1、1引言随着时代的发展，能源的使用促使环境污染问题日益突出。大力发展新能源产业将是中国解决能源和环境问题、履行对国际社会承诺的最重要突破之一。自中国明确提出力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标以来，中国关于“双碳”目标的“时间表”与“路线图”就一直备受海内外观察人士关注。国家发改委、国家能源局联合发布了关于加快推动新型储能发展的指导意见。文件指出，到2025年，我国要实现新型储能从商业化初期向规模化发展转变，到2030年，要实现新型储能全面市场化发展，其中多处涉及了与新能源汽车行业密切相关的内容。适应这一形势发展的需求,新能源汽车在国内的发展态势迅猛，且大量动力电池企业及其相
2、关产业链如鱼得水一般，紧跟时代步伐，也得到了迅速发展。因此，伴随着动力电池产业链的蓬勃发展，对新能源领域的专业人才有着旺盛的需求。但由于新能源产业为新兴产业，很多大学都把发展的重点放到了新材料研发这一方向上。虽然在优异储能性能新材料的研发取得了显著成果。但对于企业急需的能够解决企业实际问题的应用型人才的培养却严重滞后。因此，高校如何更好地培养适应新能源企业发展需要的人才正成为了新能源教学领域教学改革研究的热点。众所周知，动力电池行业上游为原材料，主要包括锂、镍、非金属矿等资源；中游为动力电池行业，主要包括正极材料、负极材料、电解液、电池隔膜以及电池设备等；下游主要为新能源汽车、电动自行车、电动
3、摩托车以及储能设备等领域。笔者主要从事动力电池中碳负极材料的研究与教学，与鞍钢集团化学科技有限公司、黑龙江鸡西唯大及海城申合科技有限公司等生产企业有着长期深度的合作。在与企业接触过程中，深刻认识到了生产现场具体需要什么类型的研发人员。因此，以企业的科研瓶颈为导向确立研究生的科研课题，建立大学与企业间的双向指导模式，在解决企业卡脖子问题的同时，挖掘新的理论问题，做到从实践到理论再从理论到实践的双向结合。教师将自己参与企业的经验及收获融入日常的教学活动中，丰富了教学内容，将理论与实践很好地结合起来，拓宽了学生的视野，还有的放矢的为企业培养了急需人才。这不仅解决了产教脱节的关键问题，健全了产教融合长
4、效机制，还可以有效激发校企双方主动性，推进人才培养与工程实践、科技创新的有机结合。研究生通过将企业的真实课题作为自己的毕业论文课题，在指导教师和企业科研人员的双重指导下开展研究工作，将自己的研究成果和科研进展及时反馈给企业，与企业进行切磋，根据企业要求调整实验方案和开展下一步工作。响应了习近平总书记将“培养大批卓越工程师”作为“加快建设国家战略人才力量”的重要任务，将成为推动我国制造业向高端迈进的重要支撑力量。本研究的创新之处将硕士研究生的教学指导校企双向指导模式下新能源领域研究生教学改革探讨周卫民1，徐桂英1，王坤1，安百钢1，李莉香1，李建科1，靳瑞发2（1.辽宁科技大学辽宁省能源材料与电
5、化学重点实验室，辽宁鞍山114051；2.赤峰学院，内蒙古赤峰024000）收稿日期：2022-10-18摘要：本文着眼于新能源领域的研究生教学，通过借助校企双向指导模式提升研究生运用所学的理论知识解决实际生产中遇到问题的能力。同时，学生进入企业的研究院，通过与企业的专家及高级工程师间的交流寻求需要解决的技术难题。并通过将企业需要解决的技术难题与所学理论的结合设立为研究生的研究课题。这样，研究生在指导教师及企业的高级工程师的双向指导下完成课题的研究任务。指导教师通过参与企业课题提升自己对实际问题的分析及解决能力的同时，也可以把从现场得到的知识及经验引入到专业课教学中，提升专业课的教学水平。关键
