1、第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）收稿日期：2022-11-10基金项目：陇南市哲学社会科学研究项目“新时代背景下农村学前教育发展及对策研究”（21LNSK09）。作者简介：刘代娜（1983），女，甘肃成县人，讲师。研究方向：体育人文社会学。新时代甘肃农村幼儿园“体幼融合”发展困境与对策研究刘代娜1，汪娟2（1.陇南师范高等专科学校 体育与健康学院，甘肃成县 742500；2.陇南师范高等专科学校 学前教育学院，甘肃成县 742500）摘要：新时代甘肃农村幼儿园“体幼融合”发展极具现实意义。通过查阅文献资料、采用比较分析方法发现：在中国特色社会主义新时代背景下，
2、甘肃农村学龄前儿童体育健康发展与农村基层幼儿园学前教育工作的有机融合，是弥合时代堕距、促进“体幼融合”和消解体育在学前教育边缘地带尴尬局面的有效路径，进而推进西北欠发达地区文化教育和体育健康事业的可持续发展。关键词：农村幼儿园；幼儿体育；体幼融合中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：10089020（2023）01-11305党的二十大报告提出，坚持教育优先发展，加快建设高质量教育体系，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，强化学前教育普惠发展，促进教育公平，办好人民满意的教育。学前教育和学校体育作为学校教育体系内促进学生启蒙成长和身心健康发展的关键部分，均旨在为孩子提供高质量且平等的教
3、育平台。特别是处于我国学前教育边缘地带的农村基层幼儿园，是以教育阻断贫困代际传递，促进城乡发展一体化，深入推进新农村建设的重要发力点。2021年中央一号文件 中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见 中提出“提高农村教育质量，多渠道增加农村普惠性学前教育资源供给”1，可见党和国家对乡村教育振兴和农村学前教育多渠道发展的重视。与此同时，在中国特色社会主义新时代“健康中国”战略政策推进下，发展幼儿体育也成为国家战略进程中被关注的重点。2018年5月，国家卫生健康委员会在 健康儿童行动计划（20182020年）中提出实行儿童优先发展战略，儿童健康促进行动被列为首要重点行动2。201
4、9年9月，国务院办公厅发布了 体育强国建设纲要，明确提出“推进幼儿体育发展，完善政策和保障体系”，呼应了“健康中国2030”规划纲要 强调的“做好妇女儿童等重点人群的健康工作，强化对生命不同阶段主要健康问题及主要影响因素的有效干预，惠及全人群、覆盖全生命周期”。这些政策的主线和倾斜点均凸显了我国政府在引领全民健康发展中对年幼国民健康福祉的高度关注3，也体现了当前我国幼儿体育正逐步融入到农村基层幼儿园教育体系当中，并推动农村学前教育朝向多渠道发展。一、新时代甘肃农村幼儿体育发展的研究现状作为地处黄河上游，汉唐丝绸之路必经之地，多民族聚居，行政划分为“省市统筹、以县为主”的西北省份甘肃而言，依据省
5、内地理地貌特征和人口分布特点，各行政区农村儿童的学龄前教育场所非常少。为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和 国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发 201041号）有关精神，财政部会同教育部于2011年印发了 关于加大财政投入支持学前教育发展的通知（财教113第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）2011405号）。2015年，中央财政下拨支持学前教育发展专项资金150亿元，采取以奖代补方式，引导和支持地方通过新建、改扩建、购买服务、在偏远农村地区实施巡回支教试点等多种方式扩大普惠性学前教育资源，健全幼儿资助制度，帮助家庭经济困难
