1、基础教育研究责任编辑：叶萍/特色学校“十四五”特殊教育发展提升行动计划 提出，“着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育”，“促进残疾人的康复与职业技能提升，让残疾学生有一技之长，为将来就业创业奠定基础”。特殊教育学校发展职业教育是帮助残疾学生回归社会、减轻家庭负担、缓解社会压力的有效路径。多年来，黑龙江省林口县特殊教育学校（以下简称学校）坚持“育人为本、尊重差异、促进融合、支持就业”，以“人人有技能”为教学目标，构建了德育为首、学段分流、普特融合、劳动教育（技能教育）与特殊教育相融合的职业教育体系，取得了较好的成效，职业教育成为学校特色发展的强力引擎。一、立足实际，以开门办学拓展职业教育发展
2、空间学校自 1959年建校以来，一直秉承让学生学会劳动、学会生存、学会发展、回归社会的教育理念，始终坚持把学生的职业技能教育作为办学特色来抓,发展职业教育有着悠久的传统。学校生源80%以上来自农村，多是贫困家庭的孩子。他们在校学习时间长，能比较系统地学习各种知识和技能。学校办学以学生生存能力培养为中心，集学前康复、义务教育、职业技能培训于一体，两端延伸，多元发展，力求每一名毕业生都能学到扎实有用的科学文化知识和职业技能，成为有德性、有文化、有技能的劳动者。县级特校发展职业教育要因地制宜，从实际情况出发，所设置的课程服从于社会的需要，适应本地经济的发展。学校积极探索面向市场和产业、投资少、见效快
3、、实用性强的专业方向，开展面向残疾学生的“学历证书+若干职业技能等级证书”培养模式。学校将证书培训内容有机融入专业培养方案，提高技能培养的灵活性、适应性、针对性，全面施教、因人施教、分层施教，推动学生个性特长与综合素质和谐发展，让学生进得来、学得好。县级特校要办好职业教育必须解决资金投入、基地建设、师资、开发项目、学生毕业出路 5 个问题。解决这些问题就需要开门办学。学校整合残联、民政、教育、社区等资源，一校挂多牌，企校联让职业教育成为推动县级特殊教育学校特色发展的强力引擎李殿军【摘要】黑龙江省林口县特殊教育学校坚持立足实际、培育特色、服务社会的发展思路，开发了一套符合特殊教育规律、贴近生活实
4、际、重视潜能开发、体现个性差异的职业教育课程模式，师资队伍建设、资源建设、平台建设方面着眼保障、强化支撑、创设氛围，培养有文化、会交往、有特长、能生存的特校毕业生，探索了一条县级特殊教育学校开展职业教育的特色发展路径。【关键词】县级特殊教育学校；职业教育；课程体系【中图分类号】G76063基础教育研究办、产教结合、内引外联，创办实习基地，实施定向培养。除与合作企业联合开展各种订单制、学徒制培养项目外，还在社区与残联成立“职业技能庇护所”等来解决学生毕业出路的问题。学校通过前店后厂、参加各种展销会、举办学生作品义卖、成立职教产品销售中心、依托各种公司代销、组建职教联盟集中销售等各种方式，让学生了
5、解市场，学会经营，解决因缺乏销售渠道导致学生手工艺产品滞销的难题。同时还能向社会展示特校职业教育的成果，扩大社会影响，以获得社会各界人士的关心和支持，形成良性循环。二、尊重规律，以构建育人模式为重点提升办学品质职业教育要成为特校办学特色，首先，要建立一套与职业教育相适应的育人模式，以开发潜能、发展学生特长为基点，积极开展残疾学生生涯规划和就业创业指导，做好残疾学生教育与就业衔接工作。其次，要开发使用好校本教材。应根据残疾学生的特点，鼓励教师自主开发适应学生的校本职业教育课程，开发面向市场、突出特色、因人制宜、量力而行的职业技能培训项目，在培养目标上呈现多样化和层次性,避免出现只抓职业技能教学、
6、忽视文化知识教育的短期行为。学校根据本校学生特点，开发了一套课内与课外结合、必修与选修兼具、劳动教育与技能训练并行的职业教育课程体系。（一）德育为先，养成规范学校开展职业教育始终把立德树人放在首位，凸显育人使命。学校开设职业道德课，把立德树人与技能学习相结合,努力培养残疾学生的基本道德规范和良好职业素养。定期组织学生到企业实地考察，邀请优秀毕业生回学校做报告，组织学生参加不同层次的劳动、职业技能比赛与手工作品展示活动，让学生亲身体验劳动的快乐、岗位的要求，培养自力更生、精益求精、力争上游的精神品质。（二）理实融合，个性发展特教学校学生个体差异较大，学校在开齐开足开好国家规定的课程外，按照省市县
7、特殊教育提升计划要求，合理规划课程设置，以“必需和够用”为原则，融“教、学、做”为一体。课程分理论课和实践课两种形式，不同学段、不同职业类型有不同的理论和实践操作内容，力争让学生在九年义务教育阶段中至少掌握2种劳动技能和职业技能。学生从入学开始，低年级段开设劳动教育和生活适应课，重点培养动手和自我服务能力，学科知识与劳动教育课时比例为7 3。根据学生的残疾类型和程度进行有针对性的教育，逐步培养学生劳动兴趣。中年级段开设职业技能融合课、劳动和职业教育理论课，学科知识、劳动教育、职业技能培养课时比例为5 2 3。该阶段进行劳动和职业技能教育第一次分流，初步实现学科知识与职业技能融合，重点培养学生的
