1、541 课事尚美”课程构建的实践探索龙海平陈小红丨广东省佛山市南海区桂江二中在课程改革向纵深迈进的背景下，学校如何构建补足国家课程、符合自身特色的校本化课程体系，落实立德树人根本任务，是一个值得探讨的问题。广东省佛山市南海区桂江二中以“让每一个孩子美好成长”为追求，将“培养德才兼备时代新人”作为育人目标，打造尚美教育特色。从规定之美、选定之美、惠定之美、特定之美、协定之美这五个维度出发，构建了“尚美”课程体系。规定之美课程：国家课程校本化实施，助力学生全面发展规定之美课程是指对国家规定某一学段必须开齐、开足的课程进行校本化实施的课程，是学校“尚美”课程体系的核心组成部分。在国家课程的校本化实施
2、过程中，学校坚持为党育人、为国育才的课程导向，采取“研一教一学一评”一体化实施策略，充分发挥课程育人功能。研，即研究。学校开展以研究新课程标准为中心的学科教研活动，落实学科核心素养。从构建“学科问题链”、组建“学科任务群”、规范“学科单元教学设计”等方面入手，开展校本研修活动，让课程研究成为教师的自觉行动。教，即教学。学校探索学科教学的最优化结构，让学科教学方法贴近教学实际。通过几年的努力，学校提炼出“问题情境美一教学方法美一师生共情美一总结反思美”的尚美教学结构模型，关注学生思维的高度、效度、亮度、深度四方面发展，强化学科育人功能。学，即学生学习。学校开展以促进学生自主学习为中心的学科学习活
3、动，优化作业布置策略。坚持“无思维不作业”“无情境不作业”“无综合不作业”“无批改不作业”的“四不”原则，严控作业总量，减轻作业负担，提高作业质量。评，即课程评价。学校开展差异化发展性评价研究，依据新课程标准研制各学科能力素养测评内容和方式，确保课程实施达到良好效果。音体美学科以发展学生艺术素养为主，注重表现性评价。劳动课程、信息技术学科及综合实践课程等其他科目的测评，同样指向学生的综合素养提升，注重表现性评价。语数英学科重在使学生在掌握知识的基础上，发展相应的学科能力，以纸笔测试为主。语文以现代文阅读能力、文言文阅读能力、经典名著阅读能力、作文个体发展能力为核心，开展过程性纸笔测评。数学以问
4、题发现能力、问题分析能力、问题解决能力为核心，聚焦计算能力、逻辑推理能力、建模能力等开展过程性纸笔测评。英语以语言实践能力为核心，开展人机“听说”对话、“听说读写”综合纸笔测评。物、化、生学科以科学探究能力为核心，开展实验操作能力现场测评和综合能力纸笔测评。其中化学学科开展实验操作能力现场测评，从知识与观念、探究与创新、科学思维、社会责任四个维度进行综合能力纸笔测评。教育家EDUCATOR课事1 5 5 其他人文类学科重在培养学生的家国情怀和人文素养，以综合性纸笔测试为主。道德与法治重点考查道德认知、政治认同、法治意识、社会参与等能力，历史重点考查正确认识历史和正确认识现实能力，地理重点考查国
5、际视野和实践能力，聚焦信息提取、处理和应用能力开展综合纸笔测评。选定之美课程：尊重学生个体差异，张扬学生个人所长选定之美课程，是指学校根据现有资源和传统项目优势，开设的学科拓展性课程，供具有天赋和特长的学生自主选修。近年来，学校利用课后服务时间为具有特长的学生开设足球、田径、舞蹈、武术、合唱、脸谱制作等课程。其中足球、田径、脸谱制作成绩斐然，成为颇受学生欢迎的热门课程。学校实施此类课程已经走出了“比赛拿奖、功利至上”的认识误区，而是期望通过满足学生的成长需求，撬动学生自主发展、个性发展、全面发展。为此，学校还为学生搭建了良好的展示平台。每年的体艺节、科技节、“五四”青年节、田径运动会、文艺晚会
