1、246 集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月Applications创新应用业知识越来越丰富全面。计算机技术中，包含很多的算法、逻辑等，与数学知识有着一定的关联性。因此，可以将数学课程和计算机专业课程进行整合，将数学思维与计算机专业知识融合，以数学知识为基础，帮助学生理解计算机专业课程，提升学生的计算机水平。整合的意义在于结合，也可以将其理解为一体化。数学知识和计算机专业课程整合，将数学知识、数学思维等，与计算机技术、信息技术、信息资源等课程加以融合，以达到相互促进的目的。计算机专业借助数学知识，帮助学生更好地理解计算机专业知识，同样的计算机技术应用到
2、数学课堂，也可以起到辅助教学的目的。两者相互促进，共同致力于教学目标的完成，将这种整合的思想应用到教学过程，帮助中职院校实现教学的改革优化。课程整合的目的，（1）延续传统的教学思想方法和内容；（2）教育的改革创新，保证教学活动的鲜明性，例如，计算机课程与数学课程的整合，培养和开发学生的数学思维、逻辑思维，为学生学习计算机知识奠定基础，对于发挥学生主动性和积极性，培养学生想象力和创造力都是有着非常积极的作用。从发展的角度来看，课程整合和相互渗透，已经成为未来教育的发展方向。2 计算机课程的整合策略以计算机技术丰富教学方法。教学方法直接影响到学生是否对课程感兴趣，为了更好地激发学生0 引言计算机技
3、术的出现和发展，极大地改变了人们的工作和生活，让人们享受到科技带来的便利。计算机和互联网已经成为信息技术的重要标志，各种办公软件、远程协作等功能，让人们的工作更加高效，智能电器智能家居等让人们的生活更加舒适。可以说计算机技术在各个行业均有着不错地应用。数学课程同样有着很强的应用性，在日常的生活中，随处可见数学思维和数学知识。为了提升教育效果，将数学课程和计算机专业课程进行整合，利用数学思维和计算机技术，共同致力于教学活动，进行教育的改革，以期取得好的教育效果。1 职业教育中的计算机课程整合在职业教育中，数学课程与计算机专业课程进行整合，不是让数学课程归属于计算机，也不是让计算机课程归属于数学，
4、两者是不同的学科，但是两者之间存在千丝万缕的关系，我们在进行课程整合时，应该去客观地看待这些区别和不同，选择合适的教学方法，适应计算机专业课程教学。将数学课程和计算机课程进行整合，是现阶段中职数学教学的一项巨大调整。计算机专业课程作为职业教育的技能，虽然有着很强的专业性，但是在机械控制方面，计算机是无法实现代替人类思维的，只能发挥其辅助功能，应用到生产和教育活动之中，提升工作效率和教育质量。时至今日，计算机技术的重要性愈发突出，经过不断的发展和革新，计算机专作者简介：王小记，江苏省如皋第一中等专业学校，高级讲师；研究方向：职业教育。收稿日期：2022-10-28；修回日期：2022-12-28
5、。摘要：阐述职业教育中的计算机课程整合，计算机课程的整合策略，包括以计算机技术丰富教学方法、培养学生的逻辑思维和创新意识、做到因材施教、围绕知识的重点、合理利用计算机技术。关键词：计算机课程，整合策略，逻辑思维。中图分类号：TP3-4 文章编号：1674-2583(2023)01-0246-02DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.01.112文献引用格式：王小记.职业教育中的计算机课程教学融合实践J.集成电路应用,2023,40(01):246-247.职业教育中的计算机课程教学融合实践王小记（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 226500）Abstract
6、This paper expounds the integration of computer courses in vocational education and the integration strategies of computer courses,including enriching teaching methods with computer technology,cultivating students logical thinking and innovative consciousness,teaching students according to their apt
7、itude,focusing on the key points of knowledge,and making rational use of computer technology.Index Terms computer course,integration strategy,logical thinking.Practice of Integrated Teaching Computer Course in Vocational EducationWANG Xiaoji(Jiangsu Rugao No.1 Vocational School,Jiangsu 226500,China.
