1、新时代民族地区高等院校心理学专业毕业生培养质量追踪调查张璐1，2，3，姜永志1，2，阿拉坦巴根1，2（1.内蒙古民族大学 教育科学学院，内蒙古 通辽 028043；2.内蒙古民族教育与心理发展研究基地，内蒙古 通辽 028043；3.天津师范大学 心理学部，天津 300387）摘要 教育是民族振兴、社会进步的重要基石，办好民族地区高等教育，提高师范生培养质量，是保证民族地区教育高质量发展的重要环节。本研究以内蒙古某高校心理学专业十届毕业生为调查对象，对毕业生就业情况、职业发展、教学培养回顾等三个方面数据进行分析，结果显示，毕业生选择民族地区就业趋势逐年上升，对于教师职业的认同度较高，成长和发展
2、的意愿较为强烈，但职业价值感偏低，发展空间较为有限。文章最后结合毕业生实际发展情况和培养质量评价，针对新时代民族类高等院校心理学专业师范生培养路径提出建议。关键词 民族地区；师范生；培养质量；追踪调查中图分类号 G444 文献标识码A 文章编号 2095-4336（2023）01-0055-08教育是国之大计、党之大计。办好民族地区高等教育是实现民族振兴、促进民族团结的重要保障。2022年政府工作报告中指出，推进高等教育内涵式发展，支持中西部高等教育发展，这为进一步办好新时代民族地区高等教育指明了方向1。教师是党和国家的重要人才队伍中的一分子，教师培养是师范类专业的根本使命，更是助推实现新时代
3、教育改革和高等教育内涵发展的重要领域。民族地区高等院校师范专业培养要立足当下，明确责任与使命，以“立德树人”为根本任务，以铸牢中华民族共同体意识为指导思想，把民族地区高校师范类专业办出特色，办出水平，加快培养质量的提升。教育部2022年工作要点中明确指出，加强和改进学生心理健康教育工作，实施学生心理健康促进计划2。学生心理健康教育作为“十四五”时期建设高质量教育体系的重要环节，专业化心理健康教育师资短缺是亟须解决的首要突出性问题。加强心理健康教育师资保障，实现基本知识和技能的全覆盖，必然对高校培养心理健康教育高素质、高水平人才提出新要求。由于地域、生源上的独特性，民族地区高等院校心理学专业发展
4、要结合民族地区基础教育发展的实际情况和具体需求，实行具有区域特性、指向性和针对性的人才培养模式，提升心理学专业师范生培养质量3，培育符合新时代心理健康教育工作需求的优秀人才。一、调查设计（一）调查对象本研究以内蒙古某高校心理学专业十届本科毕业生作为调查对象，随机抽取142名毕业生作为调查样本。（二）调查内容本研究采用追踪调查的方法，自编调查问卷包括三项内容：基本信息调查、职业现状调查、教学质量回顾评价。其中，基本信息调查包含年级、就业情况、工作单位、岗位类型等信息，共计14个题目；职业现状调查包基金项目 内蒙古民族教育与心理发展研究基地项目“内蒙古民族大学心理学专业人才培养质量追踪研究”（项目
5、编号：21JKJDY02）。作者简介 张璐，内蒙古民族大学教育科学学院讲师，天津师范大学心理学部2020级博士研究生，研究方向为语言认知加工、民族心理与教育研究；姜永志，内蒙古民族大学教育科学学院教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为社会心理学、青少年网络心理、心理学基本理论。第11卷第1期2023年1月Vol.11No.1Jan.2023民 族 高 等 教 育 研 究Research on Higher Education of Nationalities55DOI:10.14045/ki.rhen.2023.01.014括职业满意度、职业发展等，共计7个题目；教学质量回顾评价包括对大学期间
