1、探索前沿183虹2022/第12期“三全育人”视角下高职图书馆文化育人路径构建 与实践研究陈烁 查宇轩 曹阳（浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012）【摘 要】文化育人是一个长期而复杂的系统工作，需要社会各界共同努力，并共同致力于挖掘文化多元特性在社会各层面的育人元素。在研究了高职院校图书馆文化育人在“三全育人”中的具体内涵，并通过整合高职图书馆文化育人价值，从发挥多主体价值、打通文化育人环节及开拓文化育人平台等层面探究“三全育人”视角下高职图书馆文化育人路径的构建与实践，以期给相关研究提供参考。【关键词】三全育人；高职院校；图书馆；文化育人图书馆作为学校建设的重要组成部分，是传播育人
2、情感的重要途径1。书香文化蕴含丰富的德育内容，具有“随风潜入夜，润物细无声”的无形力量，在书香里浸润文化的根脉，把德育教育融入书海，深入贯穿学校教书育人始终。学校图书馆历来都被作为传播历史文化与社会知识的载体，在镌刻历史进程的同时，也成为广大师生与文化对话的“第一渠道”。文化育人是高职院校“三全育人”的一个重要内容，同样也是实现教育职能、完成文化传承和创新的重要手段。探索高职院校图书馆文化育人路径，对于培育具有新时代特征的文化自信以及培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的现实意义。1 何为“三全育人”1.1“全员”推进图书馆文化育人“全员”即是将学校里能动员的所
3、有力量集中起来，全方位多领域地开展文化育人活动。“全员”推进图书馆文化育人要求图书管理人员积极发挥育人工作积极性。图书馆工作人员在图书馆文化育人实践中发挥着举足轻重的作用。科学技术的发展催生了智能化图书馆的建设，因此在信息时代背景下的图书管理人员工作内容不再单一化，还包含了图书借还之外的课程服务以及读者服务等工作内容，并积极投身学校教育和社会教育环节，实现图书馆育人价值引领功能。最后还需要积极动员专任、兼职、行政以及企业等各界力量，形成图书馆文化育人的坚固“城墙”，积极发挥图书馆文化“储能”作用。1.2“全方位”推进图书馆文化育人“文化育人”的“文”即以专业知识为基础，涵盖专业以外的各种文化资
4、源，包括物质文化、精神文化以及制度文化等文化内涵。从文化育人的角度来看，“参与读书”“学习沙龙”和“交流会”等多元活动形式能够不断地助推图书馆集群长期形成物质文化、精神文化以及制度文化内涵，实现与学生思想产生碰撞、迸发火花，以此引发学生主动思考意识，在主动学习过程中构建完整的价值观体系，从而实现文化育人目的。“三全育人”的最终目标就是把社会主义核心价值观转化为个人思想并付诸个人行动，而无处不在的文化元素就是“催化剂”。从精神文化、物质文化以及制度文化等多方面进行文化育人，并以具有文化色彩和感召性的活动方式，培养学生参与目标，提高学生参与的积极性与主动性，进一步推进图书馆文化育人成效。1.3“全
5、过程”推进图书馆文化育人“全过程”是指在教育教学全过程中充分贯彻落实社会主义核心价值观。在图书馆文化建设过程中实现“全过程”文化育人的内容有：一方面，是把价值引导与学生的全面发展相结合。图书馆文化价值贯穿高职院校育人全过程，从学生入学开始，学生需要参与图书馆入馆专题培训，认真学习了解校图书馆发展历程、馆藏海量资源、有关借阅行为准则以及规章制度等，主动掀开高职院校开展文化育人新篇章。另一方面，价值观导基金项目：浙江工商职业技术学院 2022 年度图书馆研究专项课题“三全育人”视角下高职图书馆文化育人路径构建与实践（项目编号：kyzxts202202）。作者简介：陈烁（1994，5-），男，江苏镇
