1、DOI:10.14092/11-3956/c.2023.02.014教育理论与实践我国教育根本问题的理论逻辑与时代回答江潮炳（宁德师范学院,福建宁德352100）摘要：教育是国之大计、党之大计，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。确定我国教育的根本问题有其自身的理论逻辑，它建立在人才培养的本质归属上，关联着教育的政治和社会属性，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题彼此相互联系并协同支撑，构成逻辑严密体系并具有基础性、本源性地位。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持马克思主义的教育观，紧密联系我国实际，形成了回答教育根本问题的基本思路和本质要求，并对我国教育根本问题
2、作出时代回答，提出了一系列新理念新思想新战略，为推进我国教育现代化，建设教育强国指明了方向，提供了根本遵循。关键词：教育根本问题；理论逻辑；时代回答中图分类号：G520文献标识码：A文章编号：1008-2603(2023)02-0116-08党的十八大以来，习近平总书记高瞻远瞩，从事关党和国家事业后继有人的战略高度，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题作出重要论述，系统回答了我国教育的时代之问，在实践中走出了一条新时代教育的人才培养之路。习近平总书记对教育根本问题的系统论述，抓住教育是人的培养这一本质，阐明了我国教育的本质归属、历史使命和时代特征，使我党对人才培养规律的认识达到
3、了新的高度，丰富和拓展了党的教育思想。一、确定我国教育根本问题的理论逻辑培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，这是习近平总书记基于我国教育根本属性、本质要求、时代特征以及使命任务作出的科学论断，也是以习近平同志为核心的党中央对新时代教育作出重大部署的理论来源。（一）“三个培养”发端于教育的根本属性培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为教育根本问题，根本在于这三个问题事关教育的本收稿日期：20230210作者简介：江潮炳，男，宁德师范学院党委副书记，副研究员。2023年第2期华北电力大学学报（社会科学版）No.22023 116 质，与教育内在的属性息息相关，都是教育领域处于核心、
4、关系全局，必须一开始就要搞清楚和面对的问题。从教育的本质视角，教育的本质是人的培养，抓住人的培养，就抓住了教育的根本。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，指向的都是“人”，聚焦的都是“培养”，是教育本质论处于核心地位的两个根本问题，符合马克思主义关于教育的本质和人的全面发展的观点。一方面，探讨教育的所有问题都必须回到人的问题上，因为人在所有社会因素中是最积极、最主动、最活跃的，教育不仅是人的社会活动，而且是一种以人为作用对象的社会活动，教育的主体客体均为人。如果人的问题没抓住，就失去了教育的意义，教育就会成为一种脱离本体的无意义活动。另一方面，教育本身就是一种对人的培养或者改造的过程，它不是一
5、蹴而就的，需要时间的积累，也需要潜移默化的影响，这个过程包括灌输、引导、教化、塑造等多个方面，同时也是教育者和被教育者相互作用的结果。这种培养和改造不仅包括对知识的积累、技能的提升，还包括思想水平、政治觉悟和道德品质的全方位锻造，这就要求教育在人才培养的方向、路线、手段、方法上进行系统谋划，形成全方位的培养体系，达到育才和育人相统一的效果。从教育的属性视角，教育作为培养人的社会存在，具有鲜明政治属性和社会属性。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，与教育的方向、原则和立场紧密相关，切中了教育的底层逻辑，关联着教育内在的政治和社会属性。在政治属性层面，古今中外，每一个国家都是按照自己的政治要
