1、行业思考76就业与保障2023.4以职业生涯规划为导向的中职生德育课堂教学探讨文/赵彩霞摘要：文章从职业生涯规划相关概念及内容入手，阐述了职业生涯规划教育在中职院校德育工作中的重要意义。当前，我国中职院校德育课堂教学工作仍存在着以下问题：师资力量薄弱，教育理念落后；教学内容与模式单一；学生职业生涯规划认知偏差、意识不强。基于此，文章从加强德育教师队伍建设，转变教师教学方法；给予学生个性化的指导；树立学生职业道德意识，提升学生的整体素质；重点关注就业形势，培养学生的可持续发展等四方面，提出了德育课堂教学与职业生涯规划教育相互融合的有效措施。关键词：职业生涯规划；德育课堂；教育理念；相互融合一、职
2、业生涯规划相关概念及内容分析职业生涯规划是指人对自己终其一生于社会生活中承担的职务角色进行持续、系统地计划的过程。广义的职业生涯规划还包括人对自己接下来的人生历程的预期，包含一个人以往和今后的学习过程、职业经历、人生阅历等方面的内容。而从狭义上来说，一份完整的职业生涯规划主要包括三个方面：职业定位、目标设定、通道设计1。通俗地讲，职业定位就是人根据自己的兴趣、爱好、个人能力、特点等因素，进行客观的综合性分析与权衡利弊后形成的职业倾向，确定某一行业为自己需要为之奋斗的行业。目标设定一般是指人对自己从事的或倾向于从事的职业，有一定的发展目标，这个发展目标具体指的是个人努力提升能力水平从而试图达到行
3、业标准的某一阶段的目标，是人对自我的要求。通道设计一般指的是人为了达到职业发展目标，结合职业所需的知识与技能和自身的知识水平与技能水平，所制订出的具体的、细化地实施的职业目标和任务的方法与步骤。一般来说，通道设计不仅包含的是某一个大的职业目标所需的方案与流程，而且更需要人对职业发展过程中会出现的各个阶段所要达成的小目标、小任务做出方法和步骤的设计规划。只有从各个阶段的小目标与小任务入手，掌握了完成其所必备的专业化技能，才能在提升自我素质的基础上，不断累积经验阅历和个人技能，使自身的职业生涯走势平稳顺利，发展情况如预期一般呈现健康、向前向上的态势。职业生涯规划是中等职业院校中一门十分重要的德育课
4、程。职业教育的目标，一方面，是培养学生的社会实践能力，加强学生的知识应用能力；另一方面，是在培养其基础知识与技能水平和实践应用能力的基础上，培养学生的职业意识。而职业意识不仅仅是使学生在进入社会生活和工作岗位之前做好调整身份角色的心理准备，还要求学生对自我有一个清晰的认识，能够独立地形成职业定位，更为重要的是，要对自身的职业生涯有一定的规划意识和能力。我国中等职业院校的职业教育目的以就业为主，强调在教育过程中培养学生形成良好的道德品质和素养，希望学生在职业教育活动中能正视职业及社会问题，形成能较快适应社会发展的能力。中等职业院校的职业生涯规划课程的开展在一定程度上可以帮助学生用积极向上的态度面
5、对职业、人生的规划问题，助力正处于成长关键时期的学生形成正确的价值观念和导向，着力培养学生适应社会和职业发展的综合素质。对中职生来说，职业生涯规划是其就业选择过程中重要且必要的环节。对自身能力、兴趣和社会发展的清晰认知是职业生涯规划必不可少的内容，与此同时，职业生涯规划的质量也直接影响着学生今后人生发展的方向和状况。良好的职业生涯规划能让学生更清晰、明确地认识自己，也更了解社会与时代的发展需求，进而能更清楚地意识到自己在每一个年龄阶段、在职业的每一个上升阶段的优势和不足，从而列出自己需要重点培养和提升的能力，以及需要设定和完成的职业目标。二、中职生职业生涯规划教育在德育课堂教学中的价值（一）能
6、够强化德育工作的合力及其效果职业生涯规划教育反复强调学生综合素养的培养，具体表现在以德育发展为主体，使学生在养成良好的道德品质的同时，将乐业、敬业、精业等职业素养和职业道德意识深刻烙印在其心中。为提高其工作开展的有效性，中职院校需要在资源整合和发展期间不断扩充师资力量，调动教学资源，为学生提供更优质的服务与帮助，让学生能在学习过程中结合自身个性发展的需求，对学校专业基础课、文化基础课和77就业与保障 2023.4德育课内容有更清晰、明确、全面、直观的了解，只有这样才能形成有效的教育合力，从而增强中职院校德育工作的开展合力，强化德育效果。（二）能够引导学生进行自我教育与发展在职业生涯规划中，包括
