1、才智 2023.03 中 61 思政研究Ability And Wisdom思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新与实践张秋萍课题项目：思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新与实践研究（编号：Hjyj2022036）。摘要：舞蹈作为一种视听结合的综合性艺术形式，有着教化、熏陶的重要功能，能够在舞蹈剧目课程实践中促进学生的德智体美劳全面发展。作为舞蹈教师，需要贯彻落实课程思政的教育要求，发挥舞蹈剧目课程对学生的引导示范作用，真正利用舞蹈的育人功能，塑造学生的心灵空间。文章具体分析思政教育融入舞蹈剧目课程的重要性、必要性，结合课程大纲、思政元素、课程实践等方面分析思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新路径，并
2、针对性地提出优化策略，希望为相关人员提供一定的参考与借鉴，希望更好地助力学生实现全面成长。关键词：思政教育；舞蹈剧目课程；教学创新；实践作者简介：张秋萍（1988），女，汉族，海南海口人，本科，讲师，研究方向：舞蹈（舞蹈教育、舞蹈编导），作者单位：海口经济学院南海音乐学院。一、思政教育融入舞蹈剧目课程的重要性与必要性（一）思政教育融入舞蹈剧目课程的重要性1.有利于落实立德树人的根本任务。在高校教育教学中，课程思政是重要的理念创新、制度创新、实践创新的体现，也对高校贯彻落实立德树人的根本教育任务，具有重要意义。在以往的思政教育中，大多为单一的说教，这种教育方式难以提升学生的获得感，尤其对于舞蹈专
3、业学生来说难以发挥出应有效果。舞蹈作为身心结合的综合性艺术，其中在思政教育领域有着得天独厚的优势，一些经典舞蹈作品内涵丰富的爱国主义情感，不仅能够提高学生的舞蹈专业素养，还能提升学生的审美品位和人文素质1。在学习这些经典的舞蹈剧目中，学生的专业能力得到进步的同时，也能激发起学生的情感共鸣，这种非常规的思政教育方式，有利于丰富学生的精神文化内涵，促进高校立德树人根本任务的有效达成。2.有利于促进舞蹈剧目学科的优化发展。在高等教育领域充分挖掘各类课程的思政教育元素，对于提高人才培养质量，提升育人实效具有重要意义。对于舞蹈剧目课程来说，本身在题材上广泛而多元，将其与思政教育相融合，能够在一定程度上解
4、决舞蹈专业学生纪律意识淡薄的问题，也能推动专业教育与思政教育的合力育人。在将思政教育融入舞蹈剧目课程中，需要教学单位从人才培养方案、课程实施办法、学科专业建设等方面，深入思考如何将思政内容与本专业课程相结合，以此提升学生的政治素养和文化水平，这也能有效促进舞蹈学科的发展进步2。3.有利于继承和弘扬红色文化与红色精神。舞蹈剧目课程具有极为鲜明的文艺性、审美性，将舞蹈剧目课程与思政教育相融合，深入挖掘其中潜藏的思政元素，并对学生开展针对性的教育，能够有效培养学生的爱国意识，增强学生的奋斗精神，培育学生的良好品德3。这能够鼓励学生创作出更具社会主义正能量的舞蹈作品，也能通过文艺作品传播向真、向善、向
5、美的正能量观念，有利于促进社会的和谐与进步发展。对于艺术类专业学生来说，在走出校门步入社会后，也能以正确的世界观、人生观、价值观指导生活与实践，这对于促进社会的和谐进步具有重要意义。（二）思政教育融入舞蹈剧目课程的必要性1.思政教育融入舞蹈剧目课程的理论积淀。从理论角度来看，将思政教育与舞蹈剧目课程相融合，能够更62 才智 2023.03 中思政研究Ability And Wisdom好地满足马克思关于人的全面发展的要求，有利于贯彻落实全面教育思想，能够更充分地培养学生、发展学生的各方面能力。习近平总书记多次强调，在高校开展思政教育工作，需要聚焦于培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人的根
