1、传奇故事艺术百家67教育版随着我国基础教育的不断发展，人们更注重学生综合能力的培养。趣味性教学作为基础教育阶段一种有效的教学模式，不仅可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且还可以发挥学生的主观能动性，确保课堂教学活动的顺利进行。小学生正处于受教育的初期阶段，对于知识缺乏一定的认知，教育应本着循序渐进的原则，以小学生的心理发展状况拟定趣味性教学计划，激发学生学习意识，引导其自主进行学习，从而提升课堂教学质量。对此，本文对小学数学趣味性教学的重要意义及趣味性教学策略进行分析及论述，希望能对相关教师有所帮助。一、小学数学趣味性教学的意义数学作为一门基础性学科，具有较强的抽象性及逻辑性，对于小
2、学生而言，是一门具有很大挑战性的学科，所以要求教师在教学中能够增加数学的趣味性，可以让学生在放松的状态中不断接受数学的知识点，让学生的逻辑和想象能力都可以逐步提升。首先，趣味性教学可以调动学生课堂学习的积极性，通过使用这种教学方法可以让数学课堂的学习气氛更加浓郁，从而吸引学生学习数学的专注能力。其次，可以树立其独立思考和解决问题的能力，让数学教学具有趣味特点，使学生能够主动参入到数学的学习中，通过教师的积极指引，学生可以利用想象力去解决数学难题，这样学生不仅可以学习到理论知识，还能够提升其解决问题的能力，让学生的思维能力得到很好的发展。最后，能够让学生的数学经验和能力不断提升，教师通过这种趣味
3、性教学可以让学生进一步深层次了解数学知识，让学生可以具有丰富的数学逻辑思维，从而让学生的数学能力有效提高。二、小学数学趣味性教学策略1.创设教学情景激发学生探究意识数学知识本身具有一定难度，对于小学生而言，面对枯燥的学习内容，不仅会降低他们的学习热情，还会打击他们学习的自信心，从而导致其对数学产生厌烦心理。教师在教学中创设有趣的教学情景，可以有效地帮助学生在学习知识过程中，解决面临的困境和问题，从而使课堂对小学生更有吸引力，让他们更容易参与其中。例如，教师在教授“圆的面积”相关知识中，可以利用多媒体动画课件为学生们进行展示：将“圆”从中间切开，可以分成相同的两份，如果切两下，就能分成相同的四份
4、。演示“圆”不断平均分而后重新拼合的动态过程，“圆”分的份数越多，拼起来的图形就越接近长方形，这时教师可以向学生们进行提问“同学们，发挥一下你们的想象，圆切开后，再进行拼接会出现什么图形，圆的面积又该如何表示呢？”学生会感到好奇，问题激发起学生的探究意识，让学生在趣味性的教学情境中，发挥主观能动性去解决问题，教师趁此机会告诉学生，长方形与圆面积之间的关系，从而有效完成教学导入。教师通过教学情景的营造，并结合生动有趣的提问，让学生由被动化为主动，去探究和分析问题，由此提高了教学的效率和质量。在把握课堂提问技巧方面，教师还需要将语言表达水平，尽量做到精确和严谨，使小学生能够轻松地从提出的问题条件中
5、，解读到关键的信息，静态的数学知识与动态化的教学方式相结合，让小学生的审题能力和分析能力都能大幅度提高。在设计出趣味性课堂的同时，数学教师提问的问题，要遵循课本，坚持因材施教，设计出既能满足课本性，又能满足不同层次学生的学习需求的课堂问题，同时达到趣味性教学的目标。2.借助多媒体技术丰富教学内容随着我国科学技术的不断发展，多媒体信息技术已经运用到教育教学中，得到了教师及学生的认可。教师应充分利用多媒体技术，将其运用到数学教学课堂当中，能够将一些抽象的知识以形象生动、直观明了的方式进行展现，这对于刚接触专业数学理论知识的小学生来说是再好不过了。此外，多媒体技术能够融入卡通、动漫、游戏等多种因素，
6、这样一来，教师可以运用多媒体技术将各种富有趣味性的事物融入到教学课堂当中，以多媒体技术的方式来进行展现，让学生在学习的过程中去感受多媒体带来的趣味。有的浅谈小学数学趣味性教学的有效开展文/郭田君传奇故事艺术百家68教育版同学比较喜欢动漫，教师借助多媒体技术音、视频等效果为学生展示数学相关知识时，能够有效激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学课堂是非常有趣的；教师通过多媒体的教学方式，可以将丰富的教学内容融入到课件当中，将其带入到课堂当中，并且将其展现给学生，以增强教学的趣味性。3.根据学生学习情况实施分层教学由于每个学生的学习基础和能力的不同，导致学生们存在着不同的差异性。教师应全面了解学生的学
