1、68设计研究02 2023 北方美术69DESIGN RESEARCHNORTHERN ART 2023 02社区认同：高校文创产品的价值建构与设计表达Community Identity:Value Construction and Design Expression of Cultural and Creative Products in Colleges and Universities翁春萌 王宁然 陈杨钰Weng Chunmeng,Wang Ningran and Chen Yangyu摘 要：本文立足于社区认同理论，解析高校文创产品促进社区认同的价值建构所具有的内在逻辑与表现层次，
2、进而明确高校文创产品设计表达的原则、方法与创新路径，探索高校文创产品促进社区认同的设计表达方式，并进行设计实践验证。本研究旨在通过高校文创产品的开发，助力我国高校“文化育人”策略的实施并实现高质量发展。关键词：文创产品；高校社区；社区认同；价值建构；设计表达党的十九届五中全会明确提出“十四五”时期“建设高质量教育体系”，2035年建成教育强国的目标。目前，我国正在朝着建设高等教育强国的目标迈进。发行高校纪念品、开发文创产品已成为现今各大高校校园文化建设的重要内容之一。1“大学”作为复合型的现代社区，需要培养社区认同，对内凝聚共识、对外促进交流，形成内生动力与发展合力。文创产品是促进高校社区认同
3、的有效载体之一。在高校文化建设的时代背景下探讨文化创意产品与高校社区的关联互动，探索高校文创产品提高社区成员参与度、促进社区融入度的价值建构及设计表达路径，将有助于推动高校提升文化传承创新水平、创新服务能力并保持高质量发展。一、高校具有社区认同的内在诉求（一）“高校社区”的概念辨析德国学者斐迪南滕尼斯于1887年最早提出“社区”概念，以描述有着共同价值观念、关系密切的社会生活共同体。“社区”在学界普遍被认为是由生活在某个区域、具有心理和精神关联的一群人组成的社会生活共同体。“大学”一词从拉丁语“universitas”派生而来，意为“教师和学者的社区”。高等院校作为培养高等人才，继承、传播优秀
4、文化和价值观的创新基地，形成了围绕特定高校区域组织起来的、有着密切联系并形成一种相互依赖的互动关系的集合，具有地域性和关系性双重属性，与没有明显边界范围的国外“高校社区”存在较大差异。在国内研究中，将“高校”与“社区”视为并列概念的较多。明确对“高校社区”进行研究的有陈祁琪、陈淳、陈喻明等，张庆丹将“高校社区”视为由单位社区演化而来的居住型社区，时长江、徐绪卿、刘润等专注研究“高校学生社区”的育人功能及其拓展。“高校社区”是复合型的现代社区（以国内为主），是培养高等人才、继承与传播优秀文化的场所及其所处的文化生态空间，295共享和认同是基本特征。（二）高校社区认同的理论溯源社区认同是完成社区联
5、结的重要机制，其强弱反映着这种联结的紧密或松弛程度。3基于组织认同理论和文化认同理论的社区认同，4是社区关系网络中个人和社区成员对其进行的自我认定和他者认可。培养社区归属感有助于延续社区文化精神，确保社区活力。1.社区认同与组织认同。阿什福思（Ashforth,B.E）和梅尔（Mael,F）于1989年提出以社会认同理论为基础的组织认同影响因素框架，认为组织认同表现为对内较多合作行为、对外较多竞争动力的组织行为。5埃亨（Ahearne,.M）等于2006年指出围绕集体目标共同参与的重要性。6钱明辉于2021年提出社区认同有别于严密的组织认同，是在松散状态下成员之间交互过程中形成的。72.社区认
6、同与文化认同。弗里德曼（Freedman，J）于2004年提出文化认同是以特定文化构型为基础的社会认同。8韩震于2005年指出文化认同的目的是寻求生存方式的同一性、稳定性和持续性。9欧阳康于2011年探讨了文化认同与文化选择的必要性，提出承认、接受和融入这三个文化认同层次。106具体到社区研究，吴晓燕于2011年、彭莉莉于2012年指出社区认同是社区最重要的命题，文化建设有助于居民形成社区认同，且具有“中国经验”。11，12高宇波于2021年指出现代社会的社区认同下降源于人们对社区的兴趣趋于消失。13赵云亭、唐有财于2021年提出角色接纳、主体赋权与需求驱动是驱使青年群体达成社区认同的有效途径
