1、调查报告D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.18.36卫生职业教育Vol.41 2023 No.18不同专业学生对医学微生物学课程思政认知情况调查研究玛依娜卡哈尔，张蓓，陈锋，孙玉萍*（新疆医科大学基础医学院，新疆乌鲁木齐8 3 0 0 0 0）摘要：调查医学院校不同专业学生的医学微生物学课程思政融入情况，为医学微生物学教学改革提供借鉴。调查表明，医学微生物学课程思政融入初见效果，不同专业学生对思政教育的接受程度不同，今后需针对医学专业门类较多的特点，研读教材进行教学设计，不同专业内容融入不同的思政元素，使不同专业的学生拥有具备专业特点的人文素养。关键词：课程
2、思政；医学微生物学；认知；不同专业中图分类号：G526.5Investigation on the Cognition on Ideological&Political Education of MedicalMicrobiology Course among Students of Different MajorsMayinaKAHAER,ZHANG Bei,CHEN Feng,SUN Yuping(Basic Medical College of Xinjiang Medical University,Urumqi City,Xinjiang Uygur Autonomous Region
3、,China 830000)Abstract:This paper aims to investigate the integration of Ideological&Political education into the medical microbiology courses forstudents of different majors in medical colleges,with the aim of providing reference for the teaching reform of medical microbiology.The survey showed tha
4、t the integration of Ideological&Political education in medical microbiology course had initial effects,and thatstudents in different majors had different level of acceptance of Ideological&Political education.In the future,it is necessary to studythe teaching materials for teaching design according
5、 to the characteristics of many medical majors.Different professional contents areintegrated into different ideological and political elements,so that students in different majors can have humanistic qualities thatmeets their professional characteristics.Keywords:Ideological&Political education;Medi
6、cal microbiology;Cognition;Different majors医学微生物学是医学生必修的专业基础课和核心课程，同时也是临床课程的桥梁学科,其覆盖医学教育多个专业，在整个医学生的培养过程中具有举足轻重的地位。2 0 2 0 年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中提出全面推进高校课程思政建设，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。为了解不同专业医学生对医学微生物学课程思政的认知度，基于人才培养特色，针对新疆地区医学生思想特点，进行课程思政问卷调查，以进一步提高课程思政实施效果。1研究对象与方法1.1 研究对象选择新疆某医科院校2 0 2 1年3 一6 月开设医学微生物
7、学课程的学生12 7 6 人作为研究对象，采取整群抽样的方式向不同专业发放自编课程思政问卷，包括临床医学（五年制）、临床医学（八年制）、口腔医学、麻醉学、检验医学、儿科学、中医学、公共卫生预防类专业及工程技术学院相关专业（包括健康管基金项目：2 0 2 0 年度新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目“医学微生物学课程思政案例资源库建立及应用效果评价（PT-2020022）-113-文献标识码：B文章编号：16 7 1-12 4 6(2 0 2 3)18-0 113-0 3理、医学影像技术）。1.2研究方法通过查阅相关文献，与本专业教师团队进行沟通交流，设计课程思政调查问卷，问卷内容包含
8、学生一般情况，学生对课程思政的了解情况，课程思政融入专业课程的必要性，课程思政对个人人生观、价值观及世界观的影响，专业课教师在授课过程中加入思政内容的方式及教师的课程思政教育是否有明显效果等。1.3统计学分析采用SPSS 21.0软件对所收集的数据进行统计学分析。计数资料采用频率表示，组间比较采用卡方检验。以P0.05为差异有统计学意义。2结果2.1研究对象一般情况共计纳人调查12 7 6 人，其中男性5 11人（4 0.0%），女性765人（6 0.0%）；专业分布：临床医学五年制5 0 1人（3 9.3%），临床医学八年制115 人（9.0%），儿科学6 4 人（5.0%），口腔医学4 4
