地空间中的感官体验，让学生能更好地掌控空间尺度和基调，呈现出更加直观和真实的体验效果，可以帮助他们更加深入、透彻地了解设计空间的场地，不断地优化设计方案，选择合适的设计方法5。除此之外，满足网络平台设计场地的实景化体验感知要求之后，也需要借助相应的平台创设在线设计环境，让学生在这种环境中直接调取陈设的模板，将其放进虚拟空间进行设计和展现。在线平台也需要在应用的过程中不断地更新其中的数据，让更加新颖的不同类别的陈设品模块在其中融合，进而满足不同场景空间下，陈设设计师对设计工作的各项需求6。总体而言，借助于空间和设计品融合的双向在线平台可以促进教学模式的优化及教学流程的更新
12、。在课程讲解前，学生可以提前体验课题设计中要使用的模型空间，并对其中的数据进一步地测量，让设计定位更加明确，进而发现其中的问题，还能将他们发现的问题带到课堂中和其他同学讨论，在课后可以借助 VR 技术体验场景，优化原本的模型空间的陈设设计方案，并对设计细节不断地推敲和优化，使学生更好地理解在室内陈设设计环节所学到的一些专业理论知识，产生更加强烈的学习兴趣及探索欲望7。（二）实作式操作演练教学室内陈设设计和室内设计在具体的设计流程模式方面有着极大的区别，室内设计的方案及施工完全可以由不同的团队分开落实和完成，但是室内陈设设计必须由一个设计团队独立完成，并且做好全过程操作管理。也就是说，室内陈设设
13、计的方案设计及实施都应该由同一个团队来负责，其中可能涉及方案的前期沟通、详细完整的方案设计、内容的下单采购及摆场等多个环节。所有的室内空间陈设品都需要严格地按照最开始的153总第235期/2023/2/教学互动设计方案采购入场，并根据方案中的要求和标准摆场，才算是整个方案的完结。因此要求室内陈设设计师在整个操作过程中，对各类型的陈设品有深入的了解，具备专业的知识及较为开阔的视野，还要对时尚有自己的独特理解，更要有对陈设品的把控能力8。比如，在开展住宅空间的陈设设计工作时，需要做好家具的陈设设计，要考虑到家具的不同功能、布设的位置、尺寸、材料、结构、样式、品牌等全方面内容。如果选择窗帘等一些布艺
14、材料，要考虑到它们的不同花型、布艺材料本身的织法工艺，还有底色选择、配色设计，这样才能够体现整体的配色感，深化设计方案，并完成材料产品的采购。而类似于材料的质感、布艺的织法工艺、布料的样式、配色的选型，学生只有在亲手触摸及感受的过程中才能对其有相应的了解和把控，最终产生认知和记忆。只有经过实践的摆场操作和训练，才能在最终的摆场环节更好地了解陈设品应当怎样组合、陈设品的比例要怎样选择，确保最终的陈设形态更加优良9。室内陈设设计的摆场环节是判断陈设设计师是否专业的关键点，如果说室内陈设设计师只能做优秀的图画设计，而没有办法实现摆场工作的落地，那么说明他们在室内陈设设计环节自然存在一些不合格之处。摆
15、场环节实际上也是很多学生最为欠缺的环节，主要是因为他们缺乏实际操作经验，为他们提供的实景操作场地比较少。而且，学生也很难获得最新的以及最丰富的陈设品10。因此高校开展室内陈设设计课程教学的过程中，除了为学生提供线上平台外，也应当加强线下的实景摆场训练。学生经过具体的摆场练习之后，可用更加新颖的视角对自己的方案进行审视，发现设计方案中存在的问题，并解决这些问题，也能够在后续设计中避免类似问题再次出现而影响到设计成效。高校室内陈设设计课程的教学工作可以和行业内的设计师合作，在课程中增设有实地场景的演练环节。这个环节主要是由行业内的设计师为学生提供展示的场地及空间，并且针对学生在摆场过程中所选择的材
16、料、面料以及摆场的方法中存在的不足进行进一步的指导。比如，在室内空间的地毯配色环节，学生会根据自己设计的图稿去选择色球色块，并且设定整个地毯的主色以及配色比例，让整体环境氛围更加统一和谐，给人良好的体验和感受。同时借助选配窗帘布艺、床品及靠枕等，有助于提高学生对不同材质的了解，以及对材料加工工艺的认知，让学生在毕业之后开展具体的室内陈设设计工作时有更多的经验和自己的思维11。在实际操练讲解过程中，可以将具有不同功能的场景空间展示给学生，让学生对这些场景空间的主题进行确定，并了解其主要风格，之后再寻找陈设品开展空间陈设搭配工作。学生可以通过小组分工的方式相互讨论，完成相应的任务，记录每一个环节的问题以及研究的成果，分析和总结每一次课程开展的情况，了解在陈设实践操练的过程中存在的不足与收获，切实提高实景化教学的质量和水平12。三、结语高校开设的专业课程必须结合社会发展的现状，了解社会需求，切合专业特点，也需要根据大学生的学习习惯以及大学生对课程的兴趣程度设置课程体系，最终呈现更加优良的效果。室内陈设设计本身是室内设计的重要组成部分，但和室内设计又不完全相同，更加注重借助多种类型的陈设品营造
