1、136No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法刍议“双减”政策下如何提高小学语文的教学有效性李慧媚 （广西岑溪市归义镇义和小学）摘要：“双减”政策的实施引起了教育界的共鸣，不仅让教育“主战场”回到了课堂，也显示出了我国对教育进行全方位改革的决心，为教学模式的创新提供了新的契机。1 在“双减”政策中，对于我国的教学提出了更高的要求。其中，对于小学语文这一门学科来说，教师要想做到增效减负，不仅要遵循新课程标准中的要求，在小学语文课堂上积极主动地开展多样化的教学活动，打破传统课堂教师一言堂的教学模式，让学生和教师能够处于平等的位置进行互动和交流，还要及时更新自己的教学思想和教学理念
2、，围绕学生的实际学习状况，做好教学设计工作，并以科学的形式和内容的作业更好地培养学生素养和能力，满足“双减”政策下让学科教学回归育人本质的要求。基于此，本文通过分析“双减”政策下小学语文教学面临的机遇和挑战，分析了“双减”政策对于提高小学语文教学有效性的价值，并且总结了一些实践措施，旨在提升教学效果。关键词：“双减”政策；小学语文；教学有效性；实践措施国家在最近的一些教育改革会议上指出，对于义务教育阶段的学生应当切实减轻相关科目的作业负担，对于主要科目的作业时长和作业量应当进行适当地减少，从而进一步提升学生开展文化娱乐活动的空闲时间，这就是“双减”政策的提出。“双减”政策的实施，一方面能够减轻
3、学生的学习负担，另一方面能够促进学生有效学习，有利于将学生培养成为优秀人才，也有利于学科教学整体水平的提高。在小学语文课堂中，要求教师为学生减负，这就意味着教师应打造高效课堂，提高语文的教学有效性。为了能够响应这样的政策号召，小学语文教师应当转变自身的教学理念，通过提升整体课堂的教学质量来进一步提升学生的学习效率，从而减轻学生的学习负担。一、“双减”政策下小学语文教学面临的机遇和挑战“双减”政策是针对中小学生提出的一项教育政策，其最终受益者是学生。它主要涵盖两方面的内容，其一是减轻中小学生的作业负担；其二是减轻校外的学习负担。一直以来中小学教育都以应试教育为主，它的实施虽然能够在组织学生进行教
4、育教学的过程中筛选智力超群、思维极佳的优秀人才，以便将学生培养成为祖国需要的栋梁人才。由此可以看出，“双减”政策重点强调了减轻小学生的作业负担以及校外补习负担，但同时也对课堂教学工作开展提出了更高的要求，需要语文教师通过提升课堂教学效率，帮助学生学习、掌握更多的语文知识，提升语文课堂教学质量。“双减”政策给小学语文课堂教学带来了发展机遇和发展挑战，站在机遇角度来说，“双减”政策在语文课堂教学中逐步贯彻落实，让语文课堂更加积极响应教育部门的号召，实现小学语文教学的创新转型，有效提升了语文课堂教学质量，更快更好地促进小学学生的全面发展例。因此小学语文教师需要综合性考虑各方面影响因素，以提升小学语文
5、课堂教学效率、教学质量作为基础，调整语文课堂教学模式，创新教学思路和教学方法，做好语文教学研究工作，形成可行性更强的教学方案，不断提升小学语文课堂的教学质量。站在挑战角度来说，一部分小学语文教师受到了传统教学观念的影响，已经形成了固定的教学模式、教学思路、教学体系，因此导致政策没有充分贯彻落实到实践处，大部分学生还处于被动的学习状态，影响了学生学习方法的创新，没有帮助学生形成良好的学习习惯，影响了小学语文“双减”政策的落实。因此小学语文教师要从自身做起，及时更新教学观念，对于学生的素质教育加强重视，以减负增效为目标建立新的教学体系，完善小学语文课堂，促进学生的全面发展。二、“双减”政策对于提高
6、小学语文教学有效性的价值（一）有利于调动学生的积极性以往，许多教师奉行“好记性不如烂笔头”，经常布置大量的抄写作业，希望学生通过机械重复地抄写形成长效记忆，扩充学生的基础知识积累。因此，长期以来，大量作业伴随着每个学生的学习生涯，无形中增加了学生的学业负担和压力。为了完成作业，许多学生只是在机械地进行抄写，并没有在抄写过程中认真记忆。这不仅很难达到老师希望的记忆效果，还打压了学生对学习语文的积极性，不利于提高学生语文学习的效率，影响了学生综合素质的提高。“双减”背景之下，学生的作业减少了，休息时间增加了，有更多的时间参与他们喜欢的活动，调节身心，实现劳逸结合，得到充分的休息，学生也能以更加积极