9、人（3.4%），工程技术学院116 人（9.1%），麻醉学4 9 人（3.8%），检验医学14 0 人（11.0%），公共卫生预防类专业2 0 3 人（15.9%），中医学4 4 人（3.4%）；担任班干部16 3 人（12.8%），具体见表1。Table 1 General situation of research objects变量性别男女专业临床医学五年制临床医学八年制儿科学口腔医学工程技术学院麻醉学检验医学公共卫生预防类专业中医学是否担任班干部是2.2 研究对象对医学微生物学课程思政的了解程度调查结果显示，对医学微生物学课程思政的认知度，不同性别、不同专业及是否担任班干部的学生之间差
10、异有统计学意义(P0.05),见表 2。表2 研究对象对医学微生物学课程思政的了解程度 n(%Table 2 Research objects understanding of Ideological&Politicaleducation in medical microbiology coursen(%)变量了解/了解一点性别男女专业临床医学五年制临床医学八年制儿科学口腔医学工程技术学院麻醉学检验医学公共卫生预防类专业中医学是否担任班干部是否2.3 研究对象对课程思政融入专业课程必要性的认知情况调查结果显示，不同性别学生对课程思政融人专业课程必要性认知的差异有统计学意义（P0.05），但8
11、5%以上的学生认为课程思政融人专业课程有必要，见表3。2.4 课程思政对个人人生观、价值观及世界观影响的比较结果显示，不同性别学生认为课程思政对个人人生观、价值观及世界观影响的差异有统计学意义（P0.05），但各专业8 8%以上的学生-114-表3 研究对象对课程思政融入专业课程必要性的认知情况 n(%)Table 3 The cognition of the research object on the necessity ofintegrating Ideological&Political education into professional courses变量P非常重要/比较重要不太
12、重要/无所谓性别表1研究对象一般情况男女人数及占比 n(%)专业临床医学五年制临床医学八年制511(40.0)儿科学765(60.0)口腔医学工程技术学院501(39.3)麻醉学115(9.0)检验医学64(5.0)公共卫生预防类专业44(3.4)中医学116(9.1)是否担任班干部49(3.8)是140(11.0)否203(15.9)44(3.4)163(12.8)1 113(87.2)是否了解课程思政P不了解472(92.4)39(7.6)728(95.2)37(4.8)482(96.2)19(3.8)113(98.3)2(1.7)62(96.9)2(3.1)44(100.0)0(0.0)
13、78(67.2)38(32.8)48(98.0)1(2.0)135(96.4)5(3.6)194(95.6)9(4.4)44(100.0)0(0.0)162(99.4)1(0.6)1038(93.3)75(6.7)n(%)课程思政融人专业课程的必要性449(87.9)62(12.1)713(93.2)52(6.8)442(88.2)59(11.8)107(93.0)8(7.0)57(89.1)7(10.9)41(93.2)3(6.8)105(90.5)11(9.5)45(91.8)4(8.2)131(93.6)9(6.4)195(96.1)8(3.9)39(88.6)5(11.4)150(92
14、.0)13(8.0)1 012(90.9)101(9.1)认为课程思政对个人人生观、价值观及世界观的影响较大/有一些,见表4。表4 课程思政对个人人生观、价值观及世界观影响的比较 n(%)Table 4 Comparison of the influence of Ideological&Political educationon personal views on life,values and world viewsn(%)变量性别男女专业临床医学五年制临床医学八年制儿科学口腔医学工程技术学院4.2740.039166.7000.0019.5230.00210.72013.7840.211
15、课程思政对个人人生观、价值观及世界观的影响有一些/较大459(89.8)731(95.6)467(93.2)111(96.5)60(93.8)40(90.9)107(92.2)麻醉学46(93.9)检验医学131(93.6)公共卫生预防类专业189(93.1)中医学39(88.6)是否担任班干部是否2.5 专业课教师在授课过程中加入思政内容方式的比较结果显示，对专业课教师在授课过程中加入思政内容的方式，不同性别学生之间差异有统计学意义（P0.05），但各专业6 0%以上的学生认为专业课教师在授课过程中加入思政内容方式非常自然/自然，见表5。2.6教师的课程思政教育效果结果显示，教师的课程思政教
16、育效果在不同性别学生间差异有统计学意义（P0.05)，但各专业7 0%以上的学生认为较易理解，见表6。3讨论3.1 根据不同专业及学生性别差异针对性地进行医学微生物学课程思政改革面对不同专业的学生，医学微生物学课程思政的融人应考0.0010.0880.646P很少/没有52(10.2)34(4.4)34(6.8)4(3.5)4(6.2)4(9.1)9(7.8)3(6.1)9(6.4)14(6.9)5(11.4)150(92.0)13(8.0)1 040(93.4)73(6.6)16.0120.0014.1070.8470.4540.500表5 专业课教师在授课过程中加入思政内容方式的比较 n(%)Table 5 Comparison of the ways in which professional teachers integrateIdeological&Political content in the teaching processn(%)变量性别男女专业临床医学五年制临床医学八年制儿科学口腔医学工程技术学院麻醉学检验医学公共卫生预防类专业中医学是否担任班干部是否Table 6
