1、我国人口老龄化问题日益加重，老年群体规模不断增长，使得社区老年教育呈现出多元化的发展需求。社区老年教育拥有鲜明的社会化功能，是我国应对老龄化问题的关键举措，能够充分发挥老龄人群的优势，使其在社会生产、建设中继续“发光”“发热”。然而在我国老龄人口持续增多、老龄化程度日渐加深的背景下，社区老年教育需求却无法得到充分的、全面的满足，难以促进社会发展与老年人的有机融合。因此将社会工作介入并渗透到社区老年教育中具有较高的必要性、重要性及紧迫性，需要我国政府相关部门提高对其的重视。唯有如此，才能有效地缓解我国面临的老龄化问题，推动社会经济的持续发展。一、社会工作与社区老年教育的基本内涵社区老年教育是结合
2、老年心理特征、生理特征、发展需求而形成的教育形态，旨在为准老年和老年群体提供教育服务和教育资源，增强其发展能力、社会参与能力，使老年人能够继续融入到社会新的发展趋势及过程中。因此，社区老年教育拥有多元功能属性和价值意蕴，可以促进老年人与社会、社区及家庭的和谐发展，提升老年人的精神生活品质和文化生活质量。在我国老年社区教育发展的过程中，老年群体的生活品质、生活质量得到明显的提升。（1）能够掌握基本的社会技能，利用信息网络平台获取自身感兴趣的知识和资源。（2）能够缓解自身空虚、寂寞、孤独的心理情绪，与其他老年群体增进情感联系，获得精神满足。（3）能够积极地、自觉地参与到社会生产、建设的过程中，继续
3、为我国的社会市场经济建设，奉献力量。因此在某种程度上，社区老年教育工作对我国缓解人口老龄化问题，拥有鲜明的促进作用。社区工作是结合工业社会发展需求而形成的，起源于美国、英国等发达国家，并在经济全球化的过程中，传播到其他的国家。社会工作作为应用性较强的专业类型，能够以多样的形式和方式渗透到社会体系中，成为社会结构的重要组成部分。并以其服务领域的宽泛性、服务区域的普遍性以及服务对象的针对性，逐渐得到社会大众和政府部门的关注和重视。由于社会工作拥有较高的价值指引性，其核心是爱心、慈善、奉献，全心全意为社会大众服务。并且在不同的情景中，充当着不同的社会角色，如经纪人、谈判者、协调者、发起者、呼吁者、教
4、育者、行动者、组织者、发言人等，因此将其介入到社区老年教育中，拥有较高的可行性。特别是在终身教育体系建设、构建学习社会、学习大国，提升国民素养的政策背景下，要更加重视老年教育工作、优化老年教育体系，要求社会工作必须参与其中，引导老年人形成健康的理念，增强老人的发展能力、生产能力，实现社区和老人共同发展的目标。二、我国社区老年教育的问题1.难以满足老年人发展的需求我国社区老年教育的“客体”是 60 岁以上的老年群体。在实际服务的过程中，对人员参与并无硬性要求和规定。根据相关实践调查结果显示，参与老年教育的老年人行动力好、年龄偏低，离服务地点较近。然而行动不便、高龄及距离远的老年人参与社区老年教育
5、的比例较小。服务形式、内容、主体单一是当前我国社区老年教育所面临的主要问题。其中教育服务内容通常由政府部门来定，政府收稿日期：20220307作者简介：韩莹嘉（1994），女，河北廊坊人，南京理工大学,硕士，研究方向：农村社会工作。社会工作介入社区老年教育的实践探索韩莹嘉（南京理工大学，江苏 南京 210000）摘要：我国老年教育呈现多元化发展特征，然而伴随我国老龄化程度的不断加深，老年群体规模日益增长，老年教育需求却难以得到充分的满足。由于我国老年教育发展较晚，资源支持缺乏及社会力量难以充分地参与其中，导致社区老年教育问题日渐凸显。分析并探究社会工作者发挥自身优势，介入老年教育服务，能够为我
6、国社区老年教育需求的满足提供支持。关键词：社会工作；社区；老年教育中图分类号：G777文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0052-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究52部门根据老年教育的实际情况来明确教育内容。但当前的老年教育是以图书室、活动室为活动场所，通过讲座、教学等形式，对老年人开展普法教育、知识教育。导致老年教育的行政化色彩较浓。而居委会作为老年教育的实施者、组织者、管理者，注重对考核指