7、。14以上研究在社区认同的内涵、功能、意义、实现路径与动因等方面形成倾向性共识，为加强高校社区认同提供了研究基础与建设思路。校园文创产品是高校社区的有机组成部分。将高校文创产品的设计研究置于“社区认同”视野之中，探讨其与高校社区的共生关系，将有利于推动高校文化创意产品的价值放大与广泛应用。二、高校文创产品促进社区认同的价值建构高校文创产品以校园文化为核心，以物载道，传播人文精神、教育理念、行为模式等内涵，是社区内价值认同、信息流通、情感交流和要素链接的载体。“物质体验服务”的设计拓展已突破传统的“物”的概念，促使其升级成为链接高校社区关系的载体，具有传播社区文化、培育社区认同的作用。高校社区结
8、构扁平化，没有严格的组织关系，但是存在不同维度的社群关系。据此，高校社区成员可分为社区内成员和社区外成员（表1）。这两类成员的文化、情感、物质等需求均有所不同。本文所探讨的社区认同主要围绕高校社区内成员展开。（一）聚焦高校社区认同的文化内核在高校社区的“文化空间”中，校园文创产品承载了特定时代的文化印记，利于保留同一性的群体记忆，是形成稳定性和持续性行为的基础；校园文创产品通过搭建高校社区“文化场”中的生活细节，在人的心理机制上不断产生影响，从而构建文化世界的价值意识。15同时，校园文创产品营造了社区消费的“行为场”。以“Z世代”为主流的高校学子在由文化符号、文化景观、文化服务所塑造的社区文化
9、情境中，通过日常语境的文化消费完成社区文化认知、体验与社交，接受产品所表达的文化信息，完成对现实表1 高校社区成员分类及文化接受方式的同构，理解“本我”的归属性问题，进而产生对高校社区文化的认同感；他们寻找情感寄托，注重社交需求；其文化消费是对现实的一种同构，是一种部落消费行为。16（二）拓展高校社区认同的传播维度社区认同往往是隐性的，并通过不同的媒介传达凝结而成。高校文创产品汇集了校园文化符号，通过创意表达，极易形成很强的传播力。强调文化价值、美感价值与形象价值的校园文创产品，在被使用与传播的过程中能产生自我包装的文化效应，在信息碎片化的现代社会有利于拓展传播维度，17从而更好地发挥其在传播
10、领域的媒介功能。不断提升高校文创产品的影响力与传播力，有利于社区成员进行社区比较和积极区分，促进社区成员主动接受社区文化、塑造社区认同；有利于引发社区内部不同社群之间产生本能的融合反应与自我认同，从而强化高校文化归属感，增强社区师生成员的凝聚力，进而传承发展高校的文化精神，完成高校文化建设的良好传播。18（三）覆盖高校社区认同的全部层次高校文化认同是主动的、自觉的、有目的、有组织的认知与行为过程。社区成员在互动参与的过程中培养社区意识，经由承认、接受和融入三个层次达到社区认同。“承认”指社区成员对高校身份的认可；“接受”是社区成员认同高校文化价值的主动行为；“融入”则是文化认同的最高境界社区成
11、员会努力与高校文化价值取向保持一致，甚至会进行必要的文化行为调整乃至创造。106社区成员通过对高校文创产品的反复使用、多次消费，完成社区文化认知、体验，形成“承认”与“接受”的共同意识；高校文创产品的社交属性会进一步强化共识性，有效促进“融入”的达成。充分发挥文创产品涵盖社区认同所有层次的特性，使其介入社区文化的生成与激活并形成文化的累加（图1），将有利于高校社区文化的活态创新。（四）促进高校社区认同的设计解析国内现有高校文创产品（包括传统纪念品）设计，在挖掘文化基因、增加情感价值、树立高校形象与传播校园文化等方面进行了大量有益的尝试。如清华大学文创产品立足于理工科高等学府特色，多角度挖掘校园