7、习能力，结合学生的学习特点进行科学的教学设计。教师应根据学生们的具体情况，将学生分为后进生、中等生与优秀生三个不同的层次。后进生是学习基础比较薄弱，没有掌握扎实的基础知识，教师要提高其基础能力；中等生是基础知识比上一个层次学生更好，且其数学能力具有较大的进步空间，教师要对其基础知识进行强化，不断锻炼其数学能力；优秀生学习基础与学习能力均具有较多的优势，教师应帮助学生积累丰富的知识，提高学生综合能力，强化基础知识，提高其数学综合能力，把握基础知识与生活的联系，让其主动带领其他两个层次的学生学习。教师将学生分层后，可以对其进行科学的分组，在划分学习小组时应确保组内成员中各层次的学生分布均衡，确保开
8、展课堂讨论与研究活动中可以发挥学生的互补作用，实现共同发展与共同提高的目标。但是，上述层次的划分是动态变化的，每个月结合学生的表现灵活地调整一次，结合其分层优化与调整。比如，在教学“万以内的加法和减法”时，教师应以“以旧引新”为基础，让学生复习以往学过的 20 以内的加减法。对于本节课的教学，主要通过深层的理解促进学生提高自身数学计算能力；而中等生与优秀生需要通过自身的方法理解与应用，发散其思维能力。教师通过分层教学模式，能够实现各个层次学生的进步，从而提升学习效率。4.采用生活化教学提升课堂趣味性小学阶段的学生接触的事物较少，认知方面有一定的局限性，教师在教授知识或者是讲解例题时，可以选择一
9、些生活中学生们能接触到的事例，这样可以使其通过生活中熟悉的知识，更好的掌握数学的抽象知识，加强学生理解的深度，更好的把知识与生活相结合，使学生接触到的不再是生硬的数字，而是给数字赋予了新的含义，学生也能在学习中找到乐趣。比如，在教授“混合运算”这部分内容中，这是重点内容，也是为以后的学习打下基础，学生务必需要掌握。教师在讲课时首先可以提出问题“大家有没有去超市买过零食啊?超市里一斤糖果 20 元，一个面包 5 元，一袋饼干 10 元，我们想一斤糖果、三个面包和两袋饼干，那我们需要付多少钱呢?”先通过生活中常见场景引发学生们的思考，让学生结组讨论，当学生有思路了之后，教师再引出混合运算的概念，教
10、给学生相关的运算法则，这样学生能更好的参与到课堂之中，开动脑筋思考问题。5.利用游戏活动增强教学的趣味性小学生普遍都比较喜欢游戏活动，教师可以利用游戏去提升教学的趣味性，从而实现教学质量的提升。教师可以在教学的过程中运用游戏去帮助学生感受到数学教学的趣味性，但是教师要把握游戏的合理性，要让学生真正懂得游戏是为了让他们掌握一定的数学知识，这样才能让学生在数学学习过程中获得良好的发展。比如，在学习“认识人民币”的相关知识中，教师可以让学生通过游戏去释放自己的天性，在游戏过程中克服对于数学的一些抵触心理，通过游戏去进行成长和进步。具体地来说，教师可以让学生分角色去扮演不同的人物，然后对于人民币进行充
11、分的运用。教师可以为学生创设不同的游戏场景，让学生彼此分工，承担自己所要扮演的角色，对于人民币的知识进行充分的运用。通过这样的角色游戏活动，能够让学生学习知识、驾驭知识，同时懂得数学是和现实生活存在密切联系的学科。这样的教学能够真正地帮助学生参与到数学学习过程中去，也让学生能够感觉到一定的趣味性，从而实现对于小学生学习效果的提升。总之，在素质教育背景下，教师们更要注重学生综合能力的培养。兴趣作为学生学习的动力，对于学生思维模式培养以及学习能力的提升具有重要促进作用。教师通过增强课堂教学趣味性，能够有效激发学生在数学课程学习过程中的积极主动性，同时能够引导学生在思考的过程中更好的掌握数学知识，开拓学生视野，增强学生的解题能力，结合新课程改革要求，实现学生全面发展目标，进一步提升小学数学教学效率。（单位：青海省西宁市城北区博雅小学）