6、词：校企合作；研究生教学；双向指导模式中图分类号：G643.2文献标识码：A文章编号：1673-260X（2023）01-0084-03Vol.39 No.1Jan.2023赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版）Journal of Chifeng University(Natural Science Edition)第39卷第1期2023年1月84-DOI:10.13398/ki.issn1673-260 x.2023.01.014模式从单一的指导教师、任课教师的指导转变为企业的专家、高级工程师共同参与的多元化指导模式。在硕士研究生课堂的教学中导入最新的企业技术发展及企业的相关技术需求
7、。从而使大部分学生的学习及研究变得有的放矢。研究生通过将企业的真实课题作为自己的毕业论文课题能够使研究生从企业及学校多维的角度来审视自己的科研课题，增强学生们学以致用的能力，进而增强研究生学习的主观能动性。2教改的目标、内容和解决的关键问题2.1目标通过校企间双向指导模式的确立提升大学的硕士研究生指导教师及学生应用所学知识解决企业现场实际所面临问题的能力。与此同时，丰富硕士专业课的教学内容，让教学内容更加贴近生产实际。并在此基础上编撰教材使教材能够紧追时代发展的脉搏，为培养更多的应用型研究型人才助力。2.2具体内容双向指导模式是指大学的老师及研究生到企业的研究机关或大学与企业间成立的研究院参与
8、企业的项目攻关的同时，企业的专家及高级工程师也通过知识及经验的传授参与对研究生的教育和培养。在与企业进行详细的沟通的情况下，根据企业所面临的技术瓶颈、卡脖子问题,设立研究课题。通过企业的专家对研究生进行指导，使研究生对企业的思考问题方法及研究手段有了深刻的理解和认识。并结合自己在大学实验室里学到的知识和经验对实际应用中遇到的问题有着综合思考解决问题的能力。在此基础上促进研究生对所学知识的更深层次的理解。校企双向指导模式也使教师在参与企业的技术攻关的同时拓宽自己的视野。并把学生参与企业卡脖子问题研究获得的经验和知识导入研究生的日常教学之中。丰富专业课的教学内容，提升专业课的教学质量。2.3解决的
9、关键问题现阶段，储能领域大多数研究生的课题一般参照当今最新的研究成果进行命题，紧追世界科技前沿。尽管许多高校针对高储能材料发表了很多高水平论文，但毕业后的研究生能够读博或进入科研院所继续从事科研的学生相对较少，绝大多数研究生毕业后直接进入企业，参与其技术攻关并最终成为企业的科研骨干。因此，构建并实施校企之间的多元化指导模式，能极大程度上为企业培养解决现场实际问题的技术人才。前沿科学问题与企业的实际技术需求之间的鸿沟是研究生教学亟待解决的现实问题。因此，在研究生的培养阶段，通过教师与学生参与企业的研究课题，促进了教师与学生对企业研究课题的理解，培养学生们将理论与实践相结合的能力是弥补这一鸿沟的关
10、键所在。比如，鞍钢化学科技有限公司急需解决作为锂离子电池负极材料的煤系针状焦在生产中遇到的诸多问题，而辽宁科技大学关于高储能材料的研究与教学过程中就很少涉及煤系针状焦基负极材料这一部分。因此通过双向教学指导模式，研究生以鞍钢生产的煤系针状焦为原料进行研究，不仅对煤系针状焦基负极材料有了更详尽的了解，还能根据企业所面临的实际问题进行研究，提高了学生分析问题和解决问题的能力，为成为一名卓越的工程师奠定了坚实的基础。大学研究生指导教师将企业的科研成果引入研究生实际教学工作中，不仅丰富了教学内容，还开拓了学生的眼界，增强了学生对所学专业的兴趣，发挥研究生们自身的主观能动性，提高学生自身的知识水平及解决
11、问题的能力。3改革实施的具体方案及研究方法3.1实施方案3.1.1通过查阅文献，对研究课题进行评估、定位在根据企业的实际情况确立研究课题之前，研究生通过查阅文献和调研对课题的可行性进行论证1-8。查阅资料表明，在新能源教学领域研究校企双向指导模式下研究生教学改革的案例非常少。因此，在参照一些相关教改研究论文的基础上，进行双向指导模式下研究生教学改革的研究具有重要的意义。3.1.2研究生指导教师及硕士研究生进入企业参与企业的技术攻关研究生指导教师及硕士研究生进入鞍钢化学科技有限公司、黑龙江鸡西唯大等生产企业的研究院参与企业的攻关课题。在企业专家的指导下，在企业开展部分科研工作，研究生在完成自己论
