1、国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期作者简介：张欢，硕士研究生，研究方向为中华优秀传统文化、高中思想政治课教学。新课标下高中思想政治新旧教材比较及其教学启示张欢佛山科学技术学院马克思主义学院摘要：积极革新高中思想政治教材，是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、落实新课程改革深入发展、推动高中思想政治教学发展的必由之路。对此，本文在分析高中思想政治教材由旧变新原因的基础上，从编写依据、教材结构、教材内容以及呈现方式等方面对新旧教材进行了比较，得出了高中思想政治新旧教材变化对教学的启示，并就进一步树立新的教材观、学生观、教学观提供具体建议，以期帮助教师适应新的发展要求，从而
2、更好地进行教学改革，提高教学质量。关键词：高中思想政治；教材比较；教学启示本文所讲的高中思想政治旧教材，是指以 2004 年颁布的课程标准为依据编写的普通高中思想政治教科书（实验版），该套教材共 10 本，包括 4 本必修和 6 本选修；而新教材是指根据 2017 年的课程标准编写的普通高中政治教科书，全套教材共 7 本，其中必修 4 本，选择性必修 3 本。基于此，本文将在分析高中思想政治教材由旧变新原因的基础上，通过新旧教材多层面的比较，就进一步树立新的教学观提供具体建议。一、高中思想政治教材由旧变新的原因（一）深入贯彻新时代新思想的必然要求党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入新时代，
3、这是我国新的历史方位。新时代呼唤新思想，新时代中国特色社会主义思想明确了新时代的社会主要矛盾、总任务和具体方略，是我国经济社会发展的行动指南。高中思想政治课程既是承载党的思想和方针的重要课程载体，是国家意志和社会发展要求在思想政治教育领域的直接体现，承担着“立德树人”教育的根本任务；又是课程教学的基本材料，是落实党的新思想、新发展要求的物质承担者。上述党的十九大报告所提出的这一系列内容，都是思想政治教材必须适时由旧转新的重要根据。（二）落实课程改革深入发展的必然要求随着我国新课程改革的不断深入推进，新课程标准在深入总结以往高中课程改革宝贵经验的基础上，将其修订成了符合我国实际情况和学生身心发展
4、特点的纲领性教学文件。基于“立德树人”的根本任务，新课程标准强调要着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，以核心素养为主线构建高中思想政治的学科课程体系。同时高中思想政治活动型学科课程的建设要求是此次课标修订的最大亮点，它要求将高中思想政治的部分课程内容采用社会实践活动、课堂模拟活动、探索活动和思维活动等方式进行呈现和教学。为了适应新课程、新课标改革发展的进程，高中思想政治教材必须与时俱进，积极落实新课程标准的新思路和新要求，使高中思想政治新教材与整个新课程改革的进程相一致，与新课程标准的改革步伐相协调。（三）推进思政教材自身发展的必然要求教育部针对实验版高中思想政治课程标准及其实施情况进行了调研
5、，调研结果发现依据实验版课程标准编写的教材存在以下几个方面的不足：第一，课程内容方面。被试教师普遍认为文化生活的教材内容太过偏政治性，缺乏文化性，缺少基础性的学科知识和逻辑支撑，没有很清晰地体现出学科定位。在实际教学中往往课时被压缩，并且在与其他模块的加权对比中发现，文化生活部分内容的总体满意度低于必修模块的平均满意度。第二，课程容量方面。主要的问题是各个模块之间课程容量不平衡的问题，其中经济生活、生活与哲068学的内容较多，难以在 36 个课时内完成教学任务，而文化生活的内容相对较少，根本用不了 36 个课时。除此之外，部分学生也反映教材内容过多，应当适当进行删减、整合。第三，教材内容的难易