8、)Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月 247学习的兴趣，可以借助计算机技术的优势，辅助日常的教学活动，为学生营造良好的认识环境。数学知识中存在很多抽象的知识内容，需要学生具备良好的空间想象力和逻辑思维能力，利用计算机技术，便可以实现抽象内容的具象化，而且计算机技术具有图像、视频、声音、文字等，不同的呈现方式，可以让学生在课堂上不感到枯燥乏味，调动学生的各项感官，让课堂变得生动有趣，也让学生更好地理解和学习到知识内容。例如，关于数学知识中空间部分的学习，便可以通过计算机技术，将立方体、圆柱体、圆锥体等不同的空间图形呈现
9、出来，并分析其中的规律。利用计算机技术展示空间体，吸引学生的眼球，让学生一步步挖掘存在的规律，如此一来，学生的观察能力、注意力以及思维能力，得到很好锻炼。培养学生的逻辑思维和创新意识。无论是数学课程，还是计算机课程，逻辑思维和创新意识是学生必不可少的素养。培养学生的逻辑思维能力以及创新意识和能力，才能保证学生的学习效果，促进学生的发展。借助计算机技术，将抽象的模型和演变过程，以更加生动的方式呈现，方便学生理解和学习。例如，学生使用鼠标进行操作，看似一个随机性很强的游戏，实则是一个考验学生逻辑能力的游戏。同时，计算机课程中的CAD软件，应用该软件，处理一些空间模型，可以让学生更好地理解抽象知识。
10、结合学生实际，做到因材施教。学生之间存在个体差异，要求我们在教学中不能是一刀切，而是应该考虑学生的认知能力、基础水平、学习兴趣等方面，结合学生的实际情况，开展教育活动。学生在日常的学习过程中，差异性是普遍存在的。如果采用分层教学的方式，教学压力大，学生产生心理负担，影响到学习的积极性。借助计算机技术，将计算机知识和数学知识整合，设置有梯度性的习题内容，让学生逐级联系，激发学生兴趣。日常教学过程中，微课教育模式以及网络学习平台，是一种不错地教育方式，不仅发挥了学生的主体性，促进学生自主学习，还考虑到了学生的差异性，让学生结合自己的实际，有目的的学习，保证学习效果。以学校的学习平台为了，学生登录自
11、己的账户，学习知识和练习习题，均会有相应的记录，既方便教师掌握学生的学习情况，又将学习的主动权回归学生，一举两得。围绕数学知识的重点，合理利用计算机技术。数学学习也是一个由易到难的过程，从最初的直观性，到后来的抽象性，从简单的加减乘除，到复杂的数学逻辑和空间几何。可以说数学知识的不断升级，其复杂度和抽象度越来越高，这就增加了学生学习数学知识的难度。这些抽象复杂的知识，是教学过程中的重点和难点，如何让学生更好地学习和理解，成为教师思考的问题。借助计算机专业内容，将其同数学知识整合，可以让静止的图片和内容，变得动态化；可以让复杂的内容，变得简单化；可以让抽象的知识，变得直观。数学学习中，图形结合是
12、最常见的教学方法，利用计算机技术，将数学知识直观地呈现出来，例如，抛物线、空间几何等内容，借助计算机技术，可以更好地呈现出来，帮助学生更好地学习理解。将数学知识和计算机专业课程进行整合，创新教学方法，将数学知识的重点内容、抽象内容，以一种更加容易理解的方式呈现出来，教学效率和教学的质量，自然而然得到提升。3 结语计算技术在教学中的应用越来越广泛，数学课堂应用计算机技术，实现课程之间的融合，有着一定的必要性。数学知识随着不断地升级，学习的难度不断提升，需要学生具备良好的逻辑能力和空间想象能力。从教学发展趋势来看，学科整合成为一种发展趋势，是教学改革的有效策略。为了保证教学的效果，借助计算机技术，
13、将数学课程和计算机专业课程融合，帮助学生理解和吸收教学内容。数学课程和计算机课程可以采取如下的整合策略：（1）以计算机技术丰富教学方法。（2）培养学生的逻辑思维和创新意识。（3）结合学生实际，做到因材施教。（4）围绕数学知识的重点，合理利用计算机技术。参考文献1 尹魁.计算机科学与技术专业课程体系的优化与整合J.科技资讯,2020,18(18):31+33.2 雷景生,康耀红,钟声.计算机科学与技术专业课程体系的优化与整合J.海南大学学报(自然科学版),2005(04):359-361+365.3 赵普太.中职数学基础课程与专业特色相融合的意义思考J.中国新通信,2020,22(08):216
14、-217.4 龚平,农健,卿海军.转型背景下计算机科学与技术专业课程设置与优化以梧州学院为例J.梧州学院学报,2018,28(03):96-100.5 赵剑,史丽娟,王乐乐,邹凤华,谷赫.地方高校“计算机科学与技术专业导论”课程优化研究J.无线互联科技,2017(17):100-101.6 冯俊.信息技术与中职数学课程的整合J.计算机产品与流通,2020(05):203.7 徐钦桂,李勇,欧阳骥.基于CDIO地方高校计算机科学与技术专业课程体系优化研究J.东莞理工学院学报,2014,21(01):103-108.8 付燕宁.计算机导论课程教学内容的优化与整合J.计算机教育,2016(06):57-61.