7、标的完成，难以鼓励老年人参与到顶层设计的过程中，从而导致老年教育的需求无法得到满足。而在老年自身需求分析上，我国老年群体参加老年教育活动的目的通常为获得人际交往、打发时间、适应社会生活及丰富生活内容，少部分老年人是为了获得技能、培养兴趣、服务社会。因此在服务内容上，老年人需求与老年教育内容难以得到充分对接。2.缺乏资源支持及资源利用率低首先是缺乏充足的资源支持。在财政支持上，我国社区老年教育的发展主要以政府的财政补贴为主，缺乏社会领域的资源支持，并且没有专项的教育基金或资金作为保障，没有社会投入的激励制度，致使社会在老年教育领域的投入力度相对较小。只能利用社区原有的资源进行供给。而在社会支持层
8、面,社区老年教育活动的开展，主要以社区内部资源为主，外部资源利用和参与程度较为有限，譬如高校资源、医院资源、商家资源都难以充分地融入到老年教育的过程中。其次是资源利用的效率相对较低。通常来讲居委会负责综合性较高的教育服务。在老年教育开展的过程中，居委会通常将图书室或活动室作为服务场所。图书室和活动室存有大量的书籍，根据类别可划分为养殖技术、种植技术、科学普及以及有关党政宣传、领导人讲话等书籍。然而通过实地考察能够发现，老年居民出入图书室的频率相对有限，图书资源的利用效率较低。而在敬老院层面上，敬老院负责老年人的健康照顾和日常起居，可以为老年人提供充足的精神保障，然而能够为老人提供教育服务、知识
9、普及的资源难以得到充分应用。三、我国社区老年教育问题的成因1.社会力量参与不足社会力量难以参与到老年教育的过程中，容易导致老年教育资源匮乏、服务单一。加之我国老年教育起步较晚，发展历程较短，通常存在流于形式和发展滞后的问题，导致政府控制和监管的思想根深蒂固，难以形成服务社会、以人为本的教育格局。我国大部分老年教育通常由基层行政负责，一手全抓和全权负责导致社区教育形成自上而下、重视行政指标的问题。也使得老年教育行政化色彩鲜明、形式单一、内容单一、服务单一。而社会力量参与的能力薄弱、精准性不足、缺乏协调统筹，导致社会力量难以真正地参与到老年教育的过程中，进而使老年教育内容、形式无法得到创新，老年群
10、体的需求无法得到满足，社区老年教育资源无法得到供给。因此，要想切实解决老年教育所面临的需求难以解决，形式、内容单一的问题，我们必须提高社会力量的参与程度，使其成为社区老年教育的重要组成部分，唯有如此，老年教育事业才能获得长远、持续、健康及创新式发展。2.专业教育工作者的缺乏首先缺乏教育人才和机构。“搞活动”“听讲座”“开大会”是我国社区老年教育最常见、最普遍的教育形式，究其原因在于社区缺乏较为专业的教育人才和教育机构。只有专业化的教育人才、教育机构才能充分结合老年群体的心理特征、身体特征，为老年人制定针对性较强的综合服务。才能更好地整合社区资源，使其得到充分应用。然而通过实践探索，能够发现我国
11、社区老年教育普遍缺乏专业人才，资源利用效率相对较低。其次缺乏学习和培训机会。社区是我国开展老年教育活动的重要抓手，是推动老年教育发展的基础和前提。在老年教育事业发展的过程中，我们需要借鉴西方国家及地区的经验，形成老年教育新态势。特别在近些年，西方很多国家都衍生出老年学习共同体，这种学习共同体是自下而上的、自发的学习团体，为社区老年教育事业的发展提供支持。然而我国很多社区都缺乏这种学习共同体，社区也缺乏培训和学习机会，进而导致老年教育出现“闭锁化”“封闭化”的特征。四、社会工作介入老年教育的实践探索思路1.间接介入在社区生态系统理论的指引下，社会工作者需要以满足老年群体的发展需求为导向，积极挖掘
