1、50 思想着 MOTTO大班幼儿区域游戏实践路径涂婷婷福建省漳浦县第二实验幼儿园大班幼儿的年龄通常在56岁,各项综合能力要高于小班、中班,意味着大班幼儿能够完成更多活动,在教师指导下能够习得更多知识。幼师在开展各项游戏活动时,应充分考虑到幼儿的年龄特征,灵活利用各个活动区域,打造更加适合幼儿学习、活动、游戏的小天地,增强孩子的体验,切实提高幼儿教学有效性。因此,联系实际分析大班幼儿区域游戏实践路径是十分必要的。大班幼儿的年龄特点幼儿园大班是指36岁幼儿在幼儿园三年学习生活中的最后一年,多是指56岁的幼儿。这个年龄段的孩子从年龄特点、智力水平、动作发展、运动能力均比小班幼儿、中班幼儿有明显不同,
2、各项能力都高于小班及中班幼儿。从发育情况来看,其年龄特点大致体现在以下几方面。第一,活动自主性、主动性明显提升。随着年龄增加,大班幼儿的行为活动不再盲目听从教师,而是有了更多自己的想法,对活动主动性、自主性都有了明显增强。第二,活动有目的、有计划。大班幼儿在行动前,会有着大致想法,盲目性行为动作明显减少,而各项目标则更为明确,需要在教师的引导下逐渐形成。第三,具有一定的自我控制能力,可对自身行为、动作进行精确控制,具有一定的规则意识,可在自主意愿的驱使下,坚持完成某一项事物。第四,好学好问,对学习内容往往抱有一定挑战心理。这一阶段幼儿通常有强烈的好奇心,思维活跃度明显提升,在其往往会有着较多问
3、题,想要提问,且在事物喜好上也开始有所侧重,而在解决问题后,会获得极大成就感。第五,同伴之间的互动性、合作性会明显增。幼儿在此阶段的活动期间不启蒙QIMENG随着时代发展,幼儿教育也受到极高重视。作为启蒙阶段,幼儿教育是否有效将直接关系到幼儿日后的身心成长、思维发育、思想道德形成,这也就为幼儿园教学工作提出了更高要求。教师必须结合幼儿的年龄特点设计课程、活动,保证活动的有效性。考虑到大班幼儿的个人意识已经初步形成,为激发其参与热情,教师须寻求有效途径开展区域游戏实践活动,以达到较好的教育效果。本文将结合实际情况,对大班幼儿区域游戏实践路径进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。M
4、OTTO 思想着 51启蒙QIMENG再是完全以自我为中心,还会观察到自己同伴的行为、动作,在共同目标的驱使下,可适当合作达成目标,喜欢结交朋友,开展群体性活动。第六,抽象逻辑思维初步发育,呈萌芽状态。该阶段的幼儿认知事物时已经有自主的感知能力,并做初步归纳;部分幼儿受家长、家庭环境影响,逻辑思维会更强,个人能力也会随之增加。大班幼儿区域游戏活动中存在的问题从大班幼儿区域游戏活动的实际情况来看,其具体问题,主要存在于以下几点。区域游戏开展理念滞后目前,区域游戏的理念形成时间较短,在活动界定、活动标准等方面还存在不健全的情况。多数幼儿园普遍缺少实践经验,会将新型教学模式套用于传统教学,从“区域游
5、戏”的这一概念出发设计活动流程,没有考虑到细节部分。尤其是在新时期,国家教育部门已提出了各项新要求、新标准,部分幼儿园为提高教学效率,在区域游戏活动开展过程中存在盲目性。一方面,缺乏对区域游戏的认知,片面认为幼儿只要参与各类游戏活动,就有助于幼儿成长,忽视幼儿需要;另一方面,缺少对幼儿自身成长、心理特点的了解,由于大班幼儿的思维、能力、认知、性格特点已经初步发育,在忽视幼儿个体的情况下开展活动,其有效性往往无法得到较好保证。场地与活动器材开发不合理幼儿园给幼儿大班的学生提供的游戏材料少之又少,在幼儿园几乎只有小班才会有游戏材料,而且这些游戏材料大部分都是“不能使用”的;室外活动场所中,只有秋千
6、、话题等材料,有效性无法保证,为区域游戏活动的深入展开带来阻碍。这些都需要幼儿园在今后发展过程中,予以干预、调整,打造更加适合大班幼儿活动的区域环境,加强场地开发,真正意义上发挥“区域游戏”作用。教师缺乏有效指导由于幼儿年龄较小,自主性、思维能力、行为能力较差,虽然相较于小班、中班,大班幼儿自身条件更佳,但仍然存在不足之处,因此教师的指导必不可少。从现下幼儿教师教学指导情况来看,主要存在两方面问题:(1)过度指导与干预。大班幼儿已经具备一定的自主性,过度干预只能让其产生枯燥、乏味等情绪,不利于活动顺利开展。(2)指导效力不足。不管幼儿出现怎样行为,遇到怎样的困难,教师都是稍加指导,效果不大,致
7、使幼儿很难养成良好习惯。忽视家园共育的积极作用家庭才是幼儿成长的第一环境,相比幼儿园对幼儿的教育意义而言,家长更是幼儿在成长路上的开拓者、指引者,更是幼儿接受教育的重要来源之一。幼儿教师在开展区域游戏活动时,往往会忽视这一点,没能与家长积极协商沟通。而部分家长对此种教学形式,还存在疑惑,在不同程度上影响到幼儿园教育活动落实,严重影响活动实效性。大班幼儿区域游戏活动实践路径基于上述分析可以了解,大班幼儿的思维力、行为力、思想认知等均有所加强,对于区域游戏活动也有了更高要求。幼儿教师应根据幼儿实际情况,合理设计区域游戏活动,使活动更加具有教育价值与实践意义。健全区域游戏建设理念从现有的资料、概念界
