1、收稿日期：基金项目：本文系 年度江苏城乡建设职业学院校级课题“新时代高职院校思想政治教育三全育人的理论意蕴、现实困境与突破策略”阶段性研究成果（项目编号：）。作者简介：柯昌梅（），女，陕西安康人，江苏城乡建设职业学院讲师，研究方向：思想政治教育。新时代高职院校思想政治教育“三全育人”的理论意蕴、现实困境与突破策略柯昌梅（江苏城乡建设职业学院，江苏常州）摘 要高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，对培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才发挥重要作用。当前，高职院校思想政治教育“三全育人”面临全员育人未形成合力、全过程育人未有效衔接、全方位育人未实现有机联动等困境，通过全员参与、全过程覆盖、全
2、方位渗透，构建全员、全程、全方位协同育人机制和全面育人格局，切实落实“三全育人”工作理念，提升思想政治教育工作效果。关键词高职院校；思想政治教育；“三全育人”；新时代中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，对培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才发挥重要作用。新时代高职院校落实“三全育人”理念，建立全员、全程、全方位育人机制，着力构建组织有力、体系完善、科学高效的“大思政”格局，是适应时代
3、需要，促进高职院校内涵式发展的必然要求。一、新时代高职院校思想政治教育“三全育人”的理论意蕴（一）高职院校思想政治教育“三全育人”的内涵高职院校思想政治教育是落实立德树人使命、提升人才培养质量、促进学生全面发展的重要保障。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见明确提出“三全育人”理念，为高职院校思想政治教育注入新的时代内涵。“三全育人”即全员、全过程、全方位育人。全员育人，强调育人主体的广泛性，指高职院校全体师生，在发挥育人本职的同时，协同配合，共同参与思想政治工作。全过程育人，强调育人时间的连续性，将思政教育贯穿于大学生从入学到毕业成长成才全过程，以学习为出发点，以日常生活为关键点，兼
4、顾节假日，有针对性的实施德育教育。全方位育人，强调育人空间的全面性。指综合运用显性和隐性教育资源，创新育人方式，拓展育人空间，发挥诸要素功能，将思想政治工作渗透在各领域、各层面、各环节，打造一体化协同育人机制。“三全育人”旨在以“育人”为核心，全员协同，全程贯通，全方位供给，协同推进思政教育新发展。（二）高职院校思想政治教育“三全育人”的时代意义“三全育人”是新时代高职院校发展的必然要求。年国家职业教育改革实施方案启动实施“双高”计划，高职院校迎来良好发展契机，但同也面临着“院校治理能力和水平提升、双师型教师队伍建设、学生综合素质提升、新的育人模式探索、校企合作产教融合深度拓展、教育评价体系改
5、革”等重大课题。实施“三全育人”综合改革，将“三全育人”作为双高院校建设落实党建引领、立德树人工作的重要举措和有力抓手，构建“大思政”格局，有利于解决以上难题，促进高职院校内涵建设和长远发展。“三全育人”是促进学生全面发展的客观需要。新时代高职院校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，如何完成党和国家赋予的重要使命，关键在于坚持立德树人中心环节，调动一切力量，整合一切资源，为学生全面发展强基赋能。“三全育人”理念在尊重学生主体地位，立足学生成长规律的前提下，充分调动各方面育人要素，将育人工作贯穿于学生成长成才的各阶段，体现了“立德树人”的内在要求和学生全面发展的客观需
