1、2023 年第 07 期总第 349 期88【经贸教育】工商管理类学术硕士核心课程群教学改革实践探索刘晖赵芷柔 （沈阳航空航天大学，辽宁沈阳110136）摘要 核心课程是保障研究生培养质量的基础环节，是衡量研究生教育立德树人的标准。对当前研究生课程建设，运用 OBE 理念和建构主义理论，以工商管理类学术硕士核心课程为例，从课程群的角度分析课程建设，提出工商管理类核心课程群一体化建设的方法和路径，即形成从教学目标、教材建设、内容设置、课堂教学、课程评价和考核的全方位的课程理论和方法训练的协同建设格局。关键词 工商管理研究生；核心课程群；一体化建设 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号
2、2095-3283(2023)07-0088-05Exploration on the Teaching Reform of the Core Curriculum Group of the Master of Business Administration Liu Hui Zhao Zhirou(Shenyang Aerospace University,Shenyang Liaoning 110136)Abstract:The core curriculum is the basic link to ensure the quality of postgraduate education,
3、and the standard to measure the moral cultivation of postgraduate education.In the face of the insufficient construction of current postgraduate courses,this paper uses OBE concept and constructivism theory to analyze the problems in the course construction from the perspective of teachers by taking
4、 the core courses of master of business administration as examples,and proposes the methods and paths for the integrated construction of the core courses of business administration,that is,to form a model from the perspective of teaching objectives,course textbook construction,content setting,classr
5、oom teaching,the collaborative construction pattern of all-round curriculum theory and method training for curriculum evaluation and assessment.Key Words:Business Administration Graduate Student;Core Curriculum Group;Integrated Construction我国高质量发展建设需要高水平的研究生教育。教育部在 2014 年的关于改进和加强研究生课程建设的意见（简称意见）中明确指
6、出：“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用”1。该意见明确了课程学习在研究生培养中的重要作用，说明课程教学成效是衡量不同高校研究生成长、教育水平的关键要素。课程教学建设是研究生教育质量的基础，而研究生教育质量从学术道德规范到理论和专业知识、研究方法和实践能力都与任课教师紧密相关2。因此，从与任课教师关系最为紧密的课程的角度探索普通高校研究生课程改革，加强核心课程群建设是研究生教育研究亟需重视的议题。一、研究综述随着国家对研究生教育的重视以及在“双一流”建设的推动下，硕士阶段的研究生教学研究性与应用性的双重属性
7、得到重视。不同专业的研究生专业课程根据教师的研究领域去安排，由于任课教师主要为硕士生导师，研究的重点在科研，各校的研究生部对硕士生导师的考核也以科研绩效为主。随着国家对高等人才需求的不断增大，提高研究生群体整体素质水平的前提是必须增强研究生教学评价与反馈机制，进一步推进研究生课 作者简介 刘晖（1968），女，汉族，湖南涟源人，博士，教授，研究方向：人力资源管理及组织行为、创新管理；赵芷柔（1999），女，汉族，辽宁抚顺人，硕士研究生，研究方向：人力资源管理。基金项目 辽宁省教改课题“OBE 理念下工商管理类研究生核心课程群一体化教学改革的探索与实践”阶段性研究成果（项目编号：LNYJG202
8、2084）。2023 年第 07 期总第 349 期89程教学改革进程3。目前国内外研究生课程研究主要围绕以下几方面展开：一是研究生课程思政建设研究。其中对课程思政研究现状、融入课堂、在线课程等问题的探索是较为集中的领域。二是研究生课程体系建设。这部分内容研究比较多样化，如有基于研究生课程与本科课程的衔接动因分析、学科课程设置与发展研究。三是课程教学模式和方法探讨。如不同学科的线上线下混合教学、互动教学等特色教学方式。四是国外研究生课程建设特点分析。如审批制度、跨学科培养、考核方式等。目前研究生教学质量理论研究更多的是基于教育管理的宏观角度对研究生教育及人才培养的思考，国内的学者以此为出发点，