6、程度方面。调查显示，实验版高中思想政治教材还存在繁、难、偏、旧的内容，大部分学生认为教材内容难度较大，不易接受，其中经济与哲学部分的内容难度最大。可见，通过高中思想政治教材改革，推进教材自身的不断发展和完善，使之与教学实际情况更加契合，具有十分重要的意义。二、新旧教材的具体比较分析（一）编写依据的比较课程标准是教材编写的基本依据，新旧课程标准虽然在课程性质、理念、设计、内容和实施建议等方面有相同之处，但是在具体内容上还是存在较大的区别。第一，课程性质方面，新课程标准更加突出课程地位，明确提出了高中思想政治课程在培育社会主义核心价值观上有着不可替代的地位和作用，是“立德树人”的关键课程。第二，在
7、结构体系方面，新版比旧版课程标准结构更加完整，最显著的变化是新课程标准增加了学科核心素养和学业质量两部分内容，内容更加丰富。第三，学科属性方面，新课程标准提出要建设活动型课程，这也是思想政治课着眼于学科核心素养的关键点。第四，教学理念方面，新课程标准更加突出学生主体，无论是从课程实施还是评价方式，都突出了对于学科核心素养的培育，更加强调高中思想政治课的育人价值，更加凸显“以人为本”的教育理念。（二）教材结构的比较由于教材的编写依据不同，因此，高中思想政治新旧教材的结构也就有所不同。首先，是教材类别上的差异，新课程标准的课程结构分为必修、选择性必修和选修课程。其次，在教材板块结构方面，新旧教材也
8、有较大区别。相比于旧教材，新教材更加突出经济、法治和中国特色社会主义方面的内容。最后，从教材的内容结构看，旧教材整体更偏向生活化的内容选择，注重马克思主义政治经济学、政治学等的基础内容，突出以生活为基点、学科知识为重点，立足于学生的现实生活和实际情况。而新教材则更突出学科核心素养，坚持学科知识与生活实践相结合，注重以各种活动的形式来呈现教材内容，寓教学于活动之中，让学生在实践活动中领会知识，感悟真理的力量。（三）教材内容的比较新教材保留了旧教材中典型的学科特色内容并进行了加强，但是思想政治教育时代性要求新教材必须与社会的发展同步伐，再加上前面提到的旧教材自身的不足，教材改进依然显得刻不容缓。因
9、此，新教材在旧教材的内容上进行了整合、删减、扩充和更新。第一，教材内容的整合。新教材在内容上打乱了原来旧教材的顺序并进行了重组，其中旧教材 经济生活 的内容分别整合进了新教材 中国特色社会主义主义 和 经济与社会；旧教材 政治生活 的内容分别整合进了新教材 中国特色社会主义 和 政治与法治；旧教材 文化生活 和 生活与哲学 则被整合进了新教材 哲学与文化 之中。第二，教材内容的删减。新教材在继承旧教材的同时，也对教材内容进行了适时的删减，比如旧教材 经济生活 中“生活与消费”“投资理财的选择”“财政与税收”等内容在新教材中都作了删减。第三，教材内容的增加。新教材在模块上增加了 中国特色社会主义
10、 且作为必修一。另外几个模块也有知识的增加，比如必修二 经济与社会 增加了社会保障的内容，必修三 政治与法治 增加了法治教育的一些内容。（四）呈现方式的比较新教材保留了旧教材中单元、课、框、目的设计，依据课程标准的要求，围绕教学内容要求、真实案例情境、学生生活实际等来呈现教材内容，在栏目设计上设置了“名词点击”“相关链接”“专家点评”“探究与分享”等栏目。在语言风格上，新教材与旧教材一样保持语言表达通俗易懂、简明生动又规范准确，尽量避免了繁难偏旧的问题。在排版风格上，新教材继续采用图文并茂的排版方式，增强教材的吸引力，激发学生的学习兴趣。此外，在教材内容的编写上，新教材也更加体现出活动型学科课
