1、化纤与纺织技术 第 52 卷 2023 年 4 月 纺织人才211“非遗”视角下高校艺术设计专业创客教育探析*王圣翔，杨瑞琨兰州工商学院，甘肃 兰州 730101摘要：将创客教育理念引入高校艺术设计专业教学中，并创建相应的课程体系，是提高艺术设计专业学生综合素养能力的一个关键举措。要使艺术设计专业教学能够及时跟上时代发展步伐，融入“非遗”文化，体现地方特点，就需要明确艺术设计专业的定位，结合“非遗”文化，科学制订人才培养计划，并对其教学内容进行合理设计。文章主要对“非遗”视角下高校艺术设计专业的创客教育展开探析，旨在提高学生的创新思维能力和艺术素养，增强学生的设计意识和创造能力，从而培养出一批
2、既能顺应时代发展，又能对传统文化进行传承和创新的高水平人才。关键词：“非遗”视角；高校；艺术设计专业；创客教育分类号：G642；J50在新的时代条件下，对于高校艺术设计专业而言，必须对其教学方式进行变革，引进新的教育观念。在大学美术设计专业教学中，可以立足创客教育思想，结合“非遗”文化要素，创建出由设计基础理论、教师教学组织形式组成的教学模式。在“非遗”的文化视域下，针对“如何在艺术设计专业教学中创建创客教育体系”这一问题，其具体举措有从专业课程中提炼出民族文化精髓，吸取“非遗”的要素，继承和发扬历史文化；同时，高校应注重强化学生的艺术创作能力，结合“非遗”文化要素，加强与政府、企业之间的协作
3、。1 创客教育的内在含义与积极作用“非遗”也就是非物质文化遗产，它是由各个民族世代传承下来，同时被人们看作各个民族文化遗产的一部分的多种传统文化形态，包括与这些文化形态有关的物品和场所。非物质文化遗产的种类主要有语言的传承与表达、社会风俗和节日、对于自然与宇宙的实践与认识、传统手工艺技术。1.1 创客教育的概念在 21 世纪，美国初次提出并发展了创客教育这一新兴教育思想，它注重在教学过程中强化实践、创新、创造的概念。文章中的创客教育以“非遗”为载体，通过创客空间，将创新性知识融入教育中，坚守“开放创新、研究实践”的教学观念，旨在提高学生的创新能力。1.2 创客教育的内在含义创客运动在世界范围内
4、掀起了一股新的热潮。“创客空间”“创客竞赛”“创客社区”“创客嘉年华”等活动不断涌现，创客之间的思想交流与碰撞络绎不绝，大量创新成果成功面世，这些都对世界经济产生了不可估量的影响。随着“创客运动”的持续发展，其概念逐渐深入人们的日常生活中，创客教育的教学观念也随之产生。实施创客教育，既符合高校的人才培养目的，又能强化对学生动手能力和创新思维能力的训练，是对“工匠精神”进行培养的一种行之有效的方法。1.3 创客教育在高校艺术设计专业建设中的积极作用（1）创客教育能够促进高校有关教育政策的实施。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）将“推动大学生的全面发展，重点培养大学生的敢于自
5、主研究、创新、解决日常问题的实践能力”作为主要战略目标。2011 年，教育部印发了关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见，其对“变革人才培养方式，提高人才可持续发展能力”提出了更高的要求。基于此，各大高校应提高对学生创新思维能力培养工作的重视程度。在创客教育思想的指导下，有利于对高校的教育思想进行变革。把创文章编号：1672-500X（2023）04-0211-03*基金项目：2023 年甘肃省高等学校创新基金项目“非遗传承视域下甘南唐卡 IP 的旅游文创设计研究”（2023B-408）；第二期教育部供需对接就业育人项目“全媒体时代下广告专业应用型人才培养模式探索”（GJ2