12、文化资源完成设计转换；南京大学出品“南大故事”笔记本系列，围绕南大人的专属记忆符号、精神高地“南平房”进行设计叙事，还原朴素的“苦读”书卷气；北京林业大学“信念种子”系列录取通知书，以“生命”底色突出“林业”特色；深圳大学形式迭代的录取通知书系列，打造了富有创新精神的.“仪式感”，.力求让新生提前形成身份认同和文化认同；.华南农业大学110周年校庆纪念品，.强调农业文化底68设计研究02 2023 北方美术69DESIGN RESEARCHNORTHERN ART 2023 02社区认同：高校文创产品的价值建构与设计表达Community Identity:Value Construction
13、 and Design Expression of Cultural and Creative Products in Colleges and Universities翁春萌 王宁然 陈杨钰Weng Chunmeng,Wang Ningran and Chen Yangyu摘 要：本文立足于社区认同理论，解析高校文创产品促进社区认同的价值建构所具有的内在逻辑与表现层次，进而明确高校文创产品设计表达的原则、方法与创新路径，探索高校文创产品促进社区认同的设计表达方式，并进行设计实践验证。本研究旨在通过高校文创产品的开发，助力我国高校“文化育人”策略的实施并实现高质量发展。关键词：文创产品；高校社
14、区；社区认同；价值建构；设计表达党的十九届五中全会明确提出“十四五”时期“建设高质量教育体系”，2035年建成教育强国的目标。目前，我国正在朝着建设高等教育强国的目标迈进。发行高校纪念品、开发文创产品已成为现今各大高校校园文化建设的重要内容之一。1“大学”作为复合型的现代社区，需要培养社区认同，对内凝聚共识、对外促进交流，形成内生动力与发展合力。文创产品是促进高校社区认同的有效载体之一。在高校文化建设的时代背景下探讨文化创意产品与高校社区的关联互动，探索高校文创产品提高社区成员参与度、促进社区融入度的价值建构及设计表达路径，将有助于推动高校提升文化传承创新水平、创新服务能力并保持高质量发展。一
15、、高校具有社区认同的内在诉求（一）“高校社区”的概念辨析德国学者斐迪南滕尼斯于1887年最早提出“社区”概念，以描述有着共同价值观念、关系密切的社会生活共同体。“社区”在学界普遍被认为是由生活在某个区域、具有心理和精神关联的一群人组成的社会生活共同体。“大学”一词从拉丁语“universitas”派生而来，意为“教师和学者的社区”。高等院校作为培养高等人才，继承、传播优秀文化和价值观的创新基地，形成了围绕特定高校区域组织起来的、有着密切联系并形成一种相互依赖的互动关系的集合，具有地域性和关系性双重属性，与没有明显边界范围的国外“高校社区”存在较大差异。在国内研究中，将“高校”与“社区”视为并列
16、概念的较多。明确对“高校社区”进行研究的有陈祁琪、陈淳、陈喻明等，张庆丹将“高校社区”视为由单位社区演化而来的居住型社区，时长江、徐绪卿、刘润等专注研究“高校学生社区”的育人功能及其拓展。“高校社区”是复合型的现代社区（以国内为主），是培养高等人才、继承与传播优秀文化的场所及其所处的文化生态空间，295共享和认同是基本特征。（二）高校社区认同的理论溯源社区认同是完成社区联结的重要机制，其强弱反映着这种联结的紧密或松弛程度。3基于组织认同理论和文化认同理论的社区认同，4是社区关系网络中个人和社区成员对其进行的自我认定和他者认可。培养社区归属感有助于延续社区文化精神，确保社区活力。1.社区认同与组织认同。阿什福思（Ashforth,B.E）和梅尔（Mael,F）于1989年提出以社会认同理论为基础的组织认同影响因素框架，认为组织认同表现为对内较多合作行为、对外较多竞争动力的组织行为。5埃亨（Ahearne,.M）等于2006年指出围绕集体目标共同参与的重要性。6钱明辉于2021年提出社区认同有别于严密的组织认同，是在松散状态下成员之间交互过程中形成的。72.社区认同与文化认同。弗里德曼（F
