1、中 国 组 织 化 学 与 细 胞 化 学 杂 志CHINESE JOURNAL OF HISTOCHEMISTRY AND CYTOCHEMISTRY第 31 卷第 6 期2022 年 12 月Vol.31.No.6December.2022收稿日期2022-06-03 修回日期2022-12-09基金项目教育部高等学校中西医结合类专业教学指导委员会 2022 年度教育研究课题（2022-ZC01）；2020 年天津中医药大学教育教学改革研究课题（2020JY059）作者简介王相玲，女（1986 年），汉族，博士，讲师*通讯作者(To whom correspondence should b
2、e addressed)：zhao_线上个性化过程评价在组织学与胚胎学教学中的应用与思考王相玲，王晓玲，汪涛，王晓敏，赵舒武*（天津中医药大学中西医结合学院组织学与胚胎学教研室，天津 301617）摘要新冠疫情至今，众多高校开启线上授课以确保教学顺利进行。为探讨线上个性化过程成绩评价体系对组织学与胚胎学教学质量的影响，基于各高校组织学与胚胎学在不同平台的实施情况及教学效果评价的文献研究，以天津中医药大学中医（包括实验教学的长学时）、中药（无实验教学的短学时）两个专业为研究对象，分别采用全线上教学或线下教学方式，观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时组织学与胚胎学教学效果的影
3、响。结果显示：两种专业线下教学组成绩均优于线上教学组；线上与线下教学效果在短学时组胚教学中差异较小；长学时配有实验课的线上与线下教学效果相比成绩差异较大，而结合线上个性化过程性评价有助于提升线下教学质量；表明线上个性化过程性评价体系应用于线上和线下教学均不同程度促进了教学质量的提升，但“组织胚胎学”全线上教学方式尚有改进的空间，尤其实验线上教学亟待继续探索完善。关键词个性化过程评价；组织学与胚胎学；线上教学；教学探索中图分类号G642.1 文献标识码A DOI：10.16705/ki.1004-1850.2022.06.017Application and reflections of per
4、sonalized process assessment in Histology and Embryology educationWang Xiangling,Wang Xiaoling,Wang Tao,Wang Xiaomin,Zhao Shuwu*(Department of Histology and Embryology,School of Integrative Medicine,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin 301617,China)AbstractSince the COVID-19 pa
5、ndemic,teachers in major colleges and universities have begun remote online teaching mode to ensure the progress of teaching during the sudden epidemic.To explore online personalized process evaluation system of teaching quality in Histology and Embryology course,which based on various universities
6、Histology and Embryology online lessons in differ-ent platforms and learning outcome evaluation,the author chose two majors of Traditional Chinese Medicine(long hours course with experimental teaching)and Chinese pharmacology(short hours course without experimental teaching)in Tianjin University of
7、Tradi-tional Chinese Medicine as the research objects.To observe the influence of online personalized process assessment on the teaching effect of two different teaching methods for long and short hours course.The results showed that the scores of offline teaching groups were better than the online
8、teaching groups both in the two majors.There is little significant difference between online and offline teaching effect in short school hours.However,The results of online teaching was worse than offline teaching for long school hours course.The combination of online personalized process assessment