7、的心态面对语文教学。（二）有利于开阔学生的视野杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神。”语文学科要求学生具有非常宽广的知识面，而知识的积累离不开广泛的阅读和生活见闻。然而，对于大多数小学生而1372022 年第 02 期环球慈善教学与教法言，他们的生活中只有学习，上课在学校学习，下课在辅导班学习，回家后还有大堆作业，没有其他的时间来阅读课外书，更不要提发展兴趣爱好，出去走一走，看一看大千世界。因此，很多小学生的作文内容都显得空洞苍白，只是泛泛而谈，这都是因为他们没有时间去关注学习之外的事情，而语文恰恰需要对世界的广博认识。“双减”政策下，学生的学业负担有所减轻，能够在课后拥有更多的自由休闲时间，充
8、分发展他们的兴趣爱好，阅读课外书籍，参加课外活动，去参观夫个馆、博物馆、科技馆等，用心感受和体验生活，拓觅他们的视野。世界那么大，小学生正是青春热血的年纪，他们的生活应该绚丽多姿，而不是只有学习。同时，这些多姿多彩的经历都可以成为学生写作文的素材，促进他们语文成绩的提高。（三）有利于促进学生身心健康发展教育界一直在呼吁学生“德智体美劳”全面发展，但是，在应试教育理念之下，当前小学学生普遍承受看较大的学习压力，严重影响了小学学生的身体和心理健康。学校内部，教师不够重视学生课外能力的培养，学校之外，家长担心孩子输在起跑线上，课后带着孩子奔波于各个辅导机构，学生只能忙于每天写作业和各个文化辅导班以及
9、各类培训班，身心健康几乎要被书山题海压垮。不少学生的视力都出现了问题，一些学生的心理状态也在巨大的学业压力下处于亚健康状态，这对于小学学生的成长和发展是非常不利的。“双减”政策减轻了学生的学习压力，音体美被重新还给了学生，学生有更多的时间走到室外锻炼身体，做自己想做的事，开阔心胸，放松心灵，而不是在一个高压的学习状态下进行学习，这对于小学学生的生理和心理健康发展是非常有必要的。三、“双减”政策下提高小学语文教学有效性的实践措施（一）合理利用多媒体技术信息技术与语文教学的融合已经得到教师的认可，为满足“双减”政策的教学要求，本文认为教师可以充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用碎片化时间，将碎片化时
10、间作为课堂导入的有效手段，最终带动学生情绪或者吸引其注意力，使学生快速进入学习状态，有助于提升课堂教学效率，使学生在课堂上掌握更多的知识点，实现“双减”政策背景下的教育教学目标。（二）创设问题教学情境对于小学生而言，他们的性格较为活泼，使得他们在面对语文知识的学习时，很可能会产生注意力不集中的现象。对此，在小学阶段的语文课程中，教师不妨为学生创设问题情境，通过向学生提出问题，激活学生的思维，诱发学生对语文课堂的主动参与。此外，问题情境的创设，还能引发学生对语文知识的质疑，促使其更深入的对语文知识进行探讨，有助于增强学生对语文知识的感知感悟，从而实现良好的教学效果。例如，在开展丁香结的课程时，首
11、先，教师可以以“丁香”为导入，引导学生分享他们所了解的有关丁香的资料，引发学生对课堂的积极性参与，使其能自发的参与到小学语文课堂中；其次，用“丁香”引出整节课的教学内容丁香结，向学生提出“丁香结是什么”的问题，以此来构建问题情境，组织学生根据问题开展“丁香结”这篇文章的阅读，让学生建立对该文章内容的初步认知，趁机开展这篇文章中语文知识的教学，结合教学内容及时向学生提出问题，如：1.文章的主要内容是什么？2.文章中对丁香花进行了哪些描写？3.作者的情感是什么等，以问题为向导，引导学生对该文章中语文知识的探究；最后，带领学生回味“丁香结”这篇文章的内容，捋顺该文章中的逻辑程序，加深学生对这篇文章的