12、社区资源网络，衔接外部资源，通过构建资源生态网的方式，使社区内外的资源充分地结合起来，融合起来。在此过程中，社会工作者需要从以下几点出发。（1）确定资源诉求社会工作者需要以老年人的个体需求为导向，通过对老年教育过程中存在的资源不均衡、内容不均衡、人员支持及资金支持不足等问题的探究，深入把握老年群体的需求，积极构建资源链接网络，满足社区老年教育的基本需求。通过实践分析和探究能够发现，我国老年人的发展需求主要包括：安全教育需求。如防网络诈骗需求、防电信诈骗需求、消防需求、食品安全需求等。医疗保健需求。医疗保健需求所对应的资源通常包括社区医院、社区卫生所、保健品店、药店等，能够满足老年人养生、保健的
13、基本需求。时政新闻需求。主要涉及政府资源、广播电台等系统，可以满足老年人多元的新闻讯息获取需求。人际关系需求则对应社区高校资源、心理服务机构，以及其他参与教育服务的老人。文体娱乐需求对应老年大学、协会、个体等学习资源。（2）教育资源整合明确老年群体需求、开发并整合社区内外的教育资源，能够更好地提升老年教育服务的质量和效率。结合社会老年教育需求特点及资源供给形式，我们可以将教育资源划分为文化资源、组织资源、物质资源、人力资源等形韩莹嘉 社会工作介入社区老年教育的实践探索老年教育教学研究53式。通过资源的有效整合，提升社会力量参与老年教育的程度，弱化社区老年教育的行政色彩。为老年教育内容、形式的多
14、元化发展，提供必要的支持。然而针对资源整合过程中所存在的资源利用率低、资源浪费问题严重的现象，社会工作者需要以需求为切入点，重构资源连接体系，具体策略如下：根据服务种类和资源功能进行资源整合。譬如将医疗卫生所包含的社区卫生室、中医院、人民医院、药店等资源整合起来。根据服务开展需求，整合各类资源。譬如安全教育工作能够将图书室资源、网络资源等资源整合起来。（3）资源平台的构建社会工作者在整合教育资源的过程中，应注重对资源平台的构建，只有构建科学合理的资源平台，才能确保各项资源能够满足社区老年人群体的需求，提升老年社区教育的有效性和实效性。在资源建设的过程中，我们可以根据老年群体的需求特点，将其进行
15、分类，并构建资源档案。首先，社区工作者应加强与居委会的合作关系，构建教育专栏，形成科学的资源平台，如构建面向老年教育的资源端，使社区内部所拥有的服务资源、教育资源能够更好地呈现在老年人面前。其次，构建需求窗口，引导老年人将自身的需求反馈到资源窗口中，方便社会工作者对老年群体的需求进行细化分析，提高资源供给的有效性。2.直接介入针对老年教育行政色彩浓厚、缺乏专业人才、培训学习机会等问题。社区负责人应提高社会参与程度、弱化全权负责、一手抓的前提下，通过资源建设与整合，促进老年教育内容、形式的创新，使社区老年教育得到专业化、科学化的发展。然而在社会工作直接介入老年教育的过程中，我们需要从如下几点出发
16、。（1）教育小组设计首先是服务对象设计。社会工作者在介入社区老年教育的工作中，应对本社区的老年群体有充分的认识，通过充分了解社区老年的年龄层次、健康程度、心理状态及文化层次，分析并确定老年人的需求状况及教育目标。譬如老年人年龄层次普遍以 65 岁为主、独居，并且缺乏人际交流。因此服务小组应将安全教育作为主要教育内容，将老年群体的其他精神需求、文化需求、技能获取需求的满足，作为次要目标。其次是理论确认。在服务小组构建的过程中，社会工作负责人应明确老年教育服务理论，例如交互决定理论，并为其他社区工作者或其他老年教育工作者，提供必要的培训。最后是确定服务方式和形式，在老年教育活动开展中，社会工作负责人必须明确服务、教育的基本方式和方法，譬如倾听、邀请、支持、鼓励等方法。都能提高老年教育的质量。（2）教育服务的介入首先是小组建立。社会工作者可以通过海报招募、网络宣传、居委会宣传等方式，吸引社区居民参与到老年教育的过程中，并按要求填写或说明自身的基本信息。如年龄、健康情况、居住情况等。其次，建立关系。社会工作者应通过特定的活动，打破社工与居民、居民与居民的情感隔阂，使教育服务过程更加融洽。再次是
