1、3.3“本硕博”贯通式格局推动引培并举“聚人才”在第一轮“双一流”建设期内，我校药学学科把引进和培养学科领军人才和青年拔尖人才作为人才战略的突破口，已建成了以院士、“长江学者”、国家“杰青”和“千人计划”等为学科带头人的高层次师资队伍。为实现拔尖创新人才的培养，我院先后通过“本硕博”一体化培养模式，一方面，引进产学研转化成果突出的“外来者”，确保人才培养的前沿性，另一方面，优质人才的多番“出入”形成学科发展的良好闭环。同时，国际化的双联双授基础更有利于“本硕博”贯通式新格局消化和避免其易造成的学科封闭，开拓学生的国际视野的同时促进科研思维与国际化接轨8。今后，药学学科在新一轮“双一流”建设中将
2、继续通过实施高层次人才特别资助计划、青年双百英才计划、基金申报帮扶计划、人才一站式服务计划等措施，分层次、多渠道、全覆盖地培养和服务各类人才，着力建设素质高、结构合理的优秀师资队伍。学院也将在“本硕博”贯通式格局不断完善的基础上进一步打造学科交叉融合、知识结构互补、富有创新精神的教学和科研团队。同时进军行业内公认的标志性学术期刊，从而占有行业顶端话语权。建设高端产业学院十分有利于师资团队成长9，优质人才的多番“出入”，贯通人才培养全过程、让低年级学生在入学之初就接触和自主参与科研项目、开放部分研究生专业课给本科生等举措，确保人才培养的前沿性和一贯性，形成学科新一轮“双一流”建设发展的“本硕博-
3、产学研-高精尖”良好闭环，为对接市场和推进产学研一体化搭建起坚实桥梁，进一步实现引培并举“聚人才”。4结语在第一轮“双一流”建设周期中，暨南大学药学学科的建设取得了明显的成效，推动了学校医药优势学科群的形成和一体化发展，提高了学校的整体学科水平。新的建设周期内，将在“双一流”建设的引擎推动下进一步加强顶层设计，尤其是“本硕博”贯通式培养新格局，以其全局性和连贯性，打破学科专业壁垒，有效克服本科阶段通识教育人才培养与博士生阶段高水平学术人才培养之间的阶跃脱节、学术研究引导不足、潜力学术人才遴选针对性缺乏等问题，进一步为学科交叉融合建立有效架构，最大程度实现“卡脖子”技术和攻坚项目的解决与突破，继
4、而反馈国际化拔尖创新人才培养9。通过建设医药学科群引领相关优势学科持续争创一流，发挥一流医药学科群在学科建设和体制机制改革领域的先行先试经验，同时引领示范文学新闻、经济管理、光电信息、生态环境、华侨华人等我校其他主干学科群以及若干优势特色学科持续争创一流，共同推动暨南大学向世界一流大学迈进。参考文献1 中华人民共和国中央人民政府.习近平同志 论把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局 主要篇目介绍 EB/OL.(2021 08 16).http:/ 山鸣峰，马君.高校协同创新的有效运行机制和驱动力研究 J.复旦教育论坛，2013，11(4):64-68.3 王大亮，吴宁，谢兰，等.清华大
5、学八年制临床医学专业“3+2+3”培养模式的探索 J.中华医学教育杂志，2021，41(12):1072-1076.4 王新羿，林芳，冯杰.本博贯通拔尖创新人才培养模式下学生综合素质培养研究以北京交通大学詹天佑未来技术学院为例J.北京教育(德育)，2021，(Z1):83-86.5 章英，汪毅，吴鹏飞，等.基于以“能力培养”为核心的“2+1+X”教学模式的探索与实践 J.教育现代化，2019，6(42):1-3.6 黄生俊，宋国鹏，王锐，等.本硕博贯通式人才培养多元考核机制研究 J.高等教育研究学报，2021，44(4):5-12.7 郭嘉亮，曾煦欣，林静，等.基于新药研发创新的“研究生中心化
6、”培养模式的改革 J.基础医学教育，2018，20(8):711-714.8 陈绮昕.基于中医药文化国际化视野的中医翻译研究 J.海峡药学，2017，29(4):263-265.9 曾煦欣，郭嘉亮，魏梅，等.基于产教、科教、科创三融合的中国中药产业学院建设探索 J.海峡药学，2022，34(8):94-97.健康中国视阈下药学服务技术 课程改革与实践魏来，王玉霞，黄珊，胡礼军，钟华美(常德职业技术学院药学系，湖南常德 415000)摘要:目的构建“健康中国”背景下的药学服务技术课程体系，提高高职药学毕业生岗位适应能力，更好地服务地方经济发展，为健康中国助力。方法以学生为主体，采用多种教学方法和
7、手段，构建信息化课堂，对接职业活动，将职业素养、思想政治教育融入教学过程，对药学服务技术课程进行改革。结果学生各项成绩有所提高，药学服务实践技能显著增强，思想觉悟有所提升。结论药学服务技术课程改革与实践可大大提高高职药学专业教学质量，增强学生的岗位适应能力。关键词:健康中国;药学服务技术;课程改革中图分类号:G64文献标识码:B文章编号:1006-3765(2023)-04-0037-04作者简介:魏来，男(1982 )。学历:硕士。职称:副教授，执业药师，主管药师。研究方向:药学服务与药学职业教育。基金项目:湖南省职业院校教育教学改革研究项目，ZJGB2019225;湖南省教育科学研究工作者
8、协会课题(XJKX19B161)73Strait Pharmaceutical Journal Vol.35 No.4 2023Curriculum eform and Practice of Pharmaceutical Care from the Per-spective of Healthy ChinaWEI Lai，WANG Yu-xia，HUANG Shan，HU Li-jun，ZHONG Hua-mei(Department of Pharmacy，ChangdeVocational Technological College，Changde，415000，China)ABSTAC