7、了大量关于世界观、人生观、价值观的内容，这些内容都与学生的道德素养有着密切的联系。在以职业生涯规划为导向的德育课堂教学活动过程中，教师可以通过课堂发言、演讲、征文、问卷调查等方式，在某种程度上了解学生的德育状况，方便其挖掘德育资源并加以补充，进而引导学生主动积极地认识自己、了解自己、发展自己。教师熟练掌握学生的发展状况及学习进程，就能更具针对性地给予学生引导和督促，使学生能够主动地反省自我，从自己的优势中寻找就业方向，树立自信心，形成自尊自爱自信的良好人格；从不足中认识到自身想要更好地发展需要提升哪方面的能力和知识储备，从而形成谦虚、积极进取的生活态度。另外，针对职业生涯规划教育而进行的自我提
8、升和培养，能让学生在踏入社会之前就养成良好的行为习惯和工作态度，让学生拥有自我教育、自我发展的强大内驱力，推动其职业生涯不断发展。三、中职生职业生涯规划教育中出现的问题（一）师资力量薄弱，教育理念落后为适应新课程改革的要求，学校在课程建设时将职业生涯规划教育纳入其中，但并未招聘专业化的职业规划导师来担任这门课程，该门课程多数由辅导员、班主任或思想政治教育的授课教师承担。师资力量的薄弱使担任职业生涯规划教育的教师无暇学习专业的职业生涯规划知识，更别说将这部分知识精确、清晰地传输给学生。再加上对职业生涯规划课程的不够重视，使得部分课程教师教育理念落后，长期依据一个固定的步骤甚至教学设计、教学方案来
9、完成授课，并没有与时俱进地了解新时代发展和现代企业对中职生职业规划方面的影响，也没有充分了解新时代中成长起来的学生群体如何看待职业对自身的价值和意义，从而展开更深入的教学指导。此外，职业生涯规划课程也与其他专业课程一样，需要学生将理论与实践相结合，对这门课程甚至是对自身发展有更深化、完善的了解。但是，现实中，部分学校及其授课教师并未注重学生在这方面的需求，从而使学生有了不符合社会实际的职业生涯规划，这对学生日后踏上工作岗位产生了不利的影响，极易使学生因落差过大而产生负面情绪2。（二）教育内容及教育方式单一职业生涯规划教育的主要内容包括引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生吃苦耐劳、
10、积极进取的职业精神，使学生形成符合职业要求的职业道德观等内容。但在现阶段的职业生涯规划教育中，部分教师将教育教学的重心放在如何提升学生的就业率上，往往忽视了职业道德文化教育对学生日后发展的重要性，这会使学生无法形成正确的就业观念，造成学生缺乏必要的职业道德，从而在职业发展中出现问题，甚至出现失业的现象。德育课程融合职业生涯规划教育的形式应该是一个长期、可持续发展、具有实践性、形式多样的教学活动，其教育作用不能局限于课堂知识的学习，还要通过学校或班级举办的主题教育等，让德育功能更具针对性，有效地作用到每个学生。而在现阶段中职院校的课程建设和发展中，这方面内容做得还不够好，还未达到预期的教育效果，
11、也未形成更好的职业规划与德育相融合的教育氛围。（三）学生职业生涯规划认知偏差、意识不强现阶段，中职院校已经意识到了职业生涯规划对学生职业和人生发展的重要性，并积极地通过课程建设等方法来帮助学生进行职业生涯规划。部分学生已经拥有职业生涯规划意识或者已经拥有职业规划的能力，但由于教师在进行职业生涯规划教育时未深化学生对该教育内容的认知，使得学生对这门课程的认知产生了偏差，在部分学生中出现了认知不全面、态度不重视的问题，导致学生不清楚自身应该向哪个方向发展，也没有形成客观合理的自我定位，从而在面对就业选择时感到迷茫和困惑，严重影响到学生对职业目标与职业方向的选择。在出现困扰后，学生会产生一些焦虑、恐