6、0221125011）；甘肃省人文社会科学一般项目“藏族四部医典的唐卡文创产品设计研究”（22zz27）（项目负责人：杨瑞琨）作者简介：王圣翔，男，硕士，讲师，研究方向为非遗文化视觉化；杨瑞琨，女，硕士，副教授，研究方向为传统文化创意。纺织人才 2023 年 第 4 期 化纤与纺织技术212客教育培养模式应用到高校的教学工作中，实现对学生的创造和实践能力的培养。对创客教育观念进行深入研究和讨论，本质上就是对我国高职教育发展方向的理解和实施。（2）创客教育有利于实现高校艺术设计专业的人才培养目标。高校艺术设计专业的最终目的是培养设计水平较高、创新思维能力和动手实践能力较强的综合性人才，其培养重点
7、主要为学生的设计软件操作水平、学生对设计语言的掌握程度和运用水平、学生对艺术作品的鉴赏能力，并强调了团队合作的重要性，提倡对作品进行主动分享表达。（3）创客教育为高校艺术设计专业的发展提供了新思路与新方法。目前，对于国内高校艺术设计专业的教学工作而言，其教学方式、管理理念、人才培养体系创建等方面都存在不足。如何把基础理论教学和实践技能训练结合起来、把基础知识的讲授和创新思维的培养结合起来、把自主思考能力和团队协作能力的培养结合起来是高校艺术设计专业亟待解决的发展难题，创客教育的核心是在实践中培养学生的创造力，这为高校艺术设计专业的发展提供了新的思考视角和发展思想，为寻求更高质量的艺术设计教育模
8、式找到了一个新的突破口1。2 创客教育在高校艺术设计专业中的具体应用状况2.1 创新创业教育观念不足对于高校艺术设计专业而言，其教育宗旨是培养出兼具创新能力和实践能力的高水平复合型人才。当前，部分高校未能给予学生足够的艺术设计创业平台，专业培养成效并不显著，教学观念不明确，学生的创新创业能力难以得到有效提升2。2.2 创客人才培养与实践教学相脱离创客人才培养是在对学生进行创新创业教育的基础上，与艺术设计专业教学进行有机结合。当前，创客教育与高校艺术设计专业教学、实践教学之间存在严重的脱节现象，学生难以实现对创新创业理论知识和实践技能的全方位掌握。2.3 创客式师资队伍教学方式运用单一高校艺术设
9、计专业学生在自主创新与创业方面存在较大不足。目前，艺术设计专业以青年教师为主，在指导的过程中，教师缺乏对企业发展的把握，极易使创客教育流于形式。同时，教学内容与社会发展需求相脱离，教学资源未能得到及时更新，学校领导未能正确认识到教学模式改革工作的重要性，存在培养模式定位不清晰、培养目标模糊等问题，制约了教学方式的变革，也制约了师生之间的交流。这将会成为高校艺术设计专业教学模式改革工作中亟待解决的一个关键问题。3 “非遗”视角下实施高校艺术设计专业创客教育建设的对策对于高校艺术设计专业而言，创客教育的核心举措是将创客教育全方位渗透入该专业教学中，对教学资源进行优化整合，健全创客教育系统，立足多个
10、层面开展与该专业相关的创客教育，制定出阶段性的教学目标与教学要求，将培养大学生的创新精神与创新能力作为重要教学内容，实现学科交叉培养，构建大学创客教育平台，为创新创业建立起保障机制3。3.1 搭建“非遗”艺术设计创客空间通过搭建“非遗”艺术设计实践基地，强化校企合作，多元化艺术设计创客空间。在“非遗”的角度下，高校应将艺术设计专业的学科特征和“非遗”文化要素相融合，构建符合学生职业需要的创客空间，为创客提供一个稳固的活动平台和空间，把创客教育平台建设成为高校艺术设计专业创客培养的“孵化器”。比如，在视觉传达设计方向的创客教育中，可以围绕“苗族刺绣”这一“非遗”背景搭建创客空间，可以在该空间中打
11、造出沙龙或论坛式的创客形态，鼓励创客围绕该主题进行自主设计，实现与校内外师生、同领域专家的沟通，提升校企合作高度，如图 1 所示。图 1 苗族刺绣传授现场3.2 建立健全“非遗”艺术设计创客教育课程体系当前，国内高校艺术设计专业教学中缺少对创客实践性教学的支持，需立足“非遗”文化背景，开展创造性活动。首先，对艺术设计专业的课程教学体系化纤与纺织技术 第 52 卷 2023 年 4 月 纺织人才213进行改革与调整，并对相应的“非遗”创客教育对策进行优化。其次，提倡多学科交叉培养。此外，进一步推动高校艺术设计创业“非遗”人才培养计划的改革，形成一套集理论与实践于一体的创客教育体系，为该专业创客教
