1、如何教小学生作文篇一：如何样指导小学生写作文128语河北省万全县洗马林小学 刘月芳作文是学生认识水平和语言文字表达才能的综合表达。学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，关于学生今后的学习生活有着严峻的阻碍。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、规划谋篇的才能，又要培养学生观察事物的才能。这两种才能必须从低年级就留意培养。因而，加强作文根本功的早期训练，是一个特别有值得探究的重要征询题。首先，要激好和培养学生写作的兴趣。1、从思想上，完全消除学生对作文的奇异感，改变作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华美的词汇藻，也不是搜集或编造严峻的或离
2、奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写本人熟悉的事情和真实的思想感情。2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。成就动机是指一个人力务实现有价值的目的，以便获得新的开展或地侠或赞扬的一种内在推进力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。关于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青青年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界欣赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。按照这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的时机。比方，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示本人的时机，使他们尝到成功 的喜
3、悦 。但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，因而我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。其次，要明确各年级作文教学的详细目的和要求。学生认识事物才能和语言表达才能的提高有一个开展过程。作文教学应按部就班，进展扎扎实实地训练。语言的开展和思维的开展是严密联络在一起的。小学阶段正外在从详细形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。1、低年级着重训练连词造句的才能。这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通畅就能够了。详细方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，
4、本人听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。详细写的内容，能够是按老师所给的词造句，也能够是老师让学生按照某一详细事特的某一点写一句或几句话。2、中年级着重训练连名成段的才能。这是在低年级连词造名训练根底上的开展和提高。刚开场老师能够针对某一事物提出几个连续的征询题，让学生按照每一征询题答一句话，连接成一段话。如此与直截了当让学生写一段话比拟，学生不会觉得太突然。通过如此一个过渡后，学生觉得写一段话不是特别难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的征询题，学生本人写一段话，表达顺序就可能不太恰当。我是如此纠下的，首先写完一段话后，让学生本人读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来
5、的，调整名子顺序，再读，再调整，直到本人认为通畅了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也如何样指导小学生写作文培养了学生的语感。3、高年级着笪训练连段成篇的才能。这是在低、中年级训练连词成句，连句成段根底上的进一步开展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心的训练是通过两条途径进展的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中遭到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确、“中心突出，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。小学阶段的作文教学是个有
6、机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成局部。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，如此才能明确目的，年段为全局效劳，使学生作文才能扎扎实实地逐步提高。最后，多给以学生制造实践时机。学生在日常生活中虽有特别多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践制造宽阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。总之，培养学生的写作才能，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、明白得如何写这几方面下手。处理了这几个征询题，学生的写作才能也就初步构成了。215语 如何引导低年级作文起点河北省威县赵村学区 孙增金小学
7、生到地三年级，课表上的“说话就变成了“作文。由口头说一名完好的话，一下子改为用笔写出特别多话组在一起的文章。由此关于8、9岁的小学生来说，实在是万事开头难：一难没内容可写，二难不知从什么地点起笔，三难语言干瘪不详细，因而怕和厌的心情油然而生。如何协助他们度过这三难关，进入作文的宫堂呢？义务教育小学语文大纲中，对三年级作文的要求，为我们指明了道路：“学习有顺序地、比拟细致地观察图画和事物，写出内容比拟详细的片断。学习写简单的日记。本着这个目的我作了以下一些尝试。一、铺路架桥，稳步过渡早在一年级第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话，把本人这一天中经历的，看到的，听到的
8、或想到的事物写下来，利用语文第二课堂活动，每周举行一次读“写话竞赛，看谁写得完好、明折、详细。如此坚持了一年多，到二年级期末，绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛，我说：“作文，不是新课，实际上仍然写话只不过多写几句，把它们有顺序地连在一起就行了。实践证明，这种方法为作文入门做了超前的预备，减通缓了学生学习的坡度。二、把握目的，从“小字起步确切地说，三年级的作文，实在难以称之为“文；按大纲要求写片断，充其量只能谓之小作文。作文伊始，切不可把目的定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和决心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，
9、从“小小起步，写小“豆腐块，写一些视角特别小的标题。如我洗书包、我洗手帕、爸爸爱吃、窗台上的盆花、老师的眼睛、我做的风筝飞上天等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三，量画，以致于连环画，如此才符合学生的年龄和认知特点，才能符合按部就班的原那么。三、加强指点，观察引路面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，如何样观察？这关于小学生也决非易事，更况且观察并不仅仅是“看，而是通过各种感官去体察因而，带着学生观察，教给观察方法，是写好作文的必由之路，也是大纲的要求。写校园的一角时，我带着学生从校门外向校院内走。在校门中我征询：“一进校门，你首先看到什么？接着呢？学生瞪大眼睛边观察边争相发言：“旗杆
10、上有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中我适时鼓舞：“好！这就叫观察有顺序。以上到下，从远到近，这都是特别好地观察方法。写文章就能够按这个顺序。随着间隔的变化，我不断地提出征询题：“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么呢？通过实地观察恰当引导，不仅处理了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培养了学生的兴趣和才能，其效果是口号式的观察所无法比拟的。四、细处着手，丰富联想客观的再现事物只是照像机，而写文章那么用语言文字去描绘，不仅应起到照像机的作用，还应给予这些景物以感情色彩，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与作者产生共鸣。这就需要细致地观
11、察和丰富地联想，从而使文章详细、形象、生动、感人。老师在指点观察时，必须在“细致和“联想上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞在如何样的位置？什么模样？假设让你游山你会看到什么？心情如何样？金鱼在什么样的水中游？它们好象干什么？在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“艳丽的五星红旗，在湛蓝的天空中迎风飘扬，四个少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着我们是共产主义接班人，挺着胸脯，昂着阔步向前进。“清亮见底的水中，小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的芭蕾舞，又象是一群天真爽朗的小小姐在撒欢游戏。“丫在小桥上看着满山的花草树木，听着桥下叮咚的流水声，内心美极了！“要是钻进山洞，说不定还能捉到一只小松鼠呢！这些语句片断，
