1、136工程教育 2023 年 第 02 期 总第 130 期 工程技术研究文化强国背景下中国传统文化教育融入高校英语教学的路径研究*陈志旗广东工程职业技术学院，广东 广州 510520摘要：在文化强国战略的大背景下，高校应担负起中国文化传承与传播的社会责任。文化通过语言传递，外语为跨文化交际提供了条件。英语是世界通用语言，要将中国文化传播到世界，还需学习如何使用英语介绍中国文化，这样才能向世界展示中国文化魅力。为此，文章围绕文化强国背景下中国传统文化教育融入高校英语教学的路径展开研究，从中国文化英语表达输入教学和中国文化英语表达输出教学两方面提出中国传统文化的融入方法，以科学的教学方法有效培养
2、学生对外传播中国文化所需的中国文化认知和中国文化英语表达能力，实现教学目标。关键词：文化强国；中国传统文化；高校英语教学Abstract:Under the background of the strategy of strengthening the country through culture,colleges and universities should shoulder the social responsibility of inheriting and spreading Chinese culture.Culture is transmitted through langua
3、ge,and foreign languages provide conditions for cross-cultural communication.English is the universal language of the world.To spread Chinese culture to the world,we need to learn how to use English to introduce Chinese culture,so as to show the world the charm of Chinese culture.In this regard,this
4、 paper focuses on the path of integrating Chinese traditional culture education into college English teaching under the background of cultural Research on the Path of Integrating Chinese Traditional Culture Education into College English Teaching under the Background of Cultural Power*CHEN ZhiqiGuan
5、gdong Engineering Polytechnic,Guangzhou 510520,Guangdong,China044.DOI:10.19537/ki.2096-2789.2023.02.*基金项目：广州市哲学社会科学发展“十四五”规划 2021 年课题“建设文化强国背景下新时代岭南文化对外传播人才培养优化路径研究”（2021GZGJ157）作者简介：陈志旗，男，硕士，副教授，研究方向为高职教育、商务英语英语教学、应用语言学。2035 年建成文化强国是党的十九届五中全会明确提出的国家战略，提高文化软实力是建设文化强国的一项重要工作。习近平总书记在十八届中共中央政治局第十二次集体学习
6、讲话中明确指出：“中华文化是我们提高国家文化软实力最深厚的源泉，是我们提高国家文化软实力的重要途径。”传承和发扬优秀的中国传统文化是我们的历史责任，我们不但要保持中国文化的繁荣兴盛，还要将中国文化传播到世界，向世界展示中国文化魅力。在“中国文化走出去”的战略思路指导下，需要增强人才的中国文化对外传播能力，而高校外语教学承担了更多中国传统文化教育的社会责任。外语教学需要在外语的工具性、人文性和文化的世界性、民族性之间进行平衡，才能达成文化强国建设所需人才的跨文化交际能力培养的目标。1 语言与文化交流文化是一种复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、power,and puts forward the
7、integration methods of Chinese traditional culture from two aspects:the input and output teaching of expressing Chinese culture with English,so as to effectively cultivate students Chinese cultural cognition and Chinese cultural English expression ability needed for the external dissemination of Chi
8、nese culture with scientific teaching methods,and realize the teaching objectives.Key Words:cultural power;Chinese traditional culture;college English teaching分类号：H319.3137工程教育工程技术研究 第 8 卷 总第 130 期 2023 年 1 月道德、法律、习俗，以及人们作为社会成员而获得的一切能力和习惯1。语言作为文化的一种表征植根于文化，不仅是一种表达或交流手段，还是文化的有机构成。语言具有人文性，因文化而呈现独特性。语言