6、本性问题，要坚持立德树人的中心要求。这些理论论述以及相关的政策精神，都为思政教育与舞蹈剧目课程的有机融合奠定了坚实的理论基础。2.思政教育融入舞蹈剧目课程的现实需求。从现实需要的角度来看，对于艺术类高校来说，在以往的思政教育中存在着教育效果不佳、教学形式单一的现实问题。在舞蹈剧目课程中，普遍存在着学生学习积极性不足、知识面狭窄、思想境界不高、学习过程中纪律性较差的问题4。加之一些高校在教学目标设计方面缺乏对学生思政目标和文化理论性内容的应有重视，进一步制约了舞蹈剧目课程的育人效果。并且，一些教师在舞蹈剧目课程教学中，存在着重动作剖析轻文化熏陶、重技能教学轻人文培养等方面的问题。在舞蹈剧目课程教
7、学中，专业理论性与思想精神性不够明确，有待强化。二、思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新与实践路径（一）结合思政教育要求修订舞蹈剧目课程大纲对于舞蹈剧目课程来说，作为专业艺术课程，需要有思政教育做引领，专业课程是课程思政建设的基本载体，对于梳理专业课教学内容，把握不同课程特点，优化思维方式和价值理念具有重要意义。并且，与其他艺术类课程不同，舞蹈剧目课程更具多样性包容性，与思政教育的融合更具应用优势。这需要教师从课程大纲上做好修订与补充，要将思政教育与舞蹈剧目课程大纲有机对接，具体而言，要从认知目标、能力目标、情感目标三大方面做好落实与修订。在认知目标上，除了要带领学生准确把握舞蹈剧目中不同舞种的
8、体态、韵律、节奏等基本技能性内容以外，还要激发学生的表演意识，增进学生的表演综合能力。从能力目标上看，在舞蹈剧目课程教学上，要重点培养学生的身体控制力，增强学生的舞蹈表现力，带领学生能够根据不同的舞蹈风格协调运用肢体语言，表达舞蹈的内涵与精髓。在舞蹈剧目课程的能力目标中，要重点强调通过剧目的教学与排练，增强学生的学习能力、表演能力，提升学生的艺术水平。从情感目标上来看，需要带领学生将剧目创作背景与剧目主题思想进行充分把握，在教师的引导式教学之下，使学生真正产生对舞蹈剧目的情感共鸣，并更加深刻地体会舞蹈剧目中蕴含的爱国主义情感，也能够使学生在专业学习中自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，并能在优秀作
9、品的熏陶和感染下提升审美能力，增进人文素养。（二）做好舞蹈剧目课程教学中的思政元素渗透将思政教育融入舞蹈剧目课程教学中，发挥课程思政协同育人效果，需要教师深挖舞蹈剧目课程的专业特点，找准舞蹈剧目课程与思政教育的衔接点，并不断优化教学内容。具体而言可以从以下几大方面展开，第一，要优化剧目选择，选择具有积极向上正能量的舞蹈剧目。第二，在教学环节要融入思政理念，教师要将爱国主义、文化传承、品德教育、公民教育等相关内容与舞蹈课程内容相结合，带领学生深刻体会和品悟舞蹈剧目背后蕴藏的精神内核。第三，在教学方式上，教师要多管齐下，突破以往只在排练厅开展舞蹈动作教学的单一模式。教师要发挥利用现代媒体技术，借助
10、线上平台多媒体技术实现多元教学，推动舞蹈理论与剧目实践的有机结合。为提升学生学习动作的积极性、主动性，教师可以组织学生以互助小组、交流讨论的形式开展实践，进一步发挥学生在思政学习方面的积极性、主动性。教师在考察学生舞蹈基本功的同时，还要重点考察学生对舞蹈文化的掌握情况，要使学生能够透过舞蹈形式把握舞蹈剧目的内核情感，并能从中找到共鸣，这对于提升学生的思政意识具有重要价值。最后，教师要发挥优势教学资源，使舞蹈剧目课程中的肢体动作学习与文化熏陶相结合，真正使学生从身心两大方面接受思政教育，并能在教育过程中建立起正确的世界观、人生观、价值观。这对于践行全程育人落实、全方位育人方针具有重要意义，能够有
11、效提升舞蹈专业学生的政治觉悟和精神文化素养。（三）关于舞蹈剧目课程实践中最终的舞台呈现将思政教育与舞蹈剧目课程相融合，开展教学创新，需要教师综合利用第 1 课堂、第 2 课堂，加强第 2课堂的有效拓展，尤其对于艺术实践类课程来说，更重视知行合一。教师要培养学生勇于探索积极实践的能力，例如，在舞蹈剧目课程教学中可以引入艺术展演，结合思政主题的舞蹈讲座，以及红色主题的艺术实践活动，带领学生在实践参与中落实思政教育要求，并通过丰富的艺术实践活动，增强学生的舞台表现力，提升学生的审美鉴赏力，增进学生的艺术修养。使学生在参与中更真实、更生动地感受到舞蹈魅力，真正实现以美育人、以美化人。在舞蹈剧目教学中，