12、文研究课题的同时，还帮助企业解决了生产难题，做到了以学促知、以知促行、学用相长，用理论指导实践，用实践丰富理论。3.1.3企业的专家到校参与指导教学企业的专家及高级工程师走进学校，走进课堂，参与专业课的教学，他们通过介绍企业相关课题的研究进展、经验，培养了学生的职业能力、综合素养和创新创业能力。学生在了解理论知识和实践知识的同时，又通过企业专家的经验分享开阔了眼界，了解了更多职场中需要的实务技能，更详尽的了解了企业的业务知识，提高学生发展自己专业领域的使命感。企业技术人员的爱岗敬业，对技术的精益求精，爱一行，专一行，敬业忠诚的精神是学生们学习的榜样，从思政教育的角度也有着实际的现学科教研与教改
13、85-实意义。3.1.4大学与企业开展相关课题的讨论会，提高学生对应用型研究课题的理解企业和学校不定期的举办校企间的交流会，学生通过与企业专家及高级工程师的接触，激发了他们运用所学知识解决企业技术难题的热情。学生通过参与企业讨论会可以提高学生的语言表达和思辨及逻辑思考能力。3.1.5整理企业合作中获得的经验并将其纳入相关的专业课教学之中通过参与企业的技改课题，有利于增强教师们对现场生产工艺的理解，促进对实际应用技术具有针对性的教材的编撰及相关教学大纲的撰写。3.2研究的方法3.2.1采用比较研究法通过导入企业专家评价机制对研究生参与企业课题前后的研究能力进行比较、评价，结果表明，学生的学习热情
14、、兴趣、责任感和对应用型研究课题的理解能力普遍提高。3.2.2总结归纳法通过组织学校与企业研讨会，对项目进行过程中出现的问题进行总结归纳，根据企业实际情况进行讨论、分析，寻求解决方案，建立长效机制，促进课题的顺利进行，在此过程中提高了学生的思辨及逻辑思考能力。并在总结的过程中发现问题解决问题。4改革实施后的结果及需要改进的不足之处4.1改革后取得的成果改革实施以后，学生通过在企业专家指导下参与企业的研究课题，学生对专业知识的理解水平有了显著提高，并在教师的指导下完成了相关专利及论文的撰写。请企业专家参与到研究生的课堂教学，在丰富了教学内容的同时，并还提高了学生的学习积极性和主动性。学生的专业课
15、成绩以及动手能力有了明显提升。这也为学生就毕业后从事相关工作提供奠定了良好坚实的基础。研究生毕业后先后进入与本专业相关的大企业。很多研究生进入企业后干得得心应手受到了相关企业的好评。教师走进企业，有助于教师对现代企业的管理模式产生新的认识，更新教学观念，优化教学模式，将教学和实践更好地结合起来，实现理论回归实际。提高了教师对实际应用技术的理解，其次，入企实践还能帮助教师提升专业技能，更深入地了解企业的用人需求及技术要求，以实际案例反哺教学，丰富教学案例，使课堂更加贴近企业实际情况。促进新的能够紧追时代发展脉搏的教材的编写。4.2亟待需要改进的不足之处学校培养人才的目的让毕业生能够具备社会所需求
16、的知识、能力和素质主要是为了培养企业的按需施教,按需而学,便于学会,从而使学员的学习热情高,学习效果好。然而，现阶段教师授课参考使用的教材与生产现场的实际技术需求有着很大的偏离，导致课堂教学内容与实际应用技术之间有着非常大的差异。因此，新能源领域编撰紧跟时代步伐能够反应企业技术创新的教材显得迫在眉睫。在机制及对教师评价体系上应该有所倾斜，使教师们能够完全下沉到企业，深入参与企业的课题攻关。这样，才能真正地把握住企业的需求改进自己的教学与科研。现阶段，尽管教师们意识到去企业参与企业课题的重要性。但还不能做到把大部分精力投入到与企业相关课题的科研与教学之中。这就需要学校在机制上给予相关的倾斜，从而激发广大教师们参与企业课题研究改进专业课教学的积极性。5结语综上所述，伴随着新能源领域的蓬勃发展，技术革新将是企业发展的主旋律，因此企业对有一定的生产技术开发现场经验的研究生有着巨大的需求。实践研究证明：校企双向指导模式下的研究生教学有着重要的意义。在提高研究生对生产现场实际发生问题的解决能力的同时，也丰富了研究生专业课教学内容。因此，发展校企双向指导模式下研究生教学对提升新能源领域的人才培养质量