9、表达和沟通是反映和再现文化的机制，更是不同文化背景的人互相沟通的桥梁。语言是一种社会现象，交际、交流思想是语言的基本功能2，文化里蕴含的思想、价值观和信仰可以通过语言交际进行传递，语言成为文化传播的有力工具，促成不同国家和民族的思想交流和信息交换，语言文化的学习为不同文化背景人的沟通与交流提供了条件。2 外语教学与跨文化交际能力培养语言和文化相生相随，Perry L 等3将“与不同文化背景的人们有效、恰当地交往的能力”称为跨文化交际能力。跨文化交际能力分为认知能力、情感能力和行为能力。认知能力指对跨文化交际中的本族语文化和目的语文化的认知程度；情感能力指对在跨文化交际中对文化差异的包容力、敏感
10、度及同理心；行为能力指交际参与者对跨文化交际中各种问题的处理能力。在跨文化认知能力培养方面，仅仅把风俗礼仪、社会制度和历史发展等知识作为文化概念和文化事实进行传授是不够的。学习者对目的语的文化学习是一个对他国文化的认知建构过程，学习者依据原有的本族语知识和个人经验，不断将输入的目的语文化进行知识建构，使本族文化、目的语文化和学习个体三者之间产生形成一种互动关系，这种互动使学习者对目的语文化的认知得以持续深入。学习者良好的本族语文化基础，利于他们深入地理解他国文化，从而对不同文化背景的人有更深刻的同理心，产生更强的共情能力。外语教学中的跨文化理解能力的培养，必须建立在以学生为中心的双向交流基础上
11、4。因而，在外语教学中，文化的学习不仅是关于目的语国家文化知识的学习，还是以学习者为中心的文化体验的过程，是本族语文化和目的语文化对话的过程。跨文化情感能力发展与跨文化意识培养密切相关。跨文化意识包含文化敏感度和文化自觉性，具体表现为对异国文化与本国文化异同的敏感度，以及在跨文化交际中调整自身认知，建立有效沟通的自觉性5。学习者应明白文化的民族性决定了不同文化之间差异的客观存在，文化的世界性为不同文化相互借鉴和民族文化在世界的传播提供了条件。对待文化的差异，应给予理解与尊重，并能够为达成有效沟通自觉调节自己的交际行为。对于中国跨文化学习者和实践者而言，文化自觉也包括正确地认识本民族传统文化，不
12、在西方文化的强势渗入中丢失中国文化立场。跨文化交际行为能力行为层面包括解决问题的能力、建立关系的能力、在跨文化情境中完成任务的能力6。行为能力的学习需要行动支撑，也就是学习者要跨越书本，投身到真实的跨文化实践中，在实际交往中提升认知，在解决问题的过程中提高行为能力。跨文化语言教学的关键是要把学习者培养成跨文化说话者或中介者，提高跨文化意识，具备多重身份，避免因单一身份而对非本民族文化持模式化态度7。这里传递出的信息是交际者要参与到跨文化对话和文化传播中，成为本族语和目的语文化沟通的桥梁，既吸纳外来的优秀文化，又有责任对外传播本族文化。3 跨文化交际能力培养与中国文化学习需求早期的外语教学比较重
13、视目的语文化的学习，尤其英美国家文化的学习，跨文化学习主要是对英语世界文化内容的介绍，“英美国家概况”被单列为一门课程，显示出改革开放初期，国人对西方社会了解的渴望。在此阶段，跨文化交际中的目的语文化占主导地位，而作为交际主体的中国文化处于被弱化状态。全球化进程中，中国加入世界分工，与世界交往更加紧密。世界文化多元化的趋势要求在跨文化交际中打破单一目的语文化输入的格局，多元文化背景也带来外语学习者文化身份困惑。外语学习者需要通过中国文化学习获得文化身份认同，提高民族文化意识，树立民族文化自信，避免在西方文化冲击下迷失自我。陈新仁8提出在外语教育中，应坚守中国文化立场，具有文化自觉，通过比较中外
14、文化，进一步增强年青一代大学生的民族认同。中国国力增强让世界更关注中国文化，英语是世界通用语言，懂得用英语介绍中国的文化非常必要。文化强国建设中，我们不但要继续加强对外文化交流，更要提升中华文化影响力。文化强国使命对外语教学的跨文化交际能力培养提出了更高的要求，文秋芳9提出英语教学应该利于培养学生中外文明沟通互鉴和传播中国文化的能力，有利于帮助建立正确的思想价值体系，有利于培养学生的家国情怀，拓宽学生的国际视野。这意味着需要在外语课堂进行中国文化教育，继承和发扬中华优秀传统文化，培养民族文化自觉自138工程教育 2023 年 第 02 期 总第 130 期 工程技术研究信，培养和发展学生对外传
15、播中国文化的能力。要使学生担负起文化强国的历史使命，成为真正的“文化使者”，外语教师和外语教学工作者不仅要引导学生学习外国语言文化，还要引导、鼓励学生学习了解中国文化知识，培养学生对外传播中国文化的能力，培养学生跨文化交际中正确的文化观和文化创造力10。4 中国传统文化教育融入高校英语教学的路径中国文化对外传播能力培养中，仅有英语语言技能是不够的，中国文化素养和使用英语表达中国文化的能力也必不可少，这决定了高校英语课堂的功能不仅包括英语语言文化的学习，还要将中国传统文化教育融入英语教学11。教师在中国文化英语表达教学中应该从语言输入和输出两方面着手，运用科学的教学方法，遵循学习者的认知规律，激
16、发学生的学习动力，确保教学目标的实现。4.1 中国文化英语表达输入教学4.1.1 内容中心教学夯实中国文化英语表达基础在中国文化融合英语教学中，中国文化是学习内容，英语是学习工具，因而适用专门用途语言 ESP 的教学方法。内容中心教学法（Content-based Instruc-tion）能够满足这种教学需求，其优点在于通过用英语学习中国文化知识，在中国文化学习过程中习得英语语言，可同时兼顾中国文化认知学习和英语语言技能培养12。在中国文化英语表达的教学中，要加强学生对传统文化背景和文化渊源的学习与认识，夯实中国文化英语表达基础，这有助于学习者在对外交际和传播中更清晰地展现中国文化的本色与魅力，避免文化差异造成的歧义与误解。大量语言文字的输入是内容表达输出的前提，输入内容不限于文字材料，还可以是视频资源，比如介绍中国典型自然风光、中国特色美食和风土人情等的素材，此外还可以参看长期旅居中国的外国人拍摄的中国日常所见所闻，这些视频资料都是鲜活生动的学习素材。多模态文化知识输入，除了能够丰富学生对中国文化的认知，还可以增强学生的学习兴趣，加深他们对中国文化的理解13。4.1.2 归纳教学提