9、 can help to improve the quality of offline teaching.It shows that the application of online personalized process assessment scheme in online and offline teaching both can promote the improvement of teaching quality in varying degrees.There is still room for improvement in the online teaching method
10、s of Histology and Embryology,especially in the experimental online teaching.KeywordsPersonalized process assessment;Histology and Embryology;remote online lessons;education exploration中国组织化学与细胞化学杂志644第 31 卷组织学与胚胎学（以下称“组胚”）是医学院校的重要专业基础课程，是生理学、病理学等医学课程的基础学科，以研究正常人体微观结构及其功能为主。中医院校组胚教学面临多重挑战：如组胚专业术语和知识
11、点繁杂，教授学生为大一初入医学院校新生，学习难度更大。尤其近年来组胚学时大幅“瘦身”，更加大了教学难度1。自新冠肺炎暴发以来，组胚教学又面临着线上教学这一新的教学方式，如何实现高质量教学成为组胚任课教师亟需解决的难题2。目前线上教学应用较多的平台主要有雨课堂、超星平台、慕课等；腾讯会议屏幕共享可与其他平台同时开放并满足大班教学需求3；班级微信群/QQ群，有利于师生远程沟通、交流、讨论答疑等4。此外，钉钉软件、录屏软件也得到了充分应用，形成“雨课堂腾讯会议慕课班级群录屏软件”“五位一体”的线上教学平台综合系统5，全面为线上教学的顺利完成保驾护航。线上教学平台优势显著，对比传统教学评价方式无法精准
12、客观真实地的反映学生综合能力6，线上教学平台的精准教学评价体系通过“教-学-做-评”一体化形成了综合性、动态化、持续性的个性化过程评价体系，最受广泛认可。实现了师生的高效沟通，便于教师掌握学生学习动态，实时整改教学策略。但线上授课仍存在不少问题，如学生使用手机/电脑进行娱乐；老师无法掌握每名学生学习状态；网络延迟及学生自觉性差等7。为探讨线上个性化过程评价体系对组胚教学质量的影响，以天津中医药大学中医学（包括实验教学的长学时）、中药学（无实验教学的短学时）两个专业为研究对象，分别采用全线上教学或线下授课方式，分别观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时教学效果的影响，通过教学
13、实践，探索组胚教学的优势与不足，完善组胚线下与线上教学方式，提高教学效果。材料与方法1 研究对象选取本校 2019 级（112 人）、2020 级（108 人）中医学专业 2 个班级、2018 级（111 人）和 2019 级（124人）中药学专业2个班级学生作为本次研究对象，各相同专业各年级学生均由本校以相同的招生政策面向全国招生。将2019级中医学班和2018级中药学班作为全线上教学组（2020 年春季）；2020 级中医学班（2021 年秋季）和 2019 级中药学班（2021年春季）作为线下教学组，相同专业之间进行线上线下教学效果比较，分别观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长
14、学时和短学时组胚教学效果的影响。2 教学内容中医学：按照教学大纲，教学内容分为组织学和胚胎学总论。组织学分为总论和各论两部分，总论包括上皮组织、结缔组织、肌组织、神经组织，即人体四大基本组织；各论包括各系统主要器官的组织结构及其与功能的关系。胚胎学总论主要包括生殖细胞的发生、受精和人胚早期发生等。总学时：45 学时；理论：33 学时；实验：12 学时（按学校教学规定少于 18 学时实验课不单独考试，作为过程成绩一部分计入）。中药学：按照教学大纲，教学内容主要为组织学，分为总论和各论两部分。总论与中医专业相同，即人体四大基本组织；各论包括四个主要系统主要器官的组织结构与功能的关系，具体为：循环系
15、统、消化系统、呼吸系统和泌尿系统，总学时：18 学时。3 教学方法全线上教学组：即 2019 级中医学（112 人）和2018 级中药学（108 人），教研室选择依托“雨课堂+腾讯会议+QQ/微信学习群”“三位一体”教学方式进行。线下教学组：即 2020 级中医学（111人）和 2019 级中药学（124 人），该组采取线下授课，两组均采用线上个性化过程评价方式，即线上平台“雨课堂+QQ/微信学习群”，以帮助和促进教学。组胚课程过程性成绩评价体系见（表 1）。4 教学效果评估教学效果评估使用以下两种评价指标：期末试卷成绩分布情况分析：以组胚期末闭卷考试成绩进行统计学分析两种教学方式是否存在统计
16、学意义。标准为：90100 分（优秀），8089 分（良好），7079 分（中等），6069 分（及格），60（不及格）。课程综合性成绩分布情况分析：课程综合性成绩计算方法：过程成绩 40%+期末考试60%。按综合评价体系计算每名学生组胚课程综王相玲等.线上个性化过程评价在组织学与胚胎学教学中的应用与思考第 6 期 645合成绩进行评价并统计学分析。标准为：90100 分（优秀），8089 分（良好），7079 分（中等），6069 分（及格），60（不及格）。5 统计学分析：应用 Microsoft Office Excel 2019 录入数据。GraphPad Prism software 6.0（GraphPad Software Inc.,CA）进行统计分析。DAgostino-Pearson 正态性检验验证数据分布是否符合正态性。符合正态分布则进行 T 检验分析两种评价指标的是否具有统计学意义，如不符合正态分布，则采用非参数检验（Mann-Whitney U 检验）进行统计学分析。结 果1 期末试卷成绩分布情况1.1 期末试卷成绩分布采用天津中医药大学教务系统成绩录入及分析系