9、从多种视角进行了研究，为未来的理论研究奠定了良好基础。目前关于学科类课程建设的理论研究尚处于萌芽阶段，能够实际落实到具体课程实践中的教学研究往往是单一学科。而教育管理的重要性随着我国研究生教育的发展愈发凸显，因此学术界对于研究生核心课程群教学研究应逐渐深入，将宏观阐述转化为专业特色，将研究生核心课程的研究细化、标准化。应该结合各类课程的特点，将研究生核心课程的教学目标、教材、内容、教学方法、效果反馈等因素纳入理论研究范围，最终转化为研究生教学过程中可以参考及应用的有价值的学术成果4。建构主义教学理论和 OBE（结果导向）理念近十年在我国教育界已经引起广泛重视：建构主义教学理论强调重建和创新，是
10、从传统灌输和直观式教学到能动教学、学生主体主动建构学习的转变；OBE 理念强调结果导向，均适合工商管理类课程教学改革。然而截至2021 年，知网上可以查到的 1418 篇关于建构主义教学思想的课程建设研究，其主要集中在本科外语教学和基础教学中5。从国外研究生教育相关文献来看，强调特定理论视角下课程、重视通过课程设计改善课程体验，实现学生综合能力提升等6，研究生课程研究相对注重分析学生需求和综合能力，学科特点明显。从总的发展趋势来看，国内外研究生课程改革研究从宏观向中微观逐渐转化，与实践结合越来越紧密。因此，运用建构主义理论和 OBE 理念两者的结合，从新的研究视角探索工商管理类学术研究生核心课
11、程群一体化建设，可以进一步丰富国内普通高校学术型研究生课程教学改革相关理论和实践研究。二、教学改革思路工商管理类核心课程群一体化建设实质是一种课程观，突出结果导向和问题导向。需要形成从教学目标、课程教材建设、内容设置、课堂教学、课程评价和考核的全方位的课程理论和方法训练的协同格局。这与外语教学中盛行的情境、协作、会话和意义四个要素有机融合的浸入式教育相吻合，强调学生为主体的沉浸式教学，符合工商管理类课程以结果为导向的教学改革研究内涵及要义。OBE 理念培养下工商管理类研究生核心课程群一体化教学改革是一种全方位、立体化的核心课程的协同教学实践和探索，是对学术型研究生严谨的科学态度、探索精神和综合
12、分析问题和解决问题的能力教学模式的探索。核心课程群一体化的教学改革包含了核心课程从教学目标到内容体系，乃至教学环节（学生课堂主体以及考评方式）的全过程协同创新。主要特色为以下三点。（一）丰富工商管理类研究生核心课程群教学改革研究目前对研究生的创新能力、科研能力、行业特色和人才培养质量等方面研究成果相对丰硕。主要关注创新能力、质量体系评价等学校管理层面，研究重点相对关注宏观的人才定位和专业建设的研究，对研究生核心课程群开展的研究亟需推广和深入。因此，探索拓展工商管理类研究生课程群创新及一体化的研究视角具有重要的理论意义和现实基础。如在进行针对研究生课程群的理论研究时，应立足于工商管理类研究生核心
13、课程群内在逻辑分析基础上，以高级管理学、高级组织行为学、管理研究方法和中级统计学及应用等核心课程为例，从体系内容到教学环节两个层次具体分析核心课程群一体化教学改革，内容包含相关核心课程内容体系一体化分析（从教学目的、教学内容、教材建设到课程内容模块设置）、核心课程模块教学环节的一体化分析等，这样的分析框架是对目前国内研究生课程群理论和实践教学研究的丰富和完善。（二）结果导向的核心课程群一体化教学模式创新性实证研究1.教学团队构建和整合在这一过程中，要按照课程群特点搭建合理的教学团队。如工商管理类学术硕士核心课程按照课程内容的衔接性，可以把高级管理学、高级组织行为学、管理研究方法和中级统计学及应
14、用等四门课程划为核心课程教师团队统一制定教学大纲，进行课程目标及内容的衔接整合。2.模块化课程体系教学设置教学进行模块化探索，划分为四个模块：理论模块、方法模块、研讨模块、综合模块。四个模块按照教学目标进行学时合理配置，前后衔接、环环相扣构成基于问题导向和结果导向下的“核心课程群一体化”的完整课程群体系。2023 年第 07 期总第 349 期903.线上线下深度融合教学范式探索利用翻转课堂等线上线下混合教学范式深入教学环节的改革。如在理论和方法模块充分利用翻转课堂导入和分析，对最新社会热点和学生感兴趣问题进行互动讨论。研讨模块结合管理学研究方法对相关问题进行甄选和研究范式分析，然后学生团队小
15、组进行论文撰写的可行性分析，最后学生调研撰写学术论文。全程由理论和研究方法授课教师联袂给予必要的指导。（三）结果导向和建构主义理论相结合，推理演绎学生自我主体参与意识强化、主动提升发展能力过程不论进行何种课程改革，主要目的都是为了满足学生的求知需求和能力提升的需求，而学生不断增强主动学习参与的主体意识无疑是其提升能力的最好动力。研究生核心课程应是一体化协同创新，相关核心课程的培养目标、教学内容、教学方法乃至考评体系都应是连贯性、整体性和一致性的有机结合，需要教学对象参与从内容体系、教学环节乃至考评方式的一体化的具体改革。而这也是自我建构理论研究应用于工商管理类课程群教学研究、助力学生增加内生学
16、习动力、自我提升完成成果导向研究生核心课程群教学改革的契合点。三、教学改革框架高级组织行为学、高级管理学和管理研究方法、中级统计学及应用等是工商管理类研究生课程中非常具有代表性的需要理论支撑、研究范式训练、注重学生自我学习、自我提升的核心课程。高级组织行为学、高级管理学等课程主旨在于系统学习如何建立不同情境中思想及行为的分析框架，而管理研究方法、中级统计学及应用两门课所学的研究范式和相关方法正是高级管理学和高级组织行为学去解决管理实践问题的研究范式。这意味着相关课程的理论知识需要依托相应的研究方法才能更有实效。而相关课程改革所涉及到的教学目标的设定、教学内容的整合、真实训练情境的创设，让学生在模拟挑战中获得价值和能力上的成长，这与建构主义理论所倡导的沉浸式学习非常吻合。以建构主义理论为依据，通过对高级组织行为学、高级管理学和管理研究方法、中级统计学及应用核心课程的教学目标、教材、教学内容以及教学环节的创新，构建以结果为导向、全程贯穿内在学习能力引领、知识和素质能力的提升设计的核心课程群一体化改革探索。即学习过程从教师传授向学习主体自我主动学习、自我提升转移，锻炼学生能够从战略、组织文化