6、江人，硕士研究生，助教，研究方向：心理学、供应链管理。查宇轩（2004，1-），男，浙江衢州人，专科在读，研究方向：电子商务。曹阳（2003，7-），男，浙江嘉兴人，专科在读，研究方向：软件开发。探索前沿184虹虹向也应充分贯穿图书馆文化育人整体过程。在推送经典传颂书刊、打造人文阅读空间、组建文化活动平台以及赋予学生海量学习资源等活动环节或整体过程中，实现文化育人的终期目的。2 高职图书馆文化育人价值分析2.1 融合校园文化，拓展教育空间教育部颁布的普通高等学校图书馆规程，对高校图书馆工作进行了明确界定，指出高校图书馆工作作为学校教学与科研工作的重要内容，必须切实履行教育职责2。图书馆的发展起
7、源于文化，又致力于文化，并在发展中形成了独特的文化。图书馆拥有深厚的文化底蕴、丰富的文献资源和良好的人文环境，是学校的“文化宝藏”，是学生学习和活动的重要场所。推动“三全育人”全面改革，就必须动员全校力量，整合一切可用资源，充分发挥图书馆文化资源、良好的育人环境以及独特的文化育人优势，不断充实校园的文化和教育资源，扩大校园的人文教育环境。2.2 传播核心价值，推动立德树人立德树人作为“三全育人”的基本任务，其宗旨是为了帮助学生构建与实践社会主义核心价值观。当前，不同文化思潮相互交织，学生对诸多不同的文化和价值观产生混淆和误解，进而影响学生认知与价值观构建。高职文化育人助推学生形成正确价值取向，
8、实现学校立德树人目标。因此，学校以社会主义核心价值观为方向引领，将社会主义核心价值观与阅读推广、图书采访以及信息咨询等有机结合起来，融入现下价值观精神以及内涵，积极发挥图书馆文化育人过程中的育人价值，有利于师生坚定自信心，对破解当前高职德育教育面临的困境具有重大价值。2.3 提高学生素质，促进全面发展“三全育人”的内涵不仅限于德育教育，在深度和广度上，也远远超出了传统德育教育范畴，其重点在于吸收中国优秀文化，助推学生形成正确的价值观念。高职院校历来存在着“重技轻人文”的共性问题，大多数学生掌握基础文化知识不牢固，并且缺少一定程度的人文素养，这不仅制约了个人发展，也阻碍了正确价值观的形成。利用图
9、书馆硬件环境与软件环境职能，增强人文教育，透过我国优秀文化建立与完善学生自我认知与自我发展，将其内化于心灵的追求，外化为有意识的行动，助力学生德、智、体、美、劳全面发展。3“三全育人”视角下高职图书馆文化育人路径的构建对策3.1 发挥多主体价值把高职图书馆文化育人始终作为学校整体发展的重要内容，将文化育人贯穿整个校园文化建设，主动挖掘潜在的多主体价值，从而实现全员育人，拓展教育空间。3.1.1 致力增强图书馆工作者综合素质要发挥高职图书馆的育人作用，强化教育顶层设计，需要不断增强图书管理人员整体素质。图书管理人员在提供文献服务、推广阅读以及阅读咨询等各方面均展现了个体工作管理观念对育人产生的影
10、响，直接或间接投射出自身的价值判断，他们的思想水平高低与否直接作用于高职图书馆文化育人建设效益。因此，图书管理人员要养成终身学习意识，主动认识自身道德意识，紧抓社会价值取向，坚持与党的路线、方针政策高度一致，加强对社会文化、社会思潮的辨析，推进思想政治教育活动与当下主流文化有效融合，主动将新时期社会核心价值观输入到图书馆各类文化育人活动中，主动发现图书馆资源所涵盖的德育元素，在创新图书馆工作模式与充实文化活动内容中，积极引领与主动培养学生在图书馆文化育人过程中构建与形成正确的理想信念，并为之奋斗。3.1.2 发挥好学生馆员组织职能高职图书馆历来有招募该校学生作为学生馆员的历史。积极引导和发挥学
11、生的内在动力，在制订文化教学计划和具体活动时，充分尊重学生的主体意识和自我发展的需要，提高学生积极参与构建校园文化的意愿。作为高职学生中的杰出代表，学生馆员不仅是学校文化的实践主体，更是“全员育人”的重要一环。对于高职图书馆来说，学生馆员从学生层面出发来组织开展图书馆的各类文化活动，既能让学生的生活更贴近实际，又能满足学生需要，从而进一步提高学生的文化素养。3.1.3 注重吸收社会各界力量参与在企业经济与个人财富快速增长背景下，社会对高职院校发展的支持力量也在不断增强。社会各界通过捐赠图书、举办知识讲座、组建义工服务以及开展就业咨询活动等多种形式支持高职图书馆的建设与发展。对于高职图书馆来说，