11、程的特点，主要从以下两个方面着手，其一是“探究与分享”活动，通过案例材料，引导学生通过讨论、探究、比较、评析等方式理解和运用知识，激发学生的创新和协作能力。其二是每单元结束的“综合探究”，以“议题式”开展探究活动，主要是课外实践活动，思想政治教育069国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期突出思维活动与社会实践活动的结合，通过绘画、表演、演讲、参观等方式引导学生感受知识的力量，提升学生的社会实践和参与能力。三、高中思想政治新旧教材变化对教学的启示（一）树立新的教材观新教材的变化要求教师要适时转变以往对待教材的观念。长期以来，教师和学生都以书本教材为主，遵循的都是“以教为本”的教
12、材观，严格按照教材进行教学。这种较为固化且单一的教材观不仅难以达到理想的教学效果，而且阻碍了教师创造性和学生主体性的发挥。而树立新的教材观，教师就要打破以往传统的教材观，在利用教材的同时超越创新教材，从“以教为本”向真正的“用教材教”转变。新教材在编写上，设置了大量的情景材料、探究活动等内容，给教师和学生留下了充分的活动空间。教材内容不完全等于教学内容，教师可以对教材进行加工和整合，包括教材内容顺序、课时安排、教材内容的选择等等，灵活根据教学实际和学生实际进行调整，建构具体教学内容结构和实施进程。当然，教材创新并不是摒弃教材，教材既是教师进行教学的重要载体，也是学生学习的基本材料，因此，教师必
13、须尊重并合理利用教材，而不能抛弃教材特立独行。（二）树立新的学生观新教材在编写时，从情景活动的设计、案例素材的选择和探究问题的设置等，都紧扣社会生活主题，立足学生发展需求。依据新教材的变化，高中思想政治课教学应强化“以生为本”的教学观念。第一，要贴近学生实际。从学生的实际出发，了解学生已有的知识经验和学习情况，有针对性地进行教学设计，使教学真正有利于学生知识经验的积累和能力的提升。第二，要发挥学生的主体性。学生是教学活动的主体，是教学过程的重要参与者，教师在教学中应该重视学生对教学的反馈，从学生关注的问题出发，将学生在学习和生活中的关注点与课程教学紧密结合，这样不仅能激发学生的兴趣点，也能更好
14、地增强教学效果。第三，建立新型的师生关系。良好的师生关系有利于促进学生在教学活动中的全面发展，尤其是高中思想政治课程，因此，教师要充分尊重和信任学生，调动学生参与教学的积极性。（三）树立新的教学观相比于旧教材，新教材更加注重时代性、实践性和生活化。基于新教材的这些变化，教师也要更加突出教学的时代性、实践性和生活化。第一，筛选具有时代性的教学素材。在教学中，教师应该注重教学内容的时代性，将社会热点、时政热点等新理论、新问题、新思想融入教学之中，充分反映社会生活、体现时代特点，让现实生活成为教学内容的重要来源。第二，丰富教学方式。除了传统的以校内课堂为主的教学方式以外，教师还可以根据学生及教学实际
15、，丰富教学方式，采用体验式、活动型教学方式，将校内封闭式课堂与社会开放式课堂相结合，引导学生关心社会发展，关注社会热点，参与社会实践，拓展他们的视野，增长他们的实践经验，通过参观调查、志愿服务、文体竞赛等方式，实现课程内容活动化、课程教学生活化，从而更好地实现教学目标。四、结束语教师在教学中，要充分了解新旧教材的变化要点，做好新旧教材内容的取舍和衔接。面对新教材的改版以及国家社会发展对教材的新要求，教师也要适时作出转变，树立新的教材观、学生观和教学观，不断提高自身教学能力，以适应新的发展要求。参考文献：1 李亮.感知新变化 领会新要求 争取新作为普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020年修订）的研读体会 J.教学月刊中学版(政治教学)，2020（09）：18-21.2 丁山.基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究 D.大连：辽宁师范大学，2019.3 金钊.初中道德与法治学科核心素养的要素探析 J.教学月刊 中学版(政治教学)，2018（03）：8-10.070