12、惧的心理，不仅会对学生的心理造成伤害，而且还会影响学生的人生发展。因此，在中职院校的教育活动中，如何加强职业生涯规划教育、帮助学生理清人生方向、树立起正确的价值观念、推动学生以积极进取的心态面对就业与发展就显得尤为重要。四、德育课堂教学与职业生涯规划教育相互融合的有效措施（一）加强德育教师队伍建设，转变教师教学方法职业生涯规划教育的内容对中职生群体来说至关重要，在师资力量与教育资源方面一定要给予更多的支持。当下，中职院校普遍实行德育工作融合职业生涯规划教育的形式，这对思政教师的专业能力水平提出了更高的要求。作为中职院校德育工作开展的主力军，思政教师需要补充大量的职业生涯规划方面的知识，可以向专
13、业的职业生涯规划师系统性地学习，也可以利用课余时间通过参加主题教育讲座、经验交流会、网络课程等补充相关的知识。此外，传统的职业生涯规划教育模式已无法适应现代企业对新型人才的需求和学生个性发展的要求，因此，中职教师在将职业生涯规划教育与德育课程相结合的过程中，需要挖掘和应用更适合学生身心发展规律、更吸引学生学习兴趣的教学方法。例如：利用体验式教学模式结合德育与职业生涯规划教育内容，在教学过程中有针对性地创设出吸引学生注意力的教学情境，激发行业思考78就业与保障2023.4学生关于职业价值的情感，让学生在学习过程中感悟职业道德与职业价值的重要性3。另外，可以利用角色扮演的方式，让学生通过不同的职业
14、行为规范和流程亲身体会到不同岗位、不同角色的不同职业责任，树立起职业道德意识，形成良好的职业精神和道德品质。（二）因人而异给予学生个性化的指导德育课程的开展及德育工作的渗透强调形式多样化、内容丰富化、有针对性和个性化。这对以职业生涯规划为导向的德育课堂教学来说也应如此。不同学生对自身职业及人生发展的方向有着不同的看法，对自己倾向的职业也有着不同的认识，对更长远的职业发展规划也有所不同，因此，中职教师在进行职业生涯规划教育的进程中，需要因人而异地给予学生个性化的指导，需要为学生量身定做职业规划方案。这是一个工程量很大、很费时间精力的工作任务，需要中职教师随着时间的推移，基于学生个体的不断发展变化
15、逐步推进这项工作。教师要注意的是，不做过多的干预，仅仅根据学生的特点、优势、知识水平、技能水平、兴趣爱好等内容给予其方向引导。教师可以利用职业生涯规划主题的征文、演讲、问卷调查、个人采访等多种活动形式，鼓励学生主动思考职业生涯规划的内容，对自己不断深入了解，产生清晰的定位，再结合学生的发展变化给予指导，帮助他们形成客观的判断和规划。教师要将每一次职业生涯规划教育方面的学生发言予以整理和总结，再基于此补充更多的德育内容，完善学生对自身发展的思考与规划，助力学生最终走向更适合自己发展的道路。（三）树立职业道德意识，提升学生的整体素质以职业生涯规划为导向的德育课堂教学的内容丰富而具体，其中最容易被忽
16、略但又至关重要的一点是职业道德教育方面的内容。学生初入社会、踏上工作岗位时，普遍会出现“水土不服”的情况，部分学生会出现因入职的行业与自我认知中的行业存在较大的落差而产生负面情绪的情况，这种情绪的变化会造成中职生情绪低落、工作积极性下降，严重的还会导致离职和失业。但无论从哪个角度来看，都是职业生涯规划教育不够完善、学生未树立正确的价值观念、未形成良好的职业道德意识、整体素质有待提高造成的结果。因此，以职业生涯规划为导向的中职生德育课堂教学内容中一定不能缺少职业精神、职业道德与法规、职业素养等方面的内容。教师可以通过互联网技术，挖掘更多的职业道德教育方面的内容，如“感动中国”人物乡村女子高中校长张桂梅等先进事例和人物，培养学生的职业道德意识，提升学生追寻自我价值的意识，提高学生的整体素质。为防止学生出现就业后心理落差过大而产生的不良后果，教师可以帮助学生积极了解本专业对标行业的实际就业情况、薪酬待遇情况和具体的工作内容，让学生有心理准备，有切合实际的心理预期。（四）重点关注就业形势，培养学生的可持续发展当今社会的发展日新月异，就业形势也在不断变化和发展，身为教师，要与时俱进地紧紧跟随本职