12、应主动吸纳社会力量作为文化育人的一部分，引导城市、社区与基层等参与图书馆各项文化活动，加强图书馆文化育人功能，健全图书馆作为文化育人的载体，最终实现“全员育人”的目的。3.2 打通文化育人环节文化育人不仅限于图书馆自身，还应该渗透到学校探索前沿185虹2022/第12期日常管理以及文化服务等各个方面，从而达到“全方位”文化育人目的。3.2.1 主动吸收多元文化要积极吸纳各种文化，实现中华优秀传统文化与新时代精神文化的充分融合，把理想信念、爱国主义以及道德情操等实践精神和艰苦奋斗、无私奉献的工作态度，充分融入图书馆的精神文化、物质文化以及制度文化中去。在今天的多元文化大融合时代，作为学校文化的中
13、枢，图书馆必须以“海纳百川”的精神吸纳百川精华，主动对外来文化进行理性分析与选择，给予学生多元文化视野，培育出有全球意识与文化自信的学生。3.2.2 打造特色图书馆育人文化图书馆在吸收多元文化的过程中，还应当主动传承主流文化，并进行文化创新和建设自身别具一格的文化内涵。高职图书馆特色文化要立足于自身的特点，结合时代精神和社会发展需要，充分利用自身文化资源，实行开发与整合，积极打造该校图书馆特色育人文化。在建设具有特色的图书馆育人文化时，不仅要注重阅读空间以及文化景观等外部形式，还要注重形式中所蕴涵的文化意蕴，将其直接作用于学生道德素质培养全过程，积极发挥社会主义核心价值观培育功能。3.2.3
14、激发图书馆文化自觉要使高职图书馆文化意识得以觉醒，就需要图书馆工作人员、学生馆员以及教职工等各主体充分认识文化价值和意义，深刻培育“人人都是文化育人工作者”理念。与此同时，高职院校可以通过举办文化展览、经典课堂与图书推广等多样化服务，帮助学生真正感受到图书馆文化的魅力，使其主动接受优秀文化熏陶，深入了解文化背后的价值与底蕴，培养其社会主体价值观，提高其思想道德觉悟，融合个人价值系统，唤醒和激活图书馆的文化自觉意识。3.3 开拓文化育人平台通过整合传统课堂教学、课外活动、社会实践与网络媒体等多种形式，拓展文化育人空间，使学生在文化育人“全过程”中得到有效教育。3.3.1 基于学生视角再构图书空间
15、从学生视角出发，以满足学生对图书馆文化与人文环境需求，再构图书馆空间，为其提供场所、环境等硬件支持，并在“全过程”中实现文化育人效果。比如，浙江高等职业院校在空间重构的契机下，依托浙江“中国革命红船起航地”以及“改革开放先行地”等特色优势，积极打造红色阅读空间，为学生提供沉浸式、体验式阅读，能够直观体现社会主义核心价值观3。此外，基于学生视角再构图书空间还能为思政教学、教师教学以及学生学习等提供平台。3.3.2 围绕学生主体打造文化服务围绕学生进行文化服务是高职图书馆的一种特殊的文化场所4。当前，高职图书馆文化服务的主体是学生，图书馆文化服务的常规形式包含读书沙龙以及文化经典讲座等，以此作为高
16、职院校达成“全过程”文化育人目的的重要渠道，积极展现图书馆文化育人价值。因此，高职图书馆建设与服务需做到“以生为本”，文化建设要符合时代育人精神与学生实际文化精神需求，注重文化育人建设与学生的互动，以实现文化育人创新模式以及充实文化服务，打造动态文化育人系统。3.3.3健全图书馆藏发挥育人长效高职图书馆的文化教育在高职建设和学生成长中能否发挥重要作用，其核心问题旨在探究能否建立健全长期有效的图书馆文化育人体系。第一，要正确理解高职图书馆文化育人功能，提高其在“以人为本”的地位，努力营造“以人为本”的良好氛围；第二，不仅要结合重大节日以及国内外重大事件，开展即时性、突击式育人活动，还应提供大量日常、常态的文化知识，积极实现图书馆文化教学工作常态化；第三，高职院校要增强图书建设领域与行政部门的协同合作机制，积极推动两者在文化育人方面的协同发展，以实现“协同”“共赢”。4 结语综上所述，“三全育人”在政策层面上主要是作为规划和引导，能够反映时代教育精神，并作为教育思想的发展方向。高校应把“三全育人”理念融入高职图书馆文化育人教学系统中，充分发挥教育主动性，使学生朝着更加全面发展的方向进步，不
