1、87第 14 期(总第 812 期)科学咨询87课程思政在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人1。中国特色社会主义进入新时代，在新时代背景下，对我国高等教育提出了更高的要求，高校人才培养也面临更大的挑战。面对新时代的要求，高校思政课堂要积极改革，在改革中深入贯彻“三全育人”理念，推动我国高校思政课堂的发展。一、高校“三全育人”理念内涵（一）“全员育人”“全员育人”落脚点在“全员”上。这里的“全员”指的是高校全体教职员工都应该参与到高校人才培养中来，充分发挥育人主体责任和主体意识，通过多种途径和多种
2、方法提高大学生思想政治意识。“全员”包括对高校大学生产生直接影响的高校思想政治理论课的老师、领导干部，也包括对高校大学生产生间接影响的辅导员、在校职工等，同时“全员育人”也涵盖除校内人员之外的各行各业人员2。“全员育人”强调高校思想政治理论课应该发挥更多主体的力量，而不是仅依靠高校思想政治理论课的老师或领导干部。上好高校思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键一步，树立“全员育人”理念才能充分利用各方主体的合力提高高校思想政治课堂的实效性。（二）“全方位育人”首先，“全方位育人”更加突出高校思想政治理论课程不仅注重理论知识的学习，而且强调将思想政治理论知识运用到实践生活中去，提高高校学生
3、的实践能力的特点。其次，“全方位育人”也更加注重非传统教学载体的运用，充分运用新兴教学载体和各种新兴教学资源提高高校思想政治理论课堂的吸引力，实现育人工作的协同联动。最后，“全方位育人”强调从多个方面培养学生，别只看重学生的分数，要破除“唯分数”论，从多个维度评价学生。（三）“全程育人”“全程育人”强调将立德树人根本任务和思想政治理论知识贯穿于学生学习发展的全过程，不是只存在于学生在学校的时间，而是要形成从学生入学、毕业到工作的一个完整链条。“全程育人”突出高校要将育人工作落实到大学生入学、毕业到工作的各个阶段，融入学生学习生活的各个方面，体现出“大思政”的育人理念。总之，“全员育人”“全方位
4、育人”和“全程育人”三者是互相联系，密不可分的。“全员育人”强调在育人过程中要积极发挥各个主体的作用；“全方位育人”则是体现育人过程的多层次性和多面性；“全程育人”主要强调育人要落实到各个阶段的全阶段性。三者是相辅相成的3。二、“三全育人”视角下高校思政课堂建设的困境审视（一）高校思政课堂建设理念落后1.过于强调理论学习，忽视实践能力培养高校思想政治理论课程是传播马克思主义思想的重要平台，对高校学生的思想会产生直接的影响，其建设成效会直接影响到学生正确三观的形成。但是从目前的建设情况来看，高校的思政课堂建设更重视理论知识的学习，忽视了学生实践能力的培养。不可否认，理论是夯实实践的基础。然而，从
5、“三全育人”视角“三全育人”视角下高校思政课堂的困境审视与路径优化张鑫，廖小朵（西华师范大学政治与行政学院，四川南充637009）摘 要：思政课堂是高校落实立德树人根本任务和培养人才的重要载体。本文立足于“三全育人”背景之下，深入分析“三全育人”的深刻内涵，探究在“三全育人”视角下高校思政课堂面临的困境，探索得出树立“以学生为主体”的建设理念，提高学生课堂参与度，推动课程参与主体多元化，实现全员育人以及文化育人与实践育人相结合等一系列解决路径，以提高高校思政课堂的质量。关键词：三全育人；思政课堂；困境与路径作者简介：张鑫（2001），女，汉族，本科，研究方向：思想政治教育。廖小朵（2002），
6、女，汉族，本科，研究方向：思想政治教育。88第 14 期(总第 812 期)科学咨询88课程思政来看，现在的教育应更注重“全方位育人”，提倡从多个方面培养学生，并不是只注重学生知识的学习。理论知识的学习固然重要，但如果高校思想政治课堂一味强调学生理论知识的学习，忽视学生实践能力的培养，长此以往，并不能提高思想政治课堂的建设质量，也无法更好地落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的时代新人。2.忽视学生主体地位，课堂针对性不强无论哪种类型的课程，学生始终应该是课堂学习的主体，但是现在，高校思政课堂却忽视了学生的主体地位。一是教师。教师并没有树立以学生为中心的思想，在课堂上主要以自己的讲解为