6、课程体系评价和培养目标达成度自评，共计10个题目。（三）调查思路对142名毕业生就业基本情况进行追踪调查，结合职业满意度及职业发展的评价结果，掌握毕业生的就业现状、职业发展动态及需求；通过毕业生对课程体系、培养目标完成度等方面的自评完成教学质量回顾性评价。结合以上调查结果，为完善培养模式、优化课程体系提供理论指导。二、调查结果（一）心理学本科毕业生就业基本情况调查在本次调查随机取样的142名毕业生中，78.53%为女性，21.47%为男性；78.53%为本科学历，20.25%为硕士研究生，1.22%为博士研究生；13人为教育机构培训人员，129人为心理健康教育教学教辅工作人员。其中，有2名毕业
7、生个人信息填写不全面，对其相关数据进行删除，不参与后续的数据分析；有27.94%的毕业生兼任本校其他课程教学、教辅工作。140名调查对象的毕业年份分布等信息见表1。表1 140名调查对象毕业年份及人数分布毕业年份2011201220132014201520162017201820192020平均工作年限5年以上5年以上5年以上3-5年3-5年3年1-3年1-3年短于1年短于1年人数1112715131815141718省内就业8949101312121211省外就业3336353257就业岗位分析显示，有100名毕业生从事中小学心理健康教育工作，14人就职于职业院校，10人就职于大学，还有5人
8、为特殊教育学校教师。就业单位位于民族地区的共计103人，涉及内蒙古、新疆、宁夏、云南、甘肃、青海6个省13个市、34个旗县。有21.98%的毕业生已经工作5年以上，工作时长在35年占比8.79%，工作13年占比42.86%，短于1年的占比26.37%。近十年毕业生总体就业趋势如图1所示：人数图1近十年毕业生总体就业趋势（二）心理学本科毕业生职业现状调查1.职业满意度调查56结合职业满意度、工作环境、工资待遇、工作胜任力、晋升空间五个方面，对目前职业满意度进行自评，结果如表2所示。表2心理学毕业生职业满意度调查分项职业满意度工作环境工资待遇工作胜任力晋升空间非常满意（%）23.6123.6116
9、.6740.2819.44比较满意（%）47.2243.0627.7841.6729.17一般（%）20.8322.2243.0616.6736.11不满意（%）2.786.945.5606.94非常不满意（%）5.564.176.941.398.332.职业发展情况调查（1）日常工作中的压力源统计结果显示，教学能力提升、专业知识不足、学生日常管理、工资待遇这四方面是最主要的压力来源。教学能力提升和专业知识不足占比最高，如图2所示：其他暂无压力工资待遇学术论文发表人际关系学生日常管理每天工作时间过长专业知识不足教学能力提升01020304050607.69%9.89%31.87%14.29%1
10、9.78%35.16%21.98%50.55%52.75%（%）图2日常工作压力源分类（2）本次调查中，对“任职期间取得的工作荣誉类别”“工作期间取得奖项类别”进行统计，结果如图3所示，各级各类奖项均随着工作年限的增加而逐年递增，有44.79%的毕业生在工作后获得相关奖项，其中，工作5年以上的获奖人数为76人，其中教学奖项仅占34%，其他类奖项占比49%最高。短于1年13年35年5年以上无806040200（%）图3不同工作年限毕业生所获奖项分析（3）对于“每日用于教育教学或教辅工作的时间”等职业相关问题的调查显示，54.95%的毕业生每日工作5-8小时，27.47%的毕业生每日工作8小时以上
11、；81.32%的毕业生在入职后承担1-2门课程，8.79%的毕业生承担3门及3门以上的课程。对于“在工作中遇到困难一般会如何应对”的问题，选择自行查阅资的人数占比为80.26%。有71.05%的毕业生认为在从事教育教学工作后，需要一定时间实践探索实现自我成长进步，27.63%的人认为自我成长很快。（4）关于毕业后的职业发展规划，有81.32%的毕业生选择“是，有机会就会继续深造”。16.48%的选择是“否，工作太忙，没时间学习”，仅有2.2%选择“否，现有水平已经够用了”，且没有毕业生认为“否，学了也没有，57工作中用不到”。（三）心理学本科毕业生对大学期间教学质量回顾分析1.课程体系评价关于