9、T:OBJECTIVEThis article is to construct a pharmaceutical care curriculum system under the back-ground of“healthy China”，and to improve the adaptability of pharmaceutical graduates in higher vocational colleges，in order to better serve the society.METHODSOur teaching activities are students-centered，
10、and we adopted a va-riety of teaching methods and means，built an information-based teaching environment，integrated professional qualityand ideological and political education into the teaching process.ESULTSThe students achievements have beenimproved，their pharmaceutical service practice skills have
11、 been significantly enhanced，and their ideological aware-ness has been improved.CONCLUSIONThe reform and practice of pharmaceutical care course can greatly im-prove the teaching quality of pharmaceutical specialty in Higher Vocational Colleges and enhance the students abilityto adapt to their future
12、 posts.KEY WODS:Healthy China，Pharmaceutical Care，Curriculum eform习近平总书记指出“没有全民健康，就没有全面小康”。为实现“全民健康”的战略目标，近年来国务院实施了“健康中国 2030 规划纲要”。健康是人类社会追求的永恒话题，药品是关系人民健康的特殊商品，把好药品质量关，促进安全合理用药，为广大人民群众提供优质、专业、个性化的药学服务，用心守护人民的健康福祉，是药学服务的核心主题1。通过对我院药学专业毕业生近五年的就业统计分析可知，药品购销员、药品调剂员正迅速成为高职药学毕业生的主要就业岗位。为顺应这种新型药学服务模式发展的需
13、求，我院专任教师到医院、社区医疗机构和社会药房开展调研，结合国家执业药师的考核标准，以及 1+X 药品购销考试相关要求，为学生开设了 药学服务技术 这门课程。1课程整体设计1.1课程定位与目标在“健康中国”战略背景及当前疫情防控要求下，大众健康意识显著提升。为适应零售药店及医疗机构新业态的发展，即从传统的“以药品供应为中心”转型为“以患者为中心”，提供“互联网+大数据”的个性化药学服务，药学服务技术 课程改革应运而生。我们教学团队以现代学徒制益丰班学生为授课对象，教学内容包括药学服务的基本理论与技能，重点介绍药学服务具体工作任务，通过大量案例、实训项目，进行合理用药能力的训练，培养临床药学思维
14、，为学生毕业后进入医院药房、社会药房开展各种药学服务工作奠定基础。1.2学情分析采用调查研究、测验、访谈等方法，经数据分析发现:学生在知识技能、认知与实际能力方面表现出“四有四难”的学情特征，即“有兴趣，难坚持”、“有理论，难应用”、“有技能、难精通”、“有想法，难创新”。但也有部分学生基础较好，学习自觉性高，求知欲望强，勇于接受挑战。在思想上学生对药学服务岗位知之甚少，缺乏明确的目标及动力，对服务药店基层岗位有抵触情绪。大多数学生学习态度敷衍，书写潦草，科学严谨性、责任心及协作意识有待加强。因此，在教学中巧妙融入思政元素，帮助学生在学好专业知识的同时，深入了解岗位，树立信心，克服畏难情绪，使
15、学生愿意扎根基层，为全面实施“健康中国”战略助力。1.3课程内容 药学服务技术 的课程内容主要选自药店及医院药学部门真实的工作案例，以患者为载体，以合理用药能力的培养为主线，重构教学内容。本课程设计了药学服务基本理论与技能、轻症药学服务、慢病药学服务三个学习模块，共计 40 学时。内容安排由浅入深，由简单到复杂，层层递进。本课程实行项目化教学，分为:药学服务与用药咨询、药学服务道德与礼仪、处方分析与调剂、静脉用药集中调配、特殊人群用药指导。发热、头痛、咳嗽、消化不良、腹泻、便秘、口腔溃疡、咽炎、手足癣、沙眼等轻症的自我药疗。以及高血压、冠心病、糖尿病、痛风等慢性疾病的药学服务，共 20 个项目
16、。1.4课程思政元素以“践行社会主义核心价值观”作为课程思政的核心主题，凝练出“厚药德、明药规、精药技、铸药魂”四个维度思政主线，将爱国主义、家国情怀、奉献精神、责任担当、法治观念、劳动教育、美育思想渗透教学全过程，教师在课堂教学中运用这些素材，可以激发学生的爱国情怀，法律意识、仁爱之心等，增加专业自豪感2。如在讲授药学职业道德中有关“爱岗敬业、甘于奉献”内容时，融入钟南山院士、李兰娟院士等临危受命、奔赴一线、抗击疫情等先进事迹。在讲授药品质量管理法规时，引入山东省疫苗事件，让学生认识到药品质量的重要性，并时刻牢记作为药学人员务必要恪守职业道德底线，增强法治观念。在讲到疫情期间慢病患者如何进行自我健康管理”，引入慢病“长处方”政策，让学生了解我国“以人为本”的医疗政策体系，培养其政治认同感。总之，课程思政与专业教学同向同行，达成知识传授与思政教育同频共振，为实现“三全育人”奠定基础。1.5教学资源、方法与手段课程依托教育部 1+X 药品购83海峡药学2023 年第 35 卷 第 4 期销考试基地”、“职业教育药学专业国家资源库”和“慢病管理大数据库”，以及“在线开放课程平台”、“职教云