7、主，如依靠教案、PPT展示来讲解思政课程的相关知识，学生只是被动参与。我们无法否认，老师在课程学习之中的重要性。但是一个良好发展的课堂应该是以学生为主体的，而不是过于强调教师在课堂中的作用。老师在课堂上应该是一个引导者，发挥引导作用，而不是成为课堂的主角。二是高校。有些思政课程对某些大学生来说属于选修课程，体现出某些高校在课程安排上就缺乏合理性，导致思政课时减少，老师为了按时完成教学任务便会通过“填鸭式”教学，将思政课程上的知识直接灌输给学生。笔者认为，思政学习并不是为了让学生知道某个知识，而是让学生从中获得信仰，书写一个大写的“人”。因此，高校思政课堂应该始终秉承“以学生为主体”的教学理念，
8、让学生在思政课堂上真正学到人生哲理。（二）高校思政课堂参与主体单一化1.内部主体：教师教学能力有待提高前文强调教师在课堂中应该发挥引导者的作用，但是就目前思政课堂的发展来看，教师在学生课堂学习中并没有很好地发挥引导作用。究其原因，还在于教师专业素养有待提高。“全员育人”要求充分发挥各个主体的力量，高校教师作为其中重要的角色，对学生在思政理论课程中的学习具有不可忽视的作用。然而，从目前高校教师在讲授思想政治理论课程的风格可以看出，大部分高校教师上课方式没有迎合新时代大学生的需求，依旧采取以往的PPT讲授、传统书本讲授等方式。这样的讲授方式既不能激发学生的学习兴趣，又不能提高上课质量。长此以往，只
9、会让学生更加厌恶对思想政治理论课程的学习。2.外部主体：企业、行业参与积极性低“全员育人”强调各方主体提高思想政治学习上的作用，不仅要发挥高校教师对大学生的引导作用，而且要发挥企业、行业的作用。但是，从近年来政府和高校一直大力提倡和推进产教协同育人的情况来看，其实际成效不太理想，企业、行业参与意愿并不强。这与高校学生缺乏实践能力，进入企业不能很好地适应有关。但最主要的在于企业、行业都是追求利益的组织，这与企业、行业等追求利益的组织属性密切相关4。企业、行业基于利益的考量都不太愿意接纳没有任何工作经验的高校学生，也不愿意自己花费大量金钱进行人才的培养。因此，这也在一定程度上阻碍了高校思政课堂质量
10、的提升。三、“三全育人”视角下高校思政课堂建设的路径优化（一）树立以“学生为主体”的建设理念，注重实践能力培养学生是课堂学习的主体，在建设高质量思想政治课程时要树立以“学生为主体”的建设理念，注重提高学生实践能力。1.积极贯彻“以学生为主体”建设理念，打造高质量思政课堂高校思政课堂是培养学生思想政治素养的主要阵地，而高质量的思想政治课堂的建设，离不开以“学生为主体”建设理念的指引。因此，在“三全育人”视野下，我们应打造高质量的思政课堂。首先，思政课教师应该转变传统教学观念，在教学设计中应该设置充分体现对学生实践能力培养的教学环节，让课堂为学生服务。其次，高校应该开展更多切实符合学生需要的实践活
11、动，如调研活动、参观博物馆等，全方位多途径让更多的大学生有机会参与到实践活动中去，在活动中提高自己的实践能力5。最后，高校要加强学生评价体制机制改革，在评价中要时刻以学生为主体进行评价，不能只看重学生理论成绩，还应将学生实践综合能力纳入学生考核之中，综合评价学生。2.加强学生实践能力培养，多途径提高学生实践能力理论知识的学习需要在实践中进行检验，高质量思政课堂的建设也离不开学生个人实践能力的发挥。在“三全育人”背景下，教学提倡“全方位育人”。“全方位育人”要求高校要从多方面培养学生，不只注重学生理论知识的培养，同时还应提高学生的实践能力。因此，高质量思政课堂的建设，要积极发挥学生主体实践性，调