6、要。“三全育人”是提升思政教育工作质量的关键要素。高职院校思想政治教育是一项全面的系统工程，做好思政育人工作需充分发挥所有课程、全体教职工的育人功能，联通家、校、社，形成课内课外、线上线下，多方渗透的立体化育人体系和育人格局。“三全育人”全员参与、全程开展、全方位配合的工作理念，既发挥了各要素的协同联动作用，又契合了思政工作的发展规律，对建立完善全员、全程、全方位育人体质机制，提升高职院校思想政治工作质量发挥着关键作用。二、新时代高职院校思想政治教育“三全育人”的现实困境（一）全员育人未形成合力“全员育人强调多方协作，凝聚全体教职工、职能部门、学生队伍等共同体的育人合力。高职院校注重调动各方力
7、量开展学生思想政治教育工作，但育人主体的合力未充分挖掘，各自专注耕种自己的责任田”。一是辅导员、班主任专业化程度有待提升。辅导员作为高职院校学生思想政治教育和日常管理的第一责任人，工作任务繁重、职责界定不清、社会经验欠缺，常常扮演着“万精油”“高级保姆”“消防员”等角色；班主任忙于教学和日常事务，对于学生的心理、第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）思想动态关注不够，大部分停留在收发通知阶段。二是思政课教师的育人功能有待挖掘。思政课教师作为学生思想成长的引路人，肩负着教书育人使命，但部分教师缺乏良好的政治理论素养，教学方法落后，教学水平参差不齐，导致学
8、生认可度低、教学实效差。三是职能部门参与思政教育的积极性有待提高。一些职能部门各自为战，工作内容条块分割，育人理念淡化，认为学生工作是辅导员和任课教师的事。四是学生自律性有待加强。学生自我教育意识欠缺，与“自我教育、自我管理、自我监督、自我服务”目标还存在一定差距，党员先锋模范及支部阵地建设的育人功能未得到充分彰显。（二）全过程育人未有效衔接一是阶段性承接不紧密。思政教育阶段育人的针对性较弱，未充分考虑学生的特点，分阶段、分内容、分年级进行系统性教育。理论学习主要集中在大一阶段，大二大三阶段更侧重专业教育、实习、就业等情况，呈现出前期繁重，后期松懈局面。二是易出现“空档期”。由于时空环境限制，
9、假期成为高职院校思政育人工作的断点。假期或专业实习期间，无法面对面开展育人工作，且育人方法单一、时间零散、内穷缺失，难以准确掌握学生的思想动态。三是忽视过程化管理。随着生源结构，学生年龄差异、文化层次、社会阅历日趋复杂多样，高职校思政教育在发挥各类隐性教育资源的渗透作用，针对学生特点开展“因人而异”的差异性教育方面仍然存在很多不足。（三）全方位育人未实现有机联动当前，高职院校“三全育人”全方位育人模式取得了一定拓展，但各领域、各层次的育人联动机制还不健全，思政教育未能充分结合课堂、文化、实践、网络育人协同推进，导致育人效果不理想。首先，第一课堂形式单一。思政课程学习主要以理论讲授为主，知识深奥
10、抽象、内容枯燥乏味，方法陈旧老套，融入专业课及课程思政转化意识欠缺。其次，第二课堂平台受限。受亚太文化传播的影响，以立德树人为主体的校园文化氛围缺失，学生原有的人生价值观、行为方式受到冲击；以社团发展为中心的实践活动无法与学生的现实需求、专业特性高度匹配，使活动流于形式，运行低效。最后，第三课堂空间开发不够。全媒时代，网络育人已成为一种潮流。高职院校作为网络“原住民”的庞大群体，如何应对网络形式单一、内容不足、平台滞后与学生需求多样化之间的供给矛盾，成为亟待解决的问题。三、新时代高职院校思想政治教育“三全育人”的突破策略（一）全员参与，构筑育人“同心圆”坚持校党委统一领导高职院校领导班子要牢记
11、“三全育人”初心使命，明确决策职责，发挥领导核心作用，克服开展思政育人工作的弱化、边缘化问题，深化“三全育人”综合改革，统筹推进学校育人工作。要精心谋划，加强顶层设计，制定符合学校发展的“三全育人”目标规划；统筹协调、合理分配校内教育资源，确保“三全育人”工作落实到位；切实承担起思想政治教育主体责任，定期听取学生思政工作专题汇报，审议决定重要事项和重大改革方案，带头走进课堂讲“党课”“开学第一课”，带头联系基层，了解学生，切实扛起抓好学生思想政治教育的政治责任。强化辅导员的骨干作用着力完善辅导员、班主任队伍素质能力提升体系建设，努力拓宽辅导员和班主任职业发展方向，进一步彰显辅导员队伍的骨干作用