12、印象和记忆，增强学生的感知感悟，实现小学语文的理想教学。（三）紧扣语文教学目标对于学生们来说，在上课期间内学生们能够最大限度地利用课堂的时间，确保每一分钟都能被利用上就是最好的教学效果。对于老师们而言，课前进行充分的准备，保证自己在教学的过程中能够有积极和乐观的心态，科学地安排小学语文课上的知识点。在教学的过程中老师们要做到让学生们感受是易于接受的，而且在小学的语文教学过程中，促进学生们的听、说、读、写才是最重要的。在小学语文课堂中讲究的是教学的预见性，让学生们能够在学习的同时也能听一听、说一说，更加高效地利用课堂的每一分钟。（四）融入小组合作学习模式通过小组合作学习，可以使得小学语文这门学科
13、变得与传统教学模式有所不同，教师要充分意识到学生才是课堂上学习的主人。以语文写作教学为例，教师可以在开展写作之前让学生以小组合作学习方式进行预习，提前告知学生预习的内容，让学生做好准备工作，在接下来的任务中才会更加地顺利掌握所学知识。有的教师在进行教学时会产生疑问，如果让学生在课前预习，开展小组合作学习，应当如何进行合作呢？学生可以在课余时间进行资料的搜索，在课堂开始之前的课间进行一个整合，或者是利用互联网等方式让学生在网络上进行沟通和交流，小组成员能够做到将自己所搜索到的资料与其他成员进行分享，弥补自身的不足，这样的小组合作学习就是成功的。不管时间地点在哪里，学生能够积极地参与到教师所设计的
14、教学方案中，达到小组合作学习的目的。（五）设计个性化作业每一位小学生都是一个独立的个体，教师在教育小学生的时候需要考虑到小学生个体之间的差异性，在布138No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法置作业的时候也是一样，需要从小学生的个性出发，提高小学生完成作业的积极性，提高作业的完成质量。“双减”政策要求教师在设计作业的时候，充分考虑到学生的完成时间，避免布置数量过大的作业，出现教育中的“抢跑”行为。在这一教育政策的指引下，教师在设计作业的时候可以考虑学生的个性，不一定全部都必须是书面完成的作业内容，还可以是查阅资料、朗诵课文、了解相关知识等拓展性的作业”。例如，教师在课堂中对
15、春雨这篇文章进行全面的讲解以后，针对这篇课文布置课后的作业，可以在布置的时候根据对学生个性的了解进行特长或是爱好的分组，也可以布置不同的作业让学生自行选择。其中，作业内容可以包括：让爱读书的学生找一些与春雨有关的文章或是古诗词进行摘抄和朗诵；让爱写作的学生以春雨作为主体写一篇小作文；让爱绘画的学生画一幅与春雨有关的画等。这些都是具有创造性且根据学生不同个性来拟定的作业，对于学生来说具备较强的吸引力，也能让学生用自身的特长来完成作业。（六）开展合适的教学评价教师的评价对学生的发展起着导向作用。在教学活动中，教师需要得到来自学生的学习反馈，从而调整教学内容，学生也需要得到来自教师的评价反馈，从而调
16、整学习方法和学习方向。很多时候，学生距离正确答案，只差教师的一句评价点拨。教师应当对学生进行积极性评价，启迪学生的思维，增强学生的信心。在课堂教学环节，教师应该认真倾听学生的发言，结合学生的发言内容和课堂表现，对学生进行积极有效的点评，鼓励学生深入理解课文，悟出自己的独特理解。在课后作业批改中，尤其是作文批改，教师应该仔细阅读学生的作文内容，结合学生个性特点，给出针对性建议，帮助学生提高写作能力和语文水平。同时，教师需要关注不同层次的学生，鼓励尖子生开拓进取，不断提高自身；针对中等生进行有效点评，通过评价点拨让学生恍然大悟，帮助学生解决学习中的困惑，学习更上新台阶；对于后进生，教师不能放任自流，应该根据他们的性格爱好激发他们的学习兴趣，看到他们学习中的每一次进步，让他们在学习中也能体验到成功的喜悦，更加努力学习。教师的有效点评如开渠引水，清淤导流，能让学生茅塞顿开，提高学生学习能力，提升课堂教学成效。四、结语总而言之，“双减”政策的实施，能够纠正以往错误的、偏差的教学思路，让教育教学集中在课堂上，探究可行性的、有效性的教学策略来提高课堂教学质量，减少课后作业，以便学生能够沉重的学习压力