6、求来培养人的，“从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。”1教育始终要面临站在谁的立场、为谁服务、为谁育人这些原则问题，培养什么人、为谁培养人是基于教育政治属性的提问，维系的是统治阶级的长期执政和国家的长治久安。在社会属性层面，教育是培养社会发展需要的人，“说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所需要的人。”2教育事关人的全面发展和社会的全面进步，满足的是社会发展进步对人的思想政治素质以及科技文化水平提出的要求，怎样培养人是基于教育社会属性的提问，维系的是社会的繁荣、文化的赓续和民族的振兴发展。（二）“三个培
7、养”之间的内在逻辑关系培养什么人、怎样培养人、为谁培养人构成教育的根本问题，三者相互联系并协同支撑。培养什么人是目标方向和价值取向问题，为谁培养人是政治考量和原则立场问题，这两个问题既归属教育认识论也归属教育方法论，既是教育学的范畴，也是政治学和社会学的范畴。怎样培养人是在培养什么人和为谁培养人的总体框架下的具体实施，既包括教育规律所涉及的教育认知，也涵盖教育技术层面的策略方法。关于培养什么人的问题。这是教育的首要问题，它不仅关乎教育的成败，也关乎国家的安全、社会的稳定和民族的未来，如果这个问题没有解决好，教育的路线、方向、目标就会产生偏差，教育的失败将会因此而成为一种全局性的失败。培养什么人
8、的问题要基于以下几个方面的考量：首先，培养的人是面向未来的人，教育抓的是当下，面向的是未来，从未来视角考虑人才培养是教育的一个重要要求；其次，培养的人在今后一定会反作用于整个国家和社会，他们在今后起到什么样的作用取决于现在对他们施加什么样的教育和影响；再次，培养的人需要具备什么样的素质和能力，这些素质和能力必然构成一个完整的体系，足以适应时代的要求，并达到支撑起经济发展和社会进步的条件；最后，培养的人朝着一个什么样的目标、担负起什么样的责任，以此完成历史的、时代的托付。教育作为一个国家的现实存在，统治阶级必然的是会把教育作为一种工具来维系自身统治的，这成为教育自在性和统治需求性的统一，而且统治
9、阶级一定会强化这种统一性及其达成度，通过经常地进行校正和检验，经常性地防范和抵制错误观念，从而确保教育初始性江潮炳：我国教育根本问题的理论逻辑与时代回答 117 规定和本质性要求。从这个角度来说，统治阶级在培养什么人的问题上必然要体现执政需要和维系社会发展所需要的政治标准、思想理念、价值观念和专业技能的要求，以及达到统治阶级体现执政理念和维系长期执政所需要的统一意志、跟进意识、斗争本领和精神状态的要求。关于为谁培养人的问题。为谁培养人，角度不同，态度也会不同，立场方法也会不一样。为谁培养人的问题是教育领域的政治问题，也是意识形态问题，理应成为关乎教育领域政治安全的重大问题来对待，成为教育本源性
10、的、基础性和全局性的问题来布局。为谁培养人的问题是每个国家都需要面对的问题，也是教育举办者制定教育政策，选择教育路径，确立教育理念的根本出发点和落脚点。这个问题如果解决不好，不仅教育不能办好，甚至造成方向性错误，产生致命性后果。教育为统治阶级服务是教育的本性，教育为统治阶级培养人是教育的本质要求，为谁培养人的问题说到底是教育阶级性的问题，决定教育的属性、体现教育的公平。如果一个国家的教育是为少数人、特殊目的以及维系剥削制度、垄断地位而培养人的，那么这个国家的教育必然是不公平的教育。如果一个国家的教育坚持以人民为中心，体现广大人民的需要，符合历史发展的潮流和社会进步的方向，那么这个国家的教育必然
11、是服务广大人民并且公平的教育。关于怎样培养人的问题。怎样培养人的问题，是前两个问题的必然带出，是教育理论到教育实践的现实需要，说到底就是教育执行者通过制定教育政策、实施教育规划、提供教育保证，将教育举办者或更高层次的统治阶级的教育理念、价值导向、原则立场、目标要求进行具体实施的过程。怎样培养人是建立在明确培养什么人和为谁培养人的基础上对人才培养的一次整体设计，包括目标制定、规律方法、改革指向、基础力量、组织保证等多个方面。怎样培养人的问题既是战略策略问题也是战术方法问题，一方面它是在一个国家教育理念、教育方针、教育政策下对人才培养的具体实施，另一方面它也是在这样的教育路向上对人才培养目标、模式