12、。根据文件要求配备专职辅导员，推行新入职教师担任兼职辅导员或班主任工作机制，打造一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的学生思政工作队伍。追加教育投资，加强职业培训。以理论学习为抓手，研读经典，扎实学识；构建辅导员、班主任培训基地，组织辅导员素质能力大赛，定期举办沙龙或论坛，邀请校外专家开展分层次培训，为辅导员、班主任专业发展提供专业性、开放性交流平台。找准角色定位，明确工作职责。厘清辅导员和班主任的工作职责和管理属性，重视本职工作建设，树推典型经验和先进做法，发挥骨干队伍的辐射引领作用。培养责任意识，提升职业认同。引导辅导员树立坚定的职业信念，以积极情感投入工作岗位；完善综合考评晋升机制
13、，为辅导员职业发展提供内生动力。发挥思政教师的育人主体作用打铁还需自身硬。思政课教师作为高职院校开展育人工作的主力军，其育人工作能否顺利开展，关乎着“三全育人”教育模式的成效。一是充分发挥课堂教学主渠道作用，落实立德树人使命，引导学生走好大学第一步。二是加强学习和培训，提升政治素养和理论水平。树立“三全育人”和终身学习理念，深入学习和研究国家路线方针，正确理解国家政策措施，及时传达党的精神和政策，对学生进行思想引领。三是以身作则，开拓创新。不断加强师德师风建设，以高尚的人格魅力吸引学生，及时更新教育理念和方法，结合时代需要和教育实际进行理论研究，提高教学科研的创造性。增强职能部门的育人功能高职
14、院校职能部门人员的育人理念、自身素质和管理能力是维持学校正常运转，落实“三全育人”模式，实现全员育人的重要隐性力量。一是转变思维，树立育人理念。学生思想政治教育不仅需要任课教师、辅导员、班主任的积极引领，更需要聚焦全体教职工的育人合力。作为职能部门，要将围绕学生、关照学生、服务学生贯穿于工作始终，自觉学习职业道德理论知识，了解高职院校育人政策，掌握主流意识形态，提高服务育人意识。二是加强学习，提升职业素质和工作能力。努力学习现代管理知识，组织阶段性研培，提升道德修养；调整服务方式，提高工作能力。切实了解学生当前的思想状况，根据学生需求开展育人活动。三是完善考核评价机制，提升育人水平和实效。明确
15、考核内容，细化考核指标。将师德师风作建设纳入考核范围，与自我考核与学生、同事、部门人员评价相结合，形成多样化主体考核、奖励机制，调动工作积极性。提升学生自主管理意识高职院校思政育人工作必须要认识到学生作为教育的主体在全员育人中的重要作用。一是增强学生自律性和主动性。深化理论学习，提高思想政治素质，坚定立场，明辨是非。积极参与实践，提升自主管理能力。鼓励学生参与学校内部治理，增强主人翁意识。二是发挥学生群体的榜样引领和先锋模范作用，充分调动学生党员、学生干部、学生朋辈的育人功能，如实施“青马工程”“党员亮身份”“党建进公寓”，组织“大学生年度人物”“三好学生”“优干”、国奖、技能大赛选手评选及先
16、进事迹展演活动，开展思想引领行动。（二）全过程覆盖，打造育人“生态链”统筹推进阶段衔接教育完善课程体系建设，增加思政课程总时数，缩小与专业课的差距，提升思政育人的战略地位。根据课程特点和学生成长规律，进行有计划的阶段性教育，确保理论学习全程跟进。抓住阶段性育人时机，开展丰富多彩的育人活动。例如，入学初期开设理想信念教育、职业生涯规划、心理健康教育课程，或组织军训、经验交流，加强人文关怀和心理疏导；湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期专业学习期增加思政课时，将思政育人要素融入专业教育，挖掘专业课中蕴含的育人元素，实现思政课与专业课的完美结合；毕业期加强就业指导、心理辅导、职场规则学习，实施一对一就业帮扶计划，助力学生职业道德养成及顺利就业。统筹推进假期教育“增强学生假期教育，可利用学校和社会实践另个途径填补思想政治教育的假期空白。”一是利用学生社团和新媒体资源开展双休日教育。以学生喜闻乐见的方式，通过 平台组织社团活动，开展多媒体讲座，观看红色电影等，对学生进行润物无声的教育。二是合理安排寒暑假教育。抓好离校前和返校后教育。建立学校、二级学院、辅导员、班级“四位一体”学生管理工
