1、绘本是幼儿阅读最重要的材料，幼儿园阶段又是幼儿语言能力发展的敏感期。绘本阅读活动给幼儿提供了一个敢于表达、乐意表达、畅所欲言的平台，而依据绘本内容延伸出的游戏、表演等活动，能让幼儿深刻、切身感受语言文字表现出的内涵。1因此在精选优质绘本的基础上，教师需整合教育资源、开展多元活动，最大限度地挖掘并发挥每本绘本的价值，探索绘本阅读活动对促进幼儿身心发展的价值，以此提高幼儿园保教质量。本文系安徽省哲学社会科学规划青年项目（AHSKQ2019D033）。孙延永，合肥师范学院学前教育系讲师，主要研究方向为幼儿园课程。一、研究设计（一）研究对象本研究选取合肥市区一所公办园里两个中班的幼儿作为研究对象：中一
2、班为实验组，共 33 名幼儿，男孩20 人，女孩 13 人；中二班为对照组，共 33 人，男孩 18 人，女孩 15 人。两组幼儿人数相等，男女比例适当，所有被试者都是正常发展儿童。（二）实验程序1.实验工具。实验采用单因素组间设计，使用天津师范大学语言研究所编写的45 岁幼儿语言能力测试题，测试题采用计分制，“完全准确”计 5 分，“基本准确”计 3 分，“答不出或不准确”计 1 分。22.实验绘本。实验所选取的 10 本绘本参照亲近母语研究院“中国儿童分级阅读书目”，即跑跑镇 一园青菜成了精逃家小兔母鸡萝丝去散步蛤蟆爷爷的秘诀谁咬了我的大饼等。这些绘本均适合中班幼儿阅读，符合该年龄段幼儿的
3、发展水平。因用于语言能力培养，故绘本的选择须考虑故事的连贯性和叙事性、典型的重复性语句、一致的段落结构和生活化的词汇，富有儿童趣味、想象和思考的空间等因素。3.实验处理。实验时长为八周，对实验组增加绘本阅读活动，设计绘本阅读活动；对照组实施常规教学。二、研究结果与分析（一）两组幼儿语言能力发展状况前测为诊断两组幼儿实验前语言发展水平，本阶段通过 45岁幼儿语言能力测试题 进行前测，结果如表1所示。从表 1 中可见，两组幼儿在语言能力发展的六个维度方面没有显著性差异表现（P0.05），表明两组幼儿的语言能力水平相当。维度分组xstp发音实验组3.851.010.001.000对照组3.851.0
4、1词汇运用实验组3.310.740.860.395对照组3.150.54复杂性实验组3.150.540.450.657对照组3.080.69时间标记实验组2.770.65-0.460.646对照组2.850.54叙事长度实验组3.080.39-0.590.561对照组3.150.54叙事完整性实验组3.000.001.000.327对照组2.920.39表 1两组幼儿语言能力发展状况前测差异检验（n=33）注：*表示 0.05，*表示 0.01，*表示 0.001，下同。绘本阅读活动对中班幼儿语言能力发展的影响合肥师范学院教师教育学院孙延永潘孝倩绘本就是图画书，是幼儿最重要的学习材料，也是幼儿
5、园最重要的教学材料之一。幼儿的学习材料大致包括如下几类：实物、玩教具等操作材料，音视频及交互式的多媒体材料，书面材料等，图画书即属于最后一类。一般图书的主体是以文字为主，而图画书是主要针对低幼儿童的特殊类型图书。图画书首先是语言领域学习的重要载体，不仅仅是书面语言的学习，也包括口头语言的学习。虽然幼儿处于书面语言发展的萌芽期，即所谓的“前阅读与前书写”“阅读与书写准备”时期，但文字是幼儿后续学习和终身学习的最重要工具，所以，图画书是幼儿走向书面语言学习的前奏和缓冲地带，是形象思维向抽象思维发展的重要媒介。事实上，图画书更是口头语言发展的重要载体，因为成人借助图画书与幼儿一起开展亲子阅读、分享阅读，幼儿自己也会借助图画书进行丰富的口头讲述和交流。图画书还是其他领域学习的载体，几乎可以为幼儿提供全方位的学习体验。就图画书本身而言，其画面具有艺术领域的学习价值；就图画书内容而言，其可以包含各领域，成为各领域的学习素材；就图画书的使用而言，在共读、分享的过程中，幼儿有更多的人际交往机会。本期刊发的两篇文章分别以准实验的方式研究了图画书阅读对中班幼儿语言能力发展的影响；以图画书为素材设计规则游戏，涉及科学、语言、健康等不同领域的学习。本期话题将绘本作为学习的载体特约主持张亚军1617安徽幼教专题论坛
