1、广西教育学院学报2022年第6期近 20 年来，随着我国经济水平不断提高，人民健康观念的转变，对医疗卫生管理的要求逐步提升；高等医学院校依托学校的医学学科与管理学科基础，与时俱进开设了公共事业管理专业，以满足医疗卫生事业需要。根据曹璐的研究显示1，目前医学院校公共事业管理专业学生普遍存在学习动力弱、学习质量不高等问题。本研究通过调查分析广西的医学院校公共事业管理专业学生学习动机的现状并提出建议，在一定程度上帮助医学院校公共事业管理专业学生激发学习动机，提升人才培养质量。一、调查设计（一）研究对象本研究以右江民族医学院公共事业管理专业学生为主要研究对象。公共事业管理专业学生总量为320人，通过纸
2、质问卷和“问卷星”线下线上相结合的方式发放问卷，共回收有效问卷312份，问卷有效率为 97.5%。具体样本调查情况见表1：医学院校公共事业管理专业学生学习动机的调查研究以右江民族医学院为例韦安妮1，陈建荣2，韦建琨3（1.广西柳州融水苗族自治县人民医院，广西融水545300；2.右江民族医学院公共卫生与管理学院，广西百色533000；3.右江民族医学院高等教育研究所，广西百色533000）摘要：本文探讨医学院校公共事业管理专业学生学习动机情况及现状，为提高该专业学生学习动机建言献策。采用黄希庭等编制的大学生心理学习动机问卷作为调查研究工具，对312名公共事业管理学生从求知进取、社会取向、物质追
3、求、害怕失败、个人成就、小群体取向等6个维度进行问卷调查。结果显示，312名公共事业管理专业学生的学习动机得分（4.5451.246）高于中等临界值3.5，总分在是否调剂就读、户籍地、是否独生子女三个因素上得分无显著性差异。在小群体取向维度上，男生的得分显著高于女生；在社会取向维度上，大三得分显著低于大一、大二、大四，其余无差异；在个人成就维度上，大三的得分显著低于大一、大二、大四，其余无显著性差异。最后，从政府、学校、教育者、学生自身四个不同层面有针对性提出意见与建议。关键词：医学院校；公共事业管理专业；学习动机中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-9410（2022）06-0
4、186-06收稿日期：2021年12月15日基金项目：本文系2019年广西高等教育本科教学改革项目“互联网+背景下欠发达地区高校教师专业发展途径探索与实践”（项目编号：2019JGB305）、广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“新时代地方医学院校教师教学能力评价指标体系构建与研究”（项目编号：2022ZJY462）、2020年右江民族医学院校级科研课题（项目编号：yy2020gcky037）的成果。2022年第6期（总第182期）广 西 教 育 学 院 学 报GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XUEBAONO.6，2022（Serial NO.182）-186表1 调查
5、样本信息表（二）研究工具本研究采用黄希庭等编制的大学生心理学习动机问卷2，该问卷经过长时间的实证验证，其信度和效度较高。问卷分为6个维度：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向，共26个条目。采用完全不同意到完全同意6级计分制，得分越高，学习动机越强。（三）统计方法使用Excel对问卷数据建立数据库，录入并核对数据，利用SPSS20.0对数据进行描述性统计分析、单因素方差分析、独立样本t检验分析。二、研究结果（一）公共事业管理专业学生学习动机总体水平根据学习动机调查问卷的结果显示（见表2），公共事业管理专业学生的整体学习动机（4.5451.246）高于中界值，在各个维度上
6、的得分由高到低依次为物质追求（4.950.97）、求知进取（4.8330.963）、社会取向（4.5821.012）、个人成就（4.3181.154）、小群体取向（4.1371.082）、害怕失败（4.1201.191）。专业公共事业管理样本量312性别男女样本量89223表2 公共事业管理专业学生学习动机的总体水平差异学习动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向学习动机总体水平（MSD）4.8330.9634.5821.0124.9580.9684.1201.1914.3181.1544.1371.0824.5451.246得分排序231645（二）公共事业管理专业学习动机
7、的性别差异公共事业管理专业不同性别的学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就五个维度上不具有显著性差异性，无统计学意义（P0.05）；不同性别的学生在小群体取向上具有明显差异性，有统计学意义差异（P0.05），男生小群体取向得分显著高于女生（见表3）。表3 公共事业管理专业学生学习动机的差异（性别）动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向男（MSD）N=894.7151.0964.5061.1694.8881.0384.0791.2024.4461.0054.3711.110N=223女（MSD）4.8810.9044.6120.9434.9870.9404.1
8、371.1884.2681.2064.0331.092F方差1.8800.7010.6630.1511.5237.003P0.1710.4030.7800.6980.2180.009*T-1.371-0.756-0.814-0.3891.2342.626P0.1710.4460.4160.6980.2180.009*（*P0.05）基础教育探究韦安妮，陈建荣，韦建琨医学院校公共事业管理专业学生学习动机的调查研究以右江民族医学院为例-187广西教育学院学报2022年第6期（三）公共事业管理专业学生学习动机的年级差异公共事业管理专业不同年级的学生学习动机在求知进取、物质追求、害怕失败、小群体取向等
