1、借鉴美国STEM教育培养拔尖创新人才美国大学协会本科STEM教育系统变革研究书评以Science(科学)、Technology(技术）、Engineering(工程)、Maths(数学)四门学科整合而成的STEM教育旨在为理工科创新人才培养提供解决方案。1986年美国国家科学委员会发布的报告美国大学协会本科的科学、数学和工程教育首次提出“科学、数学、工程和本科STEM教育系统技术”教育的纲领性建议。随后这一概念在基础教育领域得到极大变革研究的拓展，培养科学素养、重视学科交叉、鼓励创客思维成为STEM教王惠铭育理念的核心要素。西安外国语大学王嘉铭教授所著美国大学协会本科STEM教育系统变革研究一
2、书于2022年9月由西安交通大学出版社出版。该书从高等院校人才培养模式变革的视角专门探讨美国高等教育精英研STEM究型大学本科STEM人才培养问题，较为全面地分析了美国研究型大学STEM教育的现状与问题。该书共分为9个章节，分别从美国S宁EMSTEM教育的研究背景、系统变革的理论框架、场域制度逻辑分析、金家a大品变革行动者分析、院校变革实践与案例分析、组织转型变革的经验与反思等方面分析美国STEM教育试点院校的政策制定、计划实施、改革评价等内容。作者：王嘉铭以研究型大学设立STEM中心为特征的组织结构变化和以循证教出版社：西安交通大学出版社出版时间：2022年9月学为核心的大学组织文化变化将S
3、TEM系统变革的愿景变为具体改革实践。这一研究对探讨全球高等教育领域的研究型大学转型和变革具有借鉴意义一是探讨了本科STEM教育系统变革的新战略和新模式。美国开展STEM教育系统变革具有自身社会经济发展的迫切性，直接反映美国高等教育理工科和跨学科人才培养数量不足与质量不高的现状。目前，我国在新工科人才培养和卓越计划人才培养模式改革中依然侧重课程、教学、教师等微观系统变革，对组织场域中观层次的系统变革重视不足，考虑到我国理工科或基础学科人才培养具有重要战略意义，深入研究美国高等教育的政策与精英研究型大学的人才培养变革对提升我国一流本科人才培养质量具有重大实践价值。二是创新了STEM教育系统变革研
4、究的理论视角。组织系统变革并不否认STEM课程设计与教学实践的技术理性，但系统变革更强调管理系统、治理系统与技术系统之间形成的有效衔接配合，使系统优势最大化。因此，研究的重点不局限于循证教学实践或课程设置本身，而是聚焦组织场域的变化，包括在院校变革中提出的教育理念、院校联盟的作用以及院校组织变革的具体行动和效果等。三是丰富了STEM教育系统变革的实例研究。大学是松散耦合的复杂组织系统，具有非线性和非中心性的特点。因此，开展深入的组织变革研究要考虑具体分析层次。该书从组织场域理论视角，基于大学联盟的院校种群、试点院校案例、大学变革子系统三级分析，兼顾变革互动性的结果研究和过程研究，并主要采取质性
5、研究的方法分析非介入性的文本数据，有助于丰富以院校和行会组织为基本研究对象的大学组织变革研究。党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略本质上就是将人力资源作为发展的第一要素，统筹拔尖创新人才培养与教育发展的重量关系。我国“十四五”规划中也明确提出，要通过关键数字技术创新全面提升公民科学技术素养，促进生产方式和治理方式变革。借鉴美国在STEM人才培养变革中的探索，有助于进一步解决STEM或“新工科”人才培养中涉及的学科组织间合作机制创新的问题，以期为从实践层面上完善我国STEM+跨学科人才培养的路径、模式优化或标准建立提供借鉴与参照。(陕西师范大学教授、博士生导师祁占勇)