8、职业行为规范和职业技能，为学生今后职业技能培训奠定基础。教学时学生打破年级的界限自由组合，采用“走班”形式选择自己喜欢的职业教育内容。高年级段实施“7+2”或“9+3”职教班定向分流培养，对有就业意向的学生重点进行较为专业的职业技能训练，每周利用一定时间到企业和基地实习，学科知识与职业技术课时比例达到3 7。学生技能考核合格后，颁发“毕业证+技能证”，向相关企业推荐就业，实现学生技能培训与企业岗位需求的对接。（三）尊重差异，支持就业为更好地促进学生的技能学习，做好就业准备，学校还开设了舞蹈、剪纸、插花、玉雕、木雕、烹饪、烘焙、种植、假发编织、线绕画、DIY手工等多个特长班，编写了 编织 十字绣
9、 剪纸 律动 插花 等应用性校本教材。特长班都配备专门的职教教师，坚持技能培训为主、理论知识为辅的教学原则，采用分组教学、分层指导、个别辅导、反复训练的教学方法。责任编辑：叶萍/特色学校64基础教育研究职业方向的选择重在因材施教，发挥潜能。如听障学生视觉发达，模仿能力强，教学中重点训练学生的动手操作能力，如木雕、玉雕、插花、茶艺和烘焙等。轻度智障学生的学习重点放在就业培训，如打字、剪纸、手工、面点制作等；中、重度智障学生的学习重点放在生活自理和家政培训上，如整理内务、洗衣服和烹饪等。农村学生可以学习“种养殖、食用菌栽培、木工、编织”等课程，城镇学生学习“雕刻、装潢、烹饪、水暖、插花、焊接、汽车
10、钣金”等课程。教学时针对不同水平层次的学生进行多专业组合训练。成绩优异的学生成立高考班，学习绘画和设计。三、强化保障，以多方协同探索特殊职业教育发展新路县级特殊教育学校发展职业教育要加强支持保障体系的建设，充分挖掘各个方面的资源，为我所用，整合创新，用最小的投入，赢得最大的收益。职业技能培训注重联系实际，讲究实用、实效，企校联办、产教结合、分流培训、定向输送、订单就业，走出了特教学校开展职业教育的新路。（一）师资队伍建设重在普特融合、一专多能职业教育要成为办学特色，拥有一支专业过硬的教师队伍是关键。为了培养特教教师的综合素质，练就专业引领和一专多能能力，学校主动与普通教育融合发展，加强教师培养
11、，实行培训渠道“双轨制”教师同时参加普教和特教的业务培训、教研活动与比赛，培养目标“双师制”教师既要取得特教的教师资格证，又鼓励考取职业技能证。教师素质提升为学校职业教育的发展提供了强有力的人才支撑。（二）资源建设重在多元合作、育人增效学校充分利用国家政策，整合县残联、民政、社区、职业高中、各类企业等单位的教育资源，一校多牌，订单就业。一是校内建好用好各类实习实训场所。学校建设了功能齐全、设施完善的陶艺室、烘焙室、木刻室、装裱室、插花室、剪纸室、烹饪室、DIY室、玉雕室、蔬菜大棚、葡萄园等13个专业实训室和劳动教育场所，总建筑面积达1200平方米，各种职业教育设备价值40多万元。二是校外拓展合
12、作办学路径。学校与林口县汇通木业、德君画廊、好食光甜品店、茗仁茶楼、书刻艺术创作基地等单位合作成立学徒班。学生既是学校在校生，又是企业预备工人；每周一、三、五下午到企业实习，其他时间在校学习，毕业后经考核合格直接进入企业工作。（三）平台建设重在多方探路，营造环境学校想方设法扩大职业教育的办学影响，多渠道打通毕业生就业路径，推动形成助残良好风气。一是利用学校作为省、市、县残联职业技能和特殊艺术人才培训基地的优势，完成好各层次职业竞赛、演出和实用技术培训任务。二是抓住各种平台展示学生技能特色，营造良好办学环境。如 2020年2月，林口县教育体育局举办特教学校学生手工作品义卖活动，共获销售收入 4.
13、6 万元。同年 12月，林口县委、县政府在县文化创意产业园专门设置了学校剪纸艺术展馆，展示残疾学生的剪纸作品。2021年5月，学校在临街门市开设鲜花店，对外承接插花业务；同时建设网络销售平台，销售学生制作的各种手工艺作品。同年6月，学校学生代表林口县到黑龙江省电视台“爱上这座城”栏目进行现场技能展示。学校办学 70多年来，培养了一批自食其力的“能工巧匠”，在校生在国家、省市残疾人职业技能大赛频频获奖，真正实现了让学生掌握一技之长，为家长分忧，在社会立足，追求人生出彩。学校的职业教育办学成效也说明，县级特校只要解放思想，主动适应劳动力市场的需求，紧紧围绕学校发展实际，把握劳动和职业教育融合的有利契机，就能走出一条适合的特色发展之路。（作者单位：黑龙江省林口县特殊教育资源中心，157600）责任编辑：叶萍/特色学校65