8、定等来看,区域游戏的含义就是充分利用幼儿园现有的室内外资源,以提高幼儿能力、挖掘幼儿潜能、培养幼儿智力、养成幼儿良好思想与行为习惯为主要目的而开展的游戏活动,形式多样、题材不限,其有效性往往会受到幼儿教师自身因素影响。因此,幼儿教师本身必须深入了解区域游戏的概念,思想观念也要及时更新,只有这样才能有效设计活动,为大班幼儿创设良好的活动环境。一方面,教师应利用课上时间观察大班幼儿的行为以及感兴趣的内容,然后做合理化的设计与安排,以幼儿兴趣点为核心,联系教学知识与内容积极开展区域活动。另一方面,是要灵活利用现有的活动材料,尽可能突破材料所带来的一些限制,打造符合大班幼儿需要与成长规律的区域游戏活动
9、场景。比如,教师可以利用健身球、海绵垫、52 思想着 MOTTO软积木等,搭建障碍越野场地,主要目的是增强幼儿体能,训练幼儿肢体协调性,提高幼儿运动能力。为了使游戏活动顺利进行,可组织小组比赛,小组成员需要接力完成障碍越野,通过共同努力完成比赛,以此调动幼儿积极性,使其积极参与游戏活动,体现游戏活动意义。合理开发游戏场地并使用器材作为“幼儿游戏”的主要活动场所,游戏场地的质量直接影响到幼儿园大班学生参与“幼儿游戏”的活动质量。如果一开始游戏场地就出现了问题,那“幼儿游戏”的活动也就无法顺利进行。幼儿教师要在区域游戏开始前规划好活动内容,带领大班幼儿有计划地参与活动,在确保幼儿自身安全的前提下合
10、理规划游戏活动进程。若游戏场地存在教导隐患因素,则要及时整改,以减少危险事故发生,保证幼儿身体健康。在区域游戏活动器材使用上也应予以相应重视。如拼图、画板、颜料、图画、放大镜、剪刀等活动都需要进行妥善管理,在活动期间引导幼儿正确使用材料,充分发挥器材的积极作用。需要注意的是,教师还应该根据大班幼儿的需求,适当投放区域材料,目的是拓展区域游戏范围,防止幼儿在长期单调的材料和环境下产生消极、负面情绪。在材料投放过程中,要遵循节约、科学、合理原则,要根据具体情况,对需要使用到的活动材料做合理安排,防止造成浪费情况。同时,应明确材料使用要求,无论幼儿教师还是幼儿都应该爱护材料,尽可能延长区域活动材料的
11、使用寿命,使游戏活动更加丰富多彩。加强教师活动指导教师指导往往直接关系后续活动开展的有效性,这要求幼儿教师必须科学开展指导工作,仔细观察班级幼儿长处与短处,以及个人行动能力的强弱,合理安排好幼儿的游戏分组。活动指导既可以体现在游戏前的准备阶段,也可以体现在游戏过程中,确保区域游戏活动能够顺利完成。在区域游戏活动前,教师应当让大班幼儿了解到具体规则。整个游戏活动过程都必须严格遵循规则,一旦出现违规行为,应接受惩罚,以此强化幼儿的规则意识。在区域游戏活动过程中,教师应认真观察活动过程,关注大班幼儿是否存在违规行为,若是存在应当予以制止并处理。若幼儿的违规行为事出有因,或是由他人引起,应在了解具体情
12、况的基础上考虑是否进行处理。另外,幼儿教师还可以开展一些团体合作游戏,目的是让幼儿通过游戏学会如何团结同学,使幼儿能够尽快适应集体生活,实现幼小衔接,为幼儿今后更好适应小学生活打好基础。重视家园合作共育家园合作共育是一种较为有效的教学手段,要求幼儿教师必须适时与幼儿家长取得联系,在交流过程中交换信息,了解大班幼儿的真实状况,为区域游戏活动开展提供参考。与此同时,幼儿园还可以邀请家长来幼儿园参观教师帮助幼儿进行“区域游戏”的过程,让幼儿家长真切感受到“幼儿游戏”对促进幼儿园大班学生全面发展的重要价值。比如,每个月设定一天为亲子日,家长需要在这一点与幼儿共同参与游戏活动,在活动中家长会切身体会到游
13、戏的价值,从而转变以往的观念态度,并从精神、行为、思想等多个层面给予支持,推动幼儿园区域游戏活动顺利展开。然而,考虑到家长工作、生活等因素,幼儿教师可将家园共育活动从园内转移至园外,根据大班幼儿在幼儿园内的活动,设定一些可以由家长、幼儿共同参与的课后活动,活动成果可以通过手机录制视频,直接放送给教师。这样既可以保证活动灵活性,也能让幼儿在共同的亲子活动中感受到来自家庭的关爱,对于幼儿情感发育起着重要作用,具有重要意义,能够推动家园共育持续深入。综上所述,新时期下幼儿园教育难度明显增加,为教师教学提出了更高要求,如何有效开展区域游戏活动成为关注的重点。由于大班幼儿已经具备一定的思维能力、行为能力、思想认知,活动喜好也有所转移,因此幼儿教师在制定活动计划时应充分考虑大班幼儿的年龄特点,通过健全区域游戏建设理念、合理开发游戏场地并使用器材、加强教师活动指导、重视家园合作共育等方式有效开展区域游戏活动,增强活动可行性、实践性、有效性,为幼儿身心健康发展打好基础。编辑/刘婷 美术设计/甄海龙启蒙QIMENG