12、课程体系评价的调查中，“您认为心理学专业在教学方面，以下哪些方面最需要改进”这一问题结果，排名前三的选项分别是理论与实践教学比例（75.82%）、实践教学内容及安排（68.13%）和教学资源（58.24%）。关于“请您对本科阶段的部分学习感受进行评分”问题的调查结果如图4所示，教师的职业素养评分最高，其次是教师教学水平。（%）806040200教学内容教学基础设施师生课堂互动表现教师的职业素质教师的教学水平教学实践效果（见习、实习）图4毕业生对本科教学评价分析2.培养目标达成度评价结合个人能力评价及“您认为以下哪些素质和能力的培养对您最重要”问题对目标达成度进行分析，如图5所示。在个人能力评价
13、中，责任意识、团队精神、组织能力、沟通交流能力、实践能力均较好，专业知识、创新能力、科研能力自我评价最不理想。与培养维度八个方面的自评结果相一致。非常好比较好一般不太好非常不好（%）706050403020100图5培养目标达成度评价分析三、民族地区心理学专业师范生培养质量调查结果分析（一）心理学本科毕业生就业信息调查结果分析守护儿童及青少年心理健康是学校教育的基础环节，高素质、专业化的心理健康教育师资队伍建设是学校做好学生心理健康教育工作重要抓手，突如其来的新冠肺炎疫情，更是增加了大众对于心理健康重要性的认识，中小学心理健康教育教师岗位需求逐年递增，高校心理学专业毕业生就业趋势逐年向好，越来
14、越多的心理学专业毕业生成为民族地区中小学心理健康教师的核心力量。从毕业生就业发展趋势上看，上述调查的数据分布与当前社会形式相一致，心理学专业毕业生选择教师职业的人数逐年上升，主要选择集中在民族58地区的中小学就业，且多为从事心理健康教育教学或相关工作。73.63%的毕业生已经工作15年的时间。63.15%的毕业生认为自己会终身服务于教育行业。民族地区师范院校师范类专业生源主要来自经济社会发展相对滞后的民族地区乡村，调查对象中有近40余人毕业于少数民族预科班，其中，10名硕士研究生曾攻读“少数民族高层次骨干人才计划”，毕业后选择留在民族地区从事教育工作，用实际行动促进民族团结。近年来，我区加大民
15、族教育的投入，重点关注师资队伍培养培训和教育教学质量的提高，在少数民族大学生就业、少数民族高层次人才培养等方面取得了显著成效。此次调研的高校从2009年开始招收心理学专业少数民族预科班，着力培养研究型、创新型、应用型少数民族优秀人才和蒙汉兼通的高素质人才，大学五年坚持使用国家通用语言文字进行教育教学，毕业生在校期间均顺利通过中国少数民族汉语水平等级考试。但从毕业生调查结果看出仍存在男女比例不均匀现象，由于师范专业从招生起就出现非常明显的“女多男少”性别数量差异，在教育及相关领域中出现男女比例不均衡的现象较为常见。（二）心理学本科毕业生职业现状调查结果分析关于职业胜任力自评的调查中，有93.41
16、%的毕业生认为自己可以成为一名合格的教师，91.21%的毕业生认为自己可以掌握教学技能。在对心理学毕业生职业满意度进行调查的结果中，毕业生对于职业本身和工作环境的满意度较高、胜任力自我评价较高，近一半的毕业生对岗位晋升空间表示满意，但43.06%调查对象认为工作待遇一般。李玲等以少数民族大学生为调查对象，在对就业期望影响因素的分析中发现，大学生对于入职后的预期月薪期望较高4，与本次调查结果相一致，本科毕业生对于毕业后的薪资待遇抱有相对较高的期望，但往往在入职后体验到理想与现实之间的差距，产生一定的落差感。对于职业满意度与工作待遇间评价的不一致，也反映出毕业生职业理想信念的转变，逐渐将教师职业的情感内化为做好教育的原生动力。近年来，教师的工资待遇不断提升，这对广大教师及师范类学生都是极大的鼓舞和激励。对于工作后取得荣誉的调查显示，随着工作年限的增加，取得工作相关的奖项人数随之增加，教学奖、科研奖、管理奖三种奖项逐年上升，其中，教学奖数量增加最为明显。对于工作5年以上的毕业生而言，仅有22.37%尚未获得任何奖项，科研奖数量在工作3年后稳步上升，充分说明，毕业生在积极参与教学工作的同时，不