9、四个维度上无显著性差异（P0.05）；在社会取向、个人成就等两个维度上具有显著性差异（P0.05）。同时，经过多重比较分析，其中社会取向维度，大三得分显著低于大一、大二、大四，大一、大二、大四无差异；在个人成就维度，大三得分显著低于大一、大二、大四；大一、大二、大四无显著性差异（见表4）。表4 公共事业管理专业学生学习动机的差异（年级）动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向大一（MSD）N=924.8611.0524.6531.0784.9891.074.1631.3644.4061.3344.1741.204大二（MSD）N=934.0970.8404.6880.9345
10、.0670.954.0831.0864.3301.0624.2471.032大三（MSD）N=784.6450.8834.0350.9274.7560.9554.0991.1694.0260.9763.8641.024大四（MSD）N=494.9421.1104.6871.1015.0531.0654.1431.0964.5981.1514.2921.146F1.4082.6541.6200.0832.8632.268P0.2400.049*0.1850.9690.037*0.080（*P0.05）（四）公共事业管理专业学生学习动机是否调剂就读的差异公共事业管理专业学生在是否通过调剂就读方面的
11、各维度学习动机无显著性差异（见表5），无统计学意义（P0.05），得分最高的维度均为物质追求。表5 公共事业管理专业学生学习动机的差异（是否调剂就读）动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向是（MSD）N=1544.8330.9504.5570.9924.9450.9674.0941.2054.3701.1564.1041.071否（MSD）N=1584.8340.9794.6071.0334.9720.9724.1461.1794.2681.1524.1691.145方差F0.0000.1900.0590.1450.6090.268P0.9890.6630.8080.704
12、0.4360.605T-0.014-0.436-0.243-0.3810.780-0.518P0.9890.6630.8080.7040.4360.605（*P0.05）（五）公共事业管理专业学生学习动机户籍地的差异公共事业管理专业学生学习动机在户籍地类别上没有显著性差异（见表6），无统计学意义（P0.05）。且不管是城镇户籍的学生还是农村户籍的学生，学习动机得分最高的维度均为物质追求维度。表6 公共事业管理专业学生学习动机的差异（户籍地）动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向城镇（MSD）N=564.7800.8984.3900.0185.0000.8784.1071.1
13、404.3811.1183.9521.010农村（MSD）N=2564.8450.9784.6241.0084.9490.9884.1231.2044.3051.1634.1771.126F方差0.2122.4690.1260.0080.2011.903P0.6460.1170.7230.9280.6540.169T-0.460-1.5710.355-0.0900.448-1.380P0.6460.1170.7230.9280.6540.169（*P0.05）-188（六）公共事业管理专业学生学习动机是否独生的差异公共事业管理专业学生在是否独生类别上没有显著性差异（见表 7），无统计学意义（P
14、0.05），且两者物质追求得分最高。表7 公共事业管理专业学生学习动机差异（独生与非独生）动机类型求知进取社会取向物质追求害怕失败个人成就小群体取向是（MSD）N=534.6661.0674.4091.1274.8401.0013.9481.1584.2701.1323.8931.031否（MSD）N=2594.8680.9394.6170.9854.9830.9614.1551.1964.3281.1604.1871.119F方差1.9231.8660.9601.3350.1123.114P0.1670.1730.3280.2490.7380.079T-1.378-1.366-0.980-1
15、.155-0.335-1.765P0.1670.1730.3820.2490.7380.079（*P0.05）三、分析与讨论（一）总体状况：学生学习更注重物质追求本研究调查结果显示，公共事业管理专业学生学习更注重物质追求，学习动机有一定现实性和功利性。随着改革开放的不断深化，经济建设得到了飞速的发展，人们不断地追求经济利益和物质财富，社会形成了明显的“功利”风气，这种风气也影响着学生；物质追求维度中“为能胜任未来工作”这一条目平均得分最高（5.144），表明学生就业压力大，也更注重物质追求。这一研究结果与徐文兰、张阳等学者的研究结果一致3。另一方面，这也与学生的家庭经济状况息息相关。本研究中的
16、样本81.80%的学生来自农村，82.75%的学生为非独生子女，绝大多数学生的父母亲均为农民（占77%以上），父母的学历绝大多数在初中（中专）及以下（82%以上）。这一结果与相关研究的结果相似4。（二）群体差异分析1.性别差异在小群体取向上，男生的学习动机显著高于女生。研究表明，不同性别的大学生在小群体取向上具有显著性差异，男生小群体取向学习动机显著高于女生，说明男生家庭责任感、感恩报德的思想更强。原因从常理看，大部分家庭对男生寄予的期望较高，从小培养男生的家庭责任感和感恩之心，因此男生在小群体取向维度上的得分显著高于女生。2.年级各维度差异大三在社会取向、个人成就上的得分显著低于其他三个年级。在各年级各维度的对比中，大三在社会取向、个人成就上的得分显著低于其他三个年级，究其原因，大三处于大学的转型期，专业课程学习十分紧张，且逐渐褪了大一、大二的青涩和懵懂，即将面临实习，内心有较多的迷茫和无助，因此更多的时间精力会转移到自身身上，自身的动机会更强烈，因此，在社会取向上、个人成就维度与其他三个年级有显著差异。3.无显著性差异项目的分析户籍地和是否独生无显著性差异。公共事业管理专业学生在户