12、教师需要根据教学对象的实际情况为其进行针对性地分组。例如，结合民间舞、古典才智 2023.03 中 63 思政研究Ability And Wisdom舞、当代舞等不同类型的舞蹈剧目，选取其中能够展现爱国主义，展现革命题材，反映中华优秀传统文化的内容。教师要以大思政观念引导学生加强对中华文化的认同感，并要根据课程安排，做好排练任务的分配。在舞蹈剧目课程教学中，教师要加强与学生的沟通交流，根据学生的排练情况、排练进度及时进行修改补充。在这一过程中，教师也要有意识地培养学生的组织能力、沟通能力，真正在舞蹈剧目的实践练习中形成以学生为主，以教师为指导，师生彼此互动，实现综合提高的良好氛围。在最终舞蹈剧
13、目的呈现环节，为提升舞台效果需要做好灯光、人物、音乐等与情感的有机配合。在舞台灯光的选取上，要选择能够烘托舞蹈剧目作品意境，诠释舞蹈内涵的灯光。在情境的铺设情绪的渲染方面，要做好灯光色彩设计，使观众和舞者能够更充分地融入进舞蹈场景中。在人物服饰方面，要与人物情感做好衔接，舞蹈服饰对于确认人物身份，展现人物所处的生活环境、时代特点具有重要意义。在服装设计上，需要突出人物性格，契合人物所处的环境、状态、年龄。在音乐与情感的配合上，要发挥舞蹈剧目的综合性、情境性优势，通过真实可感具有审美价值的内容，有效地抒情达意。音乐对于渲染舞蹈的外在情绪具有重要作用，也能对舞蹈起到铺垫效果，尤其在舞蹈剧目课程中，
14、教师要带领学生充分把握舞蹈与音乐之间的关系，真正使舞蹈作为音乐之形，音乐作为舞蹈之声，彼此交织融合，使舞蹈剧目发挥出最佳效果。在舞蹈剧目课程考核环节，需要由学生从策划到设计，从服装到音响，从合作排练到最终的舞台呈现，进行全方位地实践锻炼。在这一过程中学生的表演能力，创作能力，组织能力，都能得到有效的提高，也能增强学生的舞蹈专业水平。这需要任课教师结合思政教育的核心要求，充分把握立德树人的根本理念，真正将舞蹈课程思政改革与其艺术特点有效对接，发挥艺术的形象性、情感性。使艺术教学与艺术活动，能够以“润物细无声”的形式表现出来，使学生在舞蹈学习中深刻体验感悟浓浓的爱国情怀，并在反复的排练实践中，增进
15、学生对舞蹈作品内核的认识和理解。三、思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新策略（一）优化情境创设，展现爱国情怀对于教师来说，在舞蹈剧目教学中需要结合作品本身的深刻内涵，结合专业教学方法，带领学生提炼体会舞蹈作品中蕴含的精神。教师要真正将课程思政落实到具体的课堂技法中，在舞蹈剧目排练时，教师需要根据作品的内容启发学生，使学生开启合理的想象，调动学生的想象力、感受力、思考力，真正使学生能够在学习剧目排练剧目的过程中，由内而外地主动体会，积极吸收，深刻感悟作品背后的精神与内涵。这需要教师为学生创设良好的情境，带领学生直观感知，例如，教师要结合作品的创作背景和作品的文化内涵，借助多媒体设备，通过多样的表现
16、手法，带领学生直接有效地捕捉作品中蕴含的深刻情感。教师可以带领学生欣赏钢琴协奏曲黄河，并结合相应的影视作品，例如怒吼吧黄河，使学生更直观地对舞蹈剧目黄河的主题和内容有情境联想力。教师也可以通过带领学生观看现场演出，欣赏舞蹈剧目的演出录像等，使学生将抽象的舞蹈知识和教育理念以具体形象的形式展现出来，带领学生快速进入到剧目所规定的情境中并针对性地展开合理联想与思考5。（二）实施自由创编，激发奋斗意志在舞蹈剧目教学中中蕴含着许多身体动律和舞蹈韵律元素，教师在教学时，需要重点从所选剧目的典型形象、典型动作出发，结合身体运动规律，贯穿剧目所需的特定情感，使学生的表演演绎更加深入。例如，在舞蹈剧目作品黄河的讲解中，其中结尾部分有站的动作，教师在指导这一动作时，可以启发学生联想想象将“站”想象成“中国人民从此站起来了”，通过这种具体的情境、联想，带领学生在舞蹈演绎中实现情感、动作的彼此结合。在舞蹈动作的“含仰”中，教师要重点带领学生体会“含仰”这一动作的力量感，要结合 黄河这一舞蹈剧目的思想内核，突出中国人民在历经磨难后仍然不屈不挠，最终坚强地站起来的理想信念。并且，教师要带领学生深刻感受舞蹈节奏的