12、、手段等的整体谋划，涉及人才培养体系内的系统观念和具体操作层面的方法论。怎样培养人的问题解决不好，就无法将正确的教育理念付诸于具体行动中，或不能完整体现统治阶级对人才的需求，不仅损害培养什么人的目标设计，也危及为谁培养人的原则立场，因此怎样培养人的问题必然成为教育根本问题的那个部分。二、回答我国教育根本问题的基本思路和本质要求培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是关系党长期执政、国家长治久安、社会长期稳定、人民幸福安康、民族永续发展的重大问题。回答教育根本问题要有一条清晰的逻辑理路，这就是在把握人才培养规律的基础上，对我国教育的本质、属性有明确的定位，对人才培养的中国特色、时代特征、内在要求、
13、使命任务有清晰的认识，并以此为基点制定人才培养的政策措施，为回答教育根本问题提供政治上、思想上的、战略上的依据。（一）政治性要求我国教育的政治属性尤为突出，这与我国教育坚持马克思主义的指导地位和社会主义的办学方向紧密相关，与我国教育在维护国家安全和社会稳定中发挥的作用紧密相关。在中华民族伟大复兴的历史进程中，我们面临着来自西方等发达国家各方面的压力和挑战，作为以培养人为本质归属的教育必然首当其冲。在这样的背景下，要有跳出教育看教育的全局思维，防止只关注教育自然属性以及追求学术自由，并认为可以独善其身、自以为是的认识，要透过现象看本质，善于从政治学、哲学、社会学等多角度分析和解决教育问题。要坚持
14、从政治上看教育，始终把教育置身于政治华北电力大学学报（社会科学版）118 的高度来看待，把教育与当前人才培养的政治安全关联起来，着力把握人才培养的政治方向、政治原则和政治立场。我国是人民民主专政的社会主义国家，我国教育是社会主义性质的，是为人民服务的，教育的阶级属性集中体现在人民属性上，党的利益代表人民的利益。我国教育的政治指向，就是巩固人民当家作主的国家政权，维护党的长期执政，确保社会主义的办学方向，培养党和人民需要的人。“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”3，这是教育最根本的政治要求，是教育政治属性的集中
15、体现，也是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人作出时代回答的政治前提。（二）时代性要求我国教育的时代性特征同样十分明显，“两个大局”下的我国教育面临前所有未的机遇和挑战，也承担前所未有的使命和任务。世界百年未有之大变局是我国教育正在面对，涉及国内外各方面变化且持续演进，并对教育产生深远影响的重要外部环境和重大时代背景。中华民族伟大复兴的战略全局，是教育作为战略性支撑，必须紧密围绕和对标跟进的重大历史课题，是我国教育必须承担的时代重任和历史使命，也是我国教育最终服务的目标和方向。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，今天，我们比历史上任何时候都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大
16、复兴的中国梦，也比历史上任何时期都更加渴望人才。实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程，服务中国式现代化和中华民族伟大复兴是当前我国教育最重要的历史使命和最鲜明的时代主题，人才培养必须围绕这一最重要的“国之大者”来谋划，教育领域的所有的工作都必须基于这样的时代任务来推动。当今世界加速演变，世纪疫情持续影响，无论形势怎么发展、环境怎么变化，我们都必须增强历史主动，保持战略定力，始终将教育置身于中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局中，在时代之变、世界之变、历史之变的大格局下，立足全局、着眼长远，切实承担起为党育人、为国育才的使命任务，努力培养勘当民族复兴重任的时代新人，这是教育适应时代变化、应对复杂局面的重要要求，也是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人作出科学回答的时代脉络。（三）地域性要求“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，办好中国教育，必须坚持中国特色社会主义教育发展道路，扎根中国、通融中外，立足时代、面向未来，发展具有中国特色、世界水平的现代教育。”4我国教育有自身的历史、文化、传统，任何脱离中国地域，不切合中国实际，不符合人民需求的教育理念、模式、道路都