6、幼儿和孤残儿童接受学前教育4。甘肃农村贫困地区适龄儿童“入园难”问题正在逐渐得到解决。但幼儿园建成投用后，受地域和师资条件影响，入园后的农村适龄儿童是否能够受到较全面的健康教育，将成为甘肃农村幼儿体育工作推进的现实问题。在中国知网中以“农村幼儿体育”为主题词检索后发现，自1996年任小芳发表了第一篇农村幼儿体育研究文献以来，以农村为视域的幼儿体育研究长期处在低谷状态，2010年、2015年、2016年、2018年出现增长点，自2018年后呈下降趋势（见图1）。与文献相关的科研项目仅两项，第一个项目是2015年联合国儿童基金会“重建更美好”基金项目；第二个项目是2016年全国教育科学“十二五”规
7、划教育部重点课题，其研究成果可谓捉襟见肘。以甘肃为区域限定，对“甘肃农村幼儿体育”相关研究进行检索，尚未发现与之紧密相关的文献。以幼儿园中开展的体育游戏题材为主题词进行检索后，发现两项与之相关的科研项目，分别是2019年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园户外体育器械 一物多玩 的实践研究”的阶段性成果和2019年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村幼儿园趣味篮球运动的实施策略与价值”的研究成果。这些科研成果都是以农村幼儿体育游戏为研究视角，在一定层面上也反映出幼儿体育正在以农村乡土游戏文化的角色融入甘肃农村基层幼儿园。二、甘肃农村幼儿园“体幼融合”的实施困境（一）甘肃农村幼儿园体育师资
8、队伍建设存在不足1.农村幼儿园体育教师岗前专业人才培养方案不完善甘肃农村幼儿教师的队伍在新时代发展常态下已逐渐充实完善，目前省内市、县级幼儿园、农村各级普惠性幼儿园都对专业师资的要求更加严格，这就为省内各师范类高校的学前教育专业人才培养和对口专业的人才资源输出提出了更高的要求。相关研究数据显示，幼儿体育教师专业标准中的教师素质结构框架设置还不尽完善。以甘肃某高师院校为例，该校自2013年12月成立学前教育学院以来，迄今为甘肃乃至西北培养了4000多名幼儿园教师。学院现设的培养方向中有儿童发展与教育、学前儿童活动与指导、学前儿童音乐、学前儿童舞蹈、学前儿童美术五个方面。但依据目前的人才培养方案来
9、看，学前儿童体育未被单独列入其中。目前，我国对学前教育的人才培养方案分为五大领域课程，其中学前儿童健康领域就包含了儿童体育的教育内容。我国 幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出，幼儿园的主要任务是“依据教育目标，实行保育和教育相结合的原则，对儿童实施体、智、德、美全面发展的教育，使得儿童得到身心健康和谐的发展”5。因此，在修订学前教育专业人才培养方案时，应根据需要增加幼儿体育教育类课程，这样既能完善学前教育专业领域特色，同图1农村幼儿体育相关研究发表论文年度总体趋势图注：数据来源于中国知网文献数总参考数篇均被引数总被引数总下载数篇均参考数篇均下载数16214下载被引比57471710.8230
10、.01284.46总体趋势分析所选文献发文量篇151293619990200520012003200720092011201320152017201920212023131220182018所选文献：13刘代娜，汪娟：新时代甘肃农村幼儿园“体幼融合”发展困境与对策研究114第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）时还能培育一批幼教领域的高素质复合型人才。2.农村幼儿园体育教师的从业需求与岗位综合素养较低目前，甘肃省大部分农村普惠性幼儿园均缺乏专门的幼儿体育教师，在招聘幼儿体育健康专业教师时，只能通过教育中介或基层事业单位招考。若从性别上细分，获得体育专业学历资格的男性
11、教师人数高于女性，但同时具备从业条件的男性教师大多没有意向从事学前教育工作。事实上，体育教师在幼儿园教育教学中所承担的育人职责不但能为幼儿教育机构创设良好的人文环境，而且在整个幼儿保育与教育工作中还起着和谐促进的关键作用。体育专业的教师如果要从事幼儿教育，只参与日常幼儿体育活动的教学任务是远远不够的。甘肃普遍的农村普惠性幼儿园日常保育与教育工作是综合性的，这就需要体育专业教师在明确掌握学前儿童体育活动目标与任务、学前儿童年龄特点与动作发展水平以及幼儿体育学科特性与功能的基础上，还要对幼儿身体素质练习与基本体操的编排、幼儿体育锻炼活动中语言的互动与表达、幼儿体育游戏与器械类活动的组织以及团体表演