12、育的可持续发展奠定基础。（1）开设艺术设计专业“非遗”创客理论课程。对于高校艺术设计专业而言，应该开设与“非遗”文化相关的创客理论课程，如基于“非遗”视域下的设计概论、设计策略等课程，为学生奠定坚实的理论基础。（2）开设艺术设计专业“非遗”创客预备课程。在开设创客理论课程的同时，高校也可以开设艺术设计专业“非遗”创客预备课程，如基于“非遗”视域下的设计实践、设计销售学、设计市场学等，使学生能更好地运用“非遗”来从事艺术设计，提高学生的创新创业能力。（3）开设艺术设计专业“非遗”创客管理课程。在开设艺术设计专业“非遗”创客理论课程和预备课程的基础上，还应开设艺术设计专业“非遗”创客管理课程，比如
13、基于“非遗”视域下的设计管理统筹学、基于“非遗”视域下的实践流程管理学等课程，对课堂中的实践教育和社会实践进行融合，结合创新创业理念推进教学改革工作，积极邀请相关业界专家参加创客培训活动。3.3 营造和谐的创客文化氛围对于“非遗”艺术设计专业的创客教育而言，需要将艺术设计训练室打造成一个新型的“创客空间”，为该专业学生提供一个自由活动、开放交流的平台，使“非遗”艺术设计专业从封闭式教学走向开放式教学。结合多种艺术作品分享方式，建立各类创意团队，引导学生积极地参与到创新设计活动中去，同时，可以鼓励学生对自身的设计经验进行分享。通过“非遗”创客沙龙、“非遗”创客比赛、“非遗”创客长跑等活动，可以有
14、效提高大学生的创作意识和创作能力。3.4 组建“非遗”艺术设计创客教育专业教师团队集合一批具有较强职业素养的“非遗”艺术设计创客教育教师骨干力量，对全体艺术设计专业教师进行引导，以提高创客教育质量，掌握“非遗”艺术设计创客教育方式，引导每个学员积极地参与到创客教育中去。以“非遗”艺术设计创客教育的骨干教师队伍为主体，建设一支专兼职相结合、实践性水平较高、教学能力强的“非遗”艺术设计创客教育“双师型”教师队伍。3.5 建立高校艺术设计专业创客教育垂直与水平系统构建创客教育链条，包括“非遗”走入校园、创新设计课程教学、“非遗”艺术设计资源数据库、“非遗”创新设计项目调研、“非遗”创新设计实践培训、
15、科研成果转化、“非遗”创新设计产品创业。以“非遗”为切入点，建立高校艺术设计专业创客教育的垂直与水平系统。（1）在“非遗”视域下建立高校艺术设计专业学生的垂直创客培养系统。从“非遗”的角度看，贵州高校艺术设计专业垂直创客培养系统是对艺术设计专业“创客教育”进行理论研究的重要依据。结合创客教育有关课程的开展，对“非遗”项目开展立项研究，并在此研究结果上进一步推动创客教育项目的实施。以学生为主体，在教师的引导下，以项目驱动的方式开展相关的“非遗”实践活动，是当前创客培养模式改革与创新的方向。（2）在“非遗”视域下创建高校艺术设计专业创客培养平台。艺术设计专业以培养具有创造性和开拓精神的设计人才为目
16、的，培养内容有艺术与科技知识、艺术技能、设计观念等。在高校艺术设计专业教学中，要挖掘“非遗”文化的特有的要素，加强对学生“非遗”手工制作技术的训练，深入开展“非遗”进校园等活动，要为“非遗”创客项目的科研成果提供一个有效的转化平台，从而推动“非遗”创客教育的良性发展。4 结束语文章主要对高校艺术设计专业创客教育开展了深入探讨，立足“非遗”文化背景与当下的时尚设计观念，在高校艺术设计专业创客教育中引入“非遗”文化要素。在“非遗”视域下，对该专业教学模式进行变革，寻求融合“非遗”与艺术设计专业实践教学的有效手段，为社会发展提供兼具创新能力和实践能力的高水平人才。参考文献1 赵娅雯.非遗视角下高校艺术设计类课程的教学改革探索J.济源职业技术学院学报,2023,22(1):36-39.2 李帅,文俊倩.草木染技艺融入高校艺术设计教育的创新性发展研究J.绿色包装,2023(1):30-34.3 肖文婷.基于创客教育的非遗校园活态传承实践研究:以忠信花灯为例J.教学仪器与实验,2021,37(4):9-13.