6、等成为学生课程学习成果展示的大舞台。惠定之美课程：纤解学生成长困惑，惠及学生身心发展惠定之美课程是指着眼学生的未来，顺应学生身心发展的实际需要而开设的普惠性课程。惠定之美课程面向全体学生，将“以奋斗者为美”作为价值导向，弘扬艰苦奋斗的精神，引导学生以自身的奋斗为未来谱写美好篇章。这是学校为学生定制的课程体系，也是学校彰显特色办学的课程表达。通过几年努力，学校的惠定之美课程渐成体系。初一上学期，开设奋斗者最美：开启初中新生活课程，帮助学生顺利度过小升初的过渡期。使学生尽快熟知校园一日常规、学生违纪处罚条例、住校与晚自修规定、社团活动要求等，加速适应初中校园生活。初一下学期，开设奋斗者最美：学会交
7、友课程，针对学生青春萌动期的交往需要，帮助学生认识青春期，掌握与同伴相处的人际交往技能。初二上学期，开设奋斗者最美：学会感恩课程。针对学生自我意识不断增强出现的“叛逆”问题，引导学生参加“学会感恩”系列活动，学会以相对平静的态度合理看待师长的教育，顺利度过“叛逆”期。初二下学期，开设奋斗者最美：让世界因我更美好课程。针对初二学生课程学习难度增大、成绩分化明显、青春期烦恼交织等方面问题，引导学生正视可克服的困难、迎难而上，接受无法更改的客观现实、悦纳自我。在学习中思考生命的意义和价值，把自已和家庭、社会联系起来，树立正确的三观，思考自己的人生追求。初三上学期，开设奋斗者最美：美好人生需要精神力量
8、课程。引导学生确立人生理想，以各行各业的奋斗者为榜样，强化责任和担当，努力为中华民族伟大复兴积蓄力量。初三下学期，开设奋斗者最美：美好人生需要规划课程。引导学生立足实际、着远未来，初步选择适合自己的升学道路，为未来的职业选择做好大致的准备。特定之美课程：培养学生科创意识和实践能力特定之美课程是指学校基于持续发展的实际需要，在特定的教育改革背景下实施的课程。通常以教改实验项目为依托，探索高质量发展新思路。例如学校依托广东省动漫教育实验项目，开发动漫之美课程，培养学生的创意思维。依托北京师范大学的创客教育推广项目，开设创客之美课程，培养学生的实践能力和创新精神。依托广东省教改试验区的深度课堂项目，
9、开设深度学习之美课程，提高学生的信息素养和高阶思维能力，探索拔尖创新人才培养路径。特定之美课程具有一定的科学性、前瞻性和时代感，紧紧依靠上级教研部门和高校专家团队的力量，代表教育改革发展的方向，是一种创新性的课程育人实践探索。协定之美课程：助力学生自主发展协定之美课程是学校指基于学生发展的特殊需要，借助第三方教育机构力量，通过协商合作方式来开设并实施的课程。课程内容和服务方式一般由学校、家长、第三方机构在政策框架内协商确定。如学校针对某些特殊学生存在的心理问题，将第三方机构引进校园，给学生开设心理咨询服务课程、定期开展心理咨询活动，既减轻家长负担，又满足部分学生成长的特殊需求。又如针对毕业班学生中考前普遍存在的焦虑情绪过重的问题，开设考前团体心理辅导课程，对学生进行心理疏导，同时让学生掌握一些舒缓焦虑情绪的方法，助力学生科学备考。再如针对学生对粤曲的学习需求，与当地文化馆、粤曲协会协商，达成协议，开设粤曲演唱课程，累计为1 0 0 多位“粤曲新秀”提供菜单式的经典曲目演唱指导，为传统文化的传承和学生自主发展提供平台。“尚美”课程体系，规定之美课程是主干，选定之美、惠定之美、特定之美、协定之美课程是枝叶。主干与枝叶组成了树状的课程结构，呈现了“尚美教育”为落实立德树人任务而进行的有效探索。EDUCATOR教育家