12、动学生参与各项实践活动的兴趣，让学生在各类实践活动中真正领悟知识，提高自身思想政治素养。（二）双向努力，推动课程参与主体多元化在“三全育人”大背景下，思想政治课堂要积极贯89第 14 期(总第 812 期)科学咨询89课程思政彻“全员育人”的要求，充分发挥内部主体和外部主体的合力作用，提高思想政治课程的质量。1.提升内部主体：教师的教学能力和课堂话语权教师是上好一门课程的关键主体，教师对课程的理解以及对课堂的把控都会影响学生的课堂学习情况。因此，高校要提高思想政治课堂的建设质量，应该将重点放在其内部主体教师的身上。首先，高校要采取多种途径提高教师的教学能力，如进行“老教师带新教师”的帮助活动，
13、帮助新入职的教师尽快找准自己的教学风格；开展老教师经验分享会，将自己的教学经验分享给新教师，让新教师汲取有用信息。其次，高校要让教师充分掌握课堂，提高教师的课堂话语权。教师要积极利用自己的专业知识，主动在思想政治课堂建设中发挥关键作用，在课堂上采取多种手段提高学生课程参与度。最后，高校教师作为建设高质量思想政治课程的内部主体，要积极发挥自身作用，落实“全员育人”新时代要求。2.调动外部主体参与积极性，实现全员育人提高思想政治课程的建设质量不能只依靠高校教师，落实“全员育人”的目标也不能只发挥高校教师的作用，还应该调动外部主体即企业、行业的参与积极性。首先，高校要充分利用地区资源，积极与企业、行
14、业开展合作，如岗位实习、企业参观等活动，发挥产教融合的优势，提高思想政治课程的建设质量。其次，高校要转变固有观念，明确建设高质量思想政治课堂不能只依靠高校教师的作用，还应该充分挖掘企业、行业的教育资源，将其与思想政治课程紧密联系，将资源融入学生课程学习中，让学生更好地接受知识，从而提高思想政治课程的建设质量。最后，在引入外部主体共同提高课程建设质量时，高校需要给予企业、行业话语权，让他们在共同建设高质量思想政治课程时有充分的自主权，这样才能更好地调动外部主体的参与积极性。（三）积极推动文化育人与实践育人相结合在“三全育人”视角下，课程教学提倡“全方位育人”。因此，思想政治教育课程要紧跟时代步伐
15、，从多方面培养学生，将文化育人与实践育人相结合，促进学生德智体美劳全面发展。1.文化育人是提高高校思政课堂质量的基础提高高校思想政治课堂的建设质量要注重文化育人。文化育人，首先要营造良好的思想政治课堂的文化氛围，采取多种手段和多种途径增强校园文化的影响力。好的校园文化，在一定程度上能促进大学生综合素质的全面提高。高校要积极开展高雅艺术进校园的活动，举办各种形式的优秀传统文化朗诵比赛、知识竞答等活动，宣传和弘扬先进文化；通过引导学生积极参加和开展各种社团活动，促进学生全面发展，落实“全方位育人”。2.实践育人是提高高校思政课堂质量的重要环节高校提高思想政治课堂的质量不仅要注重理论知识的学习，同时
16、还需要加强学生实践能力的培养，注重实践育人。首先，高校要积极主动地宣传实践活动的重要性，在思想上鼓励学生积极参加实践活动。高校要通过官方网站和微信公众号为学生传送各种实践活动，如“三下乡”“春晖活动”以及志愿公益服务的一手信息，让学生通过多种途径了解各种实践活动。其次，高校还可以充分利用学校所在地的红色资源开展红色实践活动，让学生在实践探究中感受红色资源的魅力，充分发挥红色资源的时代价值。最后，高校也可以充分发挥互联网突破时空的作用，将各个高校的实践活动成果共享，让学生在线上感受实践活动的魅力6。四、结束语培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人是教育的根本问题，思想政治课程是宣传思想工作中不可忽视的一门课程。提高思想政治课程建设质量是落实立德树人根本任务的要求。在“三全育人”大背景下，提高思政课堂建设质量是新时代培养中国特色社会主义建设事业接班人的必然选择。参考文献：1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(1).2 梁伟,马俊,梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践J.学校党建与思想