12、性活动中队列队形的组织等综合素质能力作更深入的培养。经对甘肃陇南等地农村幼儿园体育教师从业现状的调查研究发现，大部分幼儿体育课程由学前专业教师兼任。这些教师虽能组织幼儿按课程目标完成体育锻炼内容，但体育专业知识讲授、体育语言表达、技术动作示范能力较弱，活动中对幼儿身体素质的综合反应不能作出专业的预判。而少部分园区虽有体育专业教师，但对幼儿各项体育活动中需具备的语言组织和沟通能力尚有欠缺，尤其是在幼儿体育锻炼素质要求中所提倡的早操创新编排能力相对较弱。针对这两方面的短板，可以提倡甘肃省各级师范类高校开设幼儿体育教育专业，培养具备幼儿教育和体育教育综合能力的人才，将“幼教体能育”与“体教游戏育”这
13、两条教育平行线扭转方向，最终能融合相交，真正实现幼儿体育教师的社会价值。（二）甘肃农村家园共育中开展“体幼融合”教育策略的现实问题1.农村幼儿家长群体教育需求状态就目前甘肃农村学前教育发展普遍性问题研究发现，农村家庭中幼儿家长对于孩子接受何种质量的学前教育与体育健康教育大致存在两种需求状态。（1）低层次需求满足型。农村家庭环境中有的家长专业知识缺乏，对身体教育的科学理解水平有限，有的家庭年轻家长外出打工，幼儿多半由爷爷奶奶看管。针对类似情况，家长们对幼儿的启蒙文化教育需求度相对较低，集中表现为“有啥玩啥、有人看、教认字、会计算、能讲故事背唐诗就行了”等小学化观念的羁绊。这在一定程度上阻碍了农村
14、学前教育“体幼融合”的发展推进。（2）高质量需求期待型。在中国特色社会主义新时代背景下，有些地方以“高标准”新建了很多幼儿园，体育活动设施齐全，但没有学生就读。家长普遍认为村办园没有社区中心幼儿园教学质量好，宁愿花费时间和费用舍近求远去读书。利用社区各类文化补习课的有利条件来占据幼儿大多数的课外活动时间，严重忽视体育在幼儿成长阶段的重要性，造成幼儿在家庭中的身体活动意识淡薄和学习潜能过早开发等不良现象的频发。2.农村学前儿童家庭教育与体育教育融合的途径与方式众所周知，父母是孩子的第一任老师，但这个共识在教育服务行业中有着不同的意义。有研究发现，有些留守儿童家庭往往是在得到教师或学校的支持和帮助
15、下，自己的生活才变得井然有序起来。外出务工的家长选择借助教育机构，从情感上帮助了孩子，从生理需求上满足了孩子对饮食营养、生活作息和体育锻炼的需要。在身体健康和情感需求得到满足的幼儿身上，能更好地看到平静自然的生活状态，这其实就是学前教育、体育教育与家庭教育融合的有效方式。对于目前甘肃农村学前阶段幼儿家庭教育而言，西北贫困山区部分农村留守幼儿遇到的许多学前教育问题，就是由于家庭结构的阶段性不完整、家庭抚养情感等功能的阶段性缺失、弱化家庭成员角色的冲突等因素造成的。要真正解决留守儿童在学前阶段遇到的生活和健康发展问题，保障他们的权益，就必须首先解决农村留守家庭的问题。只有将幼儿园的教育干预和孩子的
16、体育健康引导同家庭教育紧密协同起来，才会产生应有的效果。例如：甘肃陇南某高校学前教育专业曾承担过一项关于农村36岁留守儿童心理健康促进项目，其中对甘肃陇南农村基层普惠性幼儿园大班和中班儿童开展了一些包括亲情家书、亲子视频生日会、假日亲子运动会、情感主题绘本教育和家庭健康教育指导等活动。115第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）三、新时代推进甘肃农村幼儿园“体幼融合”的提升策略新时代的中国正在经历一场最大规模的制度变迁，甘肃农村的学前教育和体育健康教育也在“健康中国”战略背景的推动下弥合制度堕距、持续理念创新、寻找发展契机。如此全方位的均衡推进，也成为新时代甘肃农村幼儿体育发展实现“体幼融合”的内在诉求和战略选择。（一）强化协同职能：多维度提升农村幼儿园体育师资专业素养农村幼儿园体育教师的专业素养是幼儿健康发展中的关键因素。农村幼儿园体育教师的专业素养主要体现在长期的幼儿体育教学工作之中，因此随着时代的进步和幼儿体育教育知识及其教育理念的不断更新，农村幼儿园体育教师应该积极学习，增加自身的知识积累，提高教学实践技能水平。在面对传统教学理念以及教学方法时，应该
