1、课程与教学Good Parents20文 成 功陈鹤琴先生说过：“小孩子是好游戏的，是以游戏为生命的。”幼儿园户外混龄游戏活动为幼儿构建了真实的、快乐的游戏空间，使幼儿在不被空间束缚、不被年龄限制的自由环境下，自主选择，真正成为游戏的主人。基于此，本文在分析幼儿园户外混龄游戏活动的基础上，提出了户外混龄游戏活动策略。一、幼儿园户外混龄游戏活动的意义（一）促进幼儿社交能力的提升幼儿园打破班级和年龄的界限，开展户外混龄游戏活动，是对幼儿园游戏模式的改革，为幼儿提供了更多参加不同群体活动的机会。在户外混龄游戏中，幼儿自然地倾听和体会他人的想法、他人的情感，学会分享和合作，学会互相鼓励和互相赞美，进一
2、步推动幼儿社交能力的发展。（二）促进幼儿责任意识的提升在幼儿园户外混龄游戏活动中，小班幼儿和中、大班幼儿都在一起游戏。由于年龄和认知能力的差异，大班幼儿会不自觉地照顾小、中班幼儿，耐心地为他们讲解游戏规则和活动材料的使用方法，并会主动帮助他们解决游戏中遇到的问题，分享游戏活动的乐趣。小、中班幼儿在被照顾的过程中，会逐渐学会关爱他人，学习遵守游戏规则，学习保护集体荣誉，从而在潜移默化中增强责任意识。（三）促进幼儿身心素质的提升户外混龄游戏活动不受室内空间的束缚，给幼儿更多自由，更多展示自我的空间，从而在快乐的情绪体验中提升素质。户外混龄游戏活动还为幼儿建立不同种类、不同层次、不同难度的活动内容，
3、带给幼儿更多挑战自我的机会。二、幼儿园户外混龄游戏活动的原则（一）安全性原则安全是幼儿教育的重中之重。在幼儿园户外混龄游戏活动中，教师既要注意做好活动的策划和组织，还要时刻把幼儿的安全放在突出位置。教师要提前将活动的安全规则告知幼儿，使幼儿明白“哪些是危险的，哪些是安全的，哪些是绝对不可以做的”。与此同时，教师做好对幼儿混龄游戏活动过程的观察，及时发现幼儿在游戏中存在的问题和安全隐患，确保户外混龄游戏活动安全。（二）趣味性原则幼儿年龄小，对新鲜的事感兴趣，对不喜欢的事“懒得看”。幼儿园户外混龄游戏活动要从幼儿的成长特点、兴趣爱好等出发，坚持以幼儿为本，在明确户外混龄游戏活动主题的同时，增强趣味
4、性，吸引幼儿的注意力。三、幼儿园户外混龄游戏活动的策略（一）以大促小幼儿园户外混龄游戏活动，顾名思义就是让不同年龄的幼儿一起开展游戏，但不是盲目地引导幼儿一起游戏，而是要求教师注重发挥大班幼儿在游戏活动中的引领作用。小、中班幼儿可在学习和模仿大班幼儿的过程中，既能够享受被帮助、被保护的快乐，又逐步养成积极交流、不怕困难、敢于挑战的游戏品质。例如，在“我是小小士兵”户外混龄游戏活动中，教师与大班幼儿一起布置游戏场地，搭建“爬雪山”“过草地”“渡赤水”等障碍。幼儿通过匍匐、攀爬、跑、跳等各种运动，完成活动任务。活动一开始，大班幼儿通过观察，对每个障碍熟记于心，顺利闯关成功。但是，小班幼儿还处于茫然
5、状态，往往不知所措。这幼儿园户外混龄游戏活动的实践研究 课程与教学 Good Parents21时，教师组织大班幼儿当“教练”，指导小班幼儿过障碍，告诉小班幼儿“通关”的注意事项和动作技巧。小班幼儿认真倾听、积极学习，在掌握动作要领的同时，找到适合自己的“通关”技巧。（二）丰富材料活动材料是保证游戏活动高质量开展的前提。幼儿园户外混龄游戏活动更是如此。在混龄游戏中，幼儿的年龄、认知、兴趣和需求都有差异。教师在投放活动材料时，一定要从幼儿的情况出发，保证活动材料的丰富性，满足幼儿的不同需求。例如，在建构“梅花桩”游戏活动场地时，教师可以建构高矮不同、间距不同的两组梅花桩，让幼儿能够根据自己的能力
6、自主选择。在户外混龄游戏中，我发现不少幼儿对“滚筒游戏”特别感兴趣，可是园内的滚筒并不多。于是，我和其他教师商量之后，决定对操场上多余的汽车轮胎进行改造，将三个轮胎排在一起，以保持稳定性，能够承载幼儿的重量，并在轮胎上面涂上漂亮的颜色、画上生动的花纹。这样不仅丰富了幼儿园的活动材料，还满足了幼儿的活动需求。（三）创设场景无论是小班幼儿，还是中、大班幼儿，他们都好奇、好动，喜欢一切新鲜和新奇的事物。在户外混龄游戏过程中，教师可以尝试为幼儿创设多元化的游戏活动场景，融入生活教育资源、绘本教育内容和节日教育主题，让户外混龄游戏更加丰富，为幼儿带来更多选择和快乐，收获更多知识和经验。例如，在“老鹰捉小
7、鸡”民间传统游戏中，让大班幼儿扮演“鸡妈妈”和“老鹰”，小、中班幼儿扮演“鸡宝宝”。在“鸡宝宝”的排队时，教师要让年龄小、个子矮、跑动能力较差的幼儿紧挨着“鸡妈妈”，而活动能力较强、个子较高的幼儿则依次向后排。又如，在“我爱祖国天安门”主题搭建活动中，幼儿被混龄分组后，各小组在组长的安排与协调下进行合作。理解能力强的大班幼儿负责研究搭建图纸，建构能力不足的小、中班幼儿负责挑选和搬运搭建材料。（四）适时介入教师是教育的主要践行者，也是户外混龄游戏活动的组织者和引导者。在幼儿园户外混龄游戏活动中，教师既要尊重幼儿的选择，给予其更多自由和权利，还要仔细观察，及时发现幼儿在活动中遇到的问题和潜在的安全风险，保证户外混龄游戏顺利开展。例如，在一次户外混龄游戏中，我看到几名大班幼儿带着小、中班幼儿玩“过家家”游戏。有的扮演妈妈，有的扮演爸爸，整个游戏氛围温馨、和谐。但是，随着游戏的推进，“爸爸”“妈妈”突然争吵起来，嚷嚷着要“离婚”，谁也不管自己的“宝宝”。在了解事情原委后，我对幼儿说：“一家人要相互包容、相互支持，一起面对生活中的各种问题。”还有一次，一名小班幼儿不按规矩玩滑梯，不仅不排队，还在滑梯上逆行。于是，我让他当“滑梯管理员”，专门监督其他幼儿不遵守游戏规则的行为，从而在赋予其责任的同时，使其接受规则教育，纠正自己的不良行为。（江苏省高邮市南海艺术幼儿园）
