1、481课事“1+3”育美语文的探索与实践肖静丨陕西省安康市汉滨区汉滨小学作为一名从教多年的语文教师，我深爱着语文这门学科，深爱着自己的学生。我认为教育就是：因爱而语，以美育美，这也是我的“1”个教学主张。“3”是指语文课堂教学模式，即育美课堂三步曲（发现美一理解美一创造美）。“1+3”育美语文的内涵就是：育语言文字之美，育文化自信之美，育人格健全之美。因爱而语，以美育美”白随着美育实践的不断积累，我们对美育在育人过程中所发挥的价值和作用，认识得越来越深刻。作为教师，我们渴望学生有意气风发之美，渴望课堂有朝气蓬勃之美，渴望教育有欣欣向荣之美。以教育之美培育人之美，是对冲教育和社会的功利性，提升教
2、育品质、指向幸福人生与美好生活的必要途径。以感受美提升教育境界，以创造美提升人生境界，是当前教育的重要任务。而这一切的责任和义务都源于爱，教师的爱是大到对国家、对教育的爱，小到对学校、对学生的爱。在教师的关爱和培育之下，学生在幼小的心灵里播下爱的种子，爱父母、爱老师、爱学校、爱祖国，爱一切美好的事物。“因爱而语”里的“语”，既包含语言的交流与沟通，也指向语文学科的工具性与人文性，更有教师言之切切的淳淳教导。“因爱而语，以美育美”的教育思想让语文课堂有深度、有广度，更有温度。化“三不”为“三步”从学生时代开始，我就认为美好的语文课堂应该带给学生精神的享受和思想的升华；美好的语文课堂还应是平等的、
3、开放的、真实的。然而当我成为一名语文教师后却发现，原来步步都很艰难。从学生时代的语文课堂到自己执教的语文课堂，我发现变的只是时间的叠加拉长，不变的是语文课堂上的“三不”：教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教得很用力，教学效率却不高；学生学得很认真，学习效果却不佳。面对这样的现象，我曾经像大部分同行一样先把责任推向教育制度，认为在中高考大旗的指挥下，追求高分数导致我们重知识的唯一性、重应试技巧训练、重感的思想内涵性知识教学，轻创新思维培养、轻思想方法体验、轻理性思维培养，还常常埋怨学生不自律、家长不配合，却很少静下心来，对自己的教学方式和课堂进行深度反思，更没有追根求源，发现是我们固化的教学模式
4、、单一的评价方式，束缚着学生的思想。如何摆脱这“三不”？都说教育是一场向美而行的遇见，教师则是美好学习行为的设计师、美好知识情境的策划师、美好学习关系的构建者，更是美的形象的示范者。学生成长的重心，是遇见美好的价值观、美好的行为习惯、美好的学习环境，发现事物的美好本质，习得与美好事物相互影响的能力。作为语文教师，要在学习方式中体现尚美之道，以“美”为线索，化“三不”为“三步”，在“发现美一理解美一创造美”中爱语文、学语文、用语文、学做人。奏响第一步：发现美。画家罗丹说，美到处都有，对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现。语文教材中蕴含着许多文化内涵，既渗透着理性思考，也蕴含着对美的直觉顿悟。
5、语文教材如一首诗，有风赋之雅，有离骚之感，也有盛唐之音；语文教材像一幅画，透着画家胸有成竹之豁达，又展示出山水风物之幽雅；语文教材是一首歌，跳动着美妙的音符，抒发着人类最炽热的情感。可以说，语文教材就是一座百花园，所有归来者，教育家EDUCATOR课事1 4 9到一位风趣幽默的鲁迅，更看到一位饱经沧桑、坚持不、不怕艰险的鲁迅，从而理解民族魂的深刻含义。同时，还可以在反复诵读中理解美。比如教学慈母情深时，在诵读厂房车间的简陋、噪声的震耳欲聋、母亲疲惫的眼神和伺倭的背影中，我们感受到一位母亲的含辛茹苦；在母亲用皲裂的手指数皱巴巴的毛票，把钱塞给作者买书时，我们感受到一位母亲的慈爱，理解了作者为何“
6、鼻子一酸”。回想生活中的点滴，教师可以让学生也写一写让自己“鼻子一酸”的经历，并体会父母的不易，理解亲情之美。这样的理解不脱离文本，又贴近学生的生活实际。只有切身体会，才能理解深刻；只有理解深刻，才会潜移默化；只有潜移默化，才可言谈学习效果。合唱第三步：创造美。语文课堂有了发现美、理解美，无人不道看花回。语文教师要在学习方式中体现尚美之道，做好课程育美的承接和延续，让学生从“不爱学”到“爱学”。教学二年级课文中国美食时，教师可以引导学生发现“烧、烤、炒”等生字都是火字旁；在“美食小达人”的教学环节，教师可以用推荐的食材制作可口的美食，激发学生的学习积极性。教学三年级课文荷花时，教师可以在开课前
7、和学生一起玩古诗接龙游戏，引导他们发现这些诗句都与荷花有关；在体会表现荷花动态美的句子时，教师可以组织学生一边读课文一边做动作，感受荷花“挨挨挤挤”“冒”的姿态美，发现荷花的干姿百态。带着善于发现的眼晴学习语文，就会感到处处有发现、处处皆惊喜，这样的语文课学生怎能不爱？唱响第二步：理解美。学生在课堂上学习效率不高，很大一部分原因是没有充分理解教材，没有感受到教材的文质兼美。这就要求教师首先做到深刻地感知教材，准确地剖析教材，创造性地使用教材，才能让语文课堂充满生机，带领学生入情入境，全身心地投入课堂学习，言意兼得，不断提升语文学科素养。教师既要用心读教材，解读出属于自己的精彩，又要教学生纯净地
8、朗读，读出自己的感悟，读懂背后的深意。教学六年级语文我的伯父鲁迅先生时，对于文中“碰壁”内容的描写，如果就文读文恐怕很难理解作者语言的含义，而这一单元的主题是“走近鲁迅”，教师可以引导学生补充阅读“碰壁”之后“碰壁”之余等文章，让学生不仅看更重要的是在教材中去创造美。教学故宫博物院时，有一项重要的学习任务一一为家人绘制故宫一日游路线图。教师可以提醒学生要注意家庭成员是否有老人和小孩，要从成员参观兴趣和体能承受等方面考虑设计路线，再对照学习任务综合考量，什么样的路线图才是好的路线图。在交上来的作业中，我看到，很多学生不仅考虑到路线图的清晰明了，还考虑到家人的具体需求，甚至想到要提前与家人沟通商量
9、，更有学生建议查阅资料做好攻略，考虑到天气和出行交通工具等细节。这样绘制路线图不仅激发了学生的学习兴趣，更凝聚了他们的创造之美。教学竹节人时，教师可以提议学做竹节人、学写制作小说明、动手制作台灯等；教学牛郎织女时，可以尝试制作民间故事连环画；教学圆明园的毁灭时，可以写一份“不忘国耻，振兴中华”的爱国演讲稿；教学记金华的双龙洞，可以尝试为家乡文化写宣传语；等等。总之，以教材为中心、以课堂为平台、以师生合作学习为支点，可以让我们用语言、用文字、用行动、用思想创造出不可计数的美。美好的语文课堂，因学生的精彩而精彩，因学生的美好而美好。追寻教育之美，首先要搭建一个育美的课堂。师生一起在学习中发现美、理解美，再共同去创造美。用美好的语言交流沟通，以美好的言行与他人相处，让美好的品行代代相传，这样的语文教学多么难能可贵。EDUCATOR教育家
