1、铜陵职业技术学院学报DOI:10.16789/ki.1671-752x.2023.02.0092023年第2期收稿日期院2022-06-22作者简介院毛龙生渊1981-冤袁男袁江苏无锡人袁无锡职业技术学院讲师袁硕士袁研究方向院高校教育管理遥基金项目院2021 年度江苏高校哲学社会科学基金项目野耶三全育人爷视阈下高校后勤育人功能与实现途径研究冶渊2021SJA0930冤遥野三全育人冶视阈下高职院校后勤培育学生劳动精神路径研究毛龙生渊无锡职业技术学院,江苏无锡214121冤摘要院野三全育人冶构建了全新的育人格局遥高职院校是培育高素质产业工人队伍和未来大国工匠的摇篮遥高职院校后勤应肩负起时代的重任袁
2、在为师生做好服务保障工作的同时袁培育学生劳动精神遥 文章阐释高职学生劳动精神培育的时代价值曰通过调查袁分析高职学生劳动精神培育的现状和困境曰针对困境袁提出高职院校后勤培育学生劳动精神的路径遥关键词院高职院校曰后勤曰劳动精神曰路径中图分类号院G717.4文献标识码院A文章编号院1671-752X渊2023冤02-0044-05叶国家职业教育改革实施方案曳要求在职业教育领域全面推进野三全育人冶综合改革试点工作遥野三全育人冶 构建了全新的育人格局遥 习近平总书记指出野要在学生中弘扬劳动精神袁 教育引导学生崇尚劳动尧尊重劳动冶1遥 用劳动精神建设野四个伟大冶袁靠劳动实现中国梦袁 需要高素质产业工人队伍
3、作为主力军袁 需要追求卓越尧 精益求精的大国工匠作为先锋队遥 高职院校是培育未来野主力军冶和野先锋队冶的摇篮袁高职院校后勤应肩负起时代的重任袁在为师生做好服务保障工作的同时袁培育学生劳动精神遥1 高职学生劳动精神培育的时代价值何为劳动精神钥2020年11月袁习近平总书记在全国劳动模范表彰大会上的讲话对此做了最新的表述院我们形成了爱岗敬业尧争创一流尧艰苦奋斗尧勇于创新尧 淡泊名利尧 甘于奉献的劳模精神袁 崇尚劳动尧热爱劳动尧辛勤劳动尧诚实劳动的劳动精神2遥 根据这段讲话袁 总书记将劳动精神概括为四个方面院崇尚尧热爱尧辛勤尧诚实遥 这四个方面分别体现了劳动精神的四个维度遥 野崇尚劳动冶体现劳动者的
4、价值取向袁野热爱劳动冶 体现劳动者的思想态度袁野辛勤劳动冶 体现劳动者的行动表现袁野诚实劳动冶 体现劳动者的道德品行遥1.1 劳动精神培育是中华民族伟大复兴的时代呼唤新时代是一个对美好生活日益向往的时代袁也是一个多样化意识形态交流碰撞尧价值追求层见叠出的时代遥高职学生是实现中华民族伟大复兴的重要劳力支撑袁是担当时代使命的生力军遥 高职院校要与新时代同频共振袁 培育高职学生积极主动的劳动意识尧甘于奉献的劳动情怀袁以劳动为美的价值取向袁解除错误劳动观念对他们思想的桎梏袁防止野不劳而获冶等负面价值观对他们价值观的侵蚀袁 引导他们自觉抵制野享乐主义冶野劳而无功冶等不良思想的诱惑袁对劳动价值形成正确的判
5、断和价值认知袁践行劳动精神遥1.2 劳动精神培育是落实野五育并举冶教育理念的必然要求44窑窑野德智体美劳冶五大素养是相互依存尧缺一不可的系统遥 劳动教育与德育尧智育尧体育尧美育共同构成全面教育体系遥 劳能树德袁劳能增智袁劳能强体袁劳能逸美遥劳动教育不可或缺袁劳动教育是其他四育的基础袁野劳冶能促野全冶袁能促进学生综合素质全面发展与提升遥 全国教育大会之所以重立野五育并举冶教育理念袁是因为野五育并举冶是在长期的教育实践中不断探索和总结出来的教育规律遥 我们应该遵循事物发展的规律处理问题袁在野五育并举冶的指引下袁训练学生劳动技能袁培育学生劳动精神袁是促进学生全面发展的必经之道袁 也是教育事业的出发点
6、与落脚点遥1.3 劳动精神培育是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径劳动精神四个维度与社会主义核心价值观一脉相承遥 野崇尚劳动冶体现出来的价值取向与社会主义核心价值观的价值理念高度一致遥 中华民族的伟大复兴要靠劳动行为实现袁靠劳动者创造遥只有作为未来劳动生力军的青年学生树立正确的劳动价值观袁才能确保野富强尧民主尧文明尧和谐冶的价值观念落地生根尧长盛不衰遥 社会主义核心价值观野爱国尧敬业尧诚信尧友善冶袁与野热爱劳动冶野诚实劳动冶体现的劳动态度和道德品行高度契合遥 野辛勤劳动冶的行为表现与社会主义核心价值观的价值取向无缝融合遥 在劳动实践中锤炼出来的家国情怀尧 职业精神尧 拼搏精神尧创新精神尧团
7、结精神等袁也是对野爱国尧敬业尧诚信尧友善冶的生动呈现遥1.4劳动精神培育是完成现代高职教育使命的根本要求叶国家职业教育改革实施方案曳提出职业教育要着重培养高素质尧高技术尧高技能的劳动者3遥 作为职业教育重要组成部分的高职教育袁 培育对象大多正处于精神培育和价值观锤炼的关键时期袁 这个时期亟需培育劳动精神遥因此袁培育学生劳动精神是高职院校完成教育任务的根本要求遥同时袁高职院校通过培育学生劳动精神袁可以激发学生坚定理想信念尧厚植爱国情怀尧加强品德修养袁进而水到渠成袁落实立德树人根本任务遥 此外袁打铁还需自身硬袁正如企业生产的产品质量过硬袁 才是企业可持续发展的根本保证袁培养出来的学生具有较好的劳动
8、精神袁能够得到社会广泛认可袁也是高职院校自身发展的需要遥2 高职学生劳动精神培育的现状调查与简析2.1 调查问卷编制调查问卷以劳动精神培育的客体即高职学生为调查对象袁 通过考察高职学生对劳动精神培育现状的感知度袁反映高职学生劳动精神培育的现状遥劳动精神培育是一个抽象概念袁在设计调查问卷时袁为避免问卷题目的抽象化袁 方便被调查者对问题的理解和作答袁以便得到更切实的调研数据袁部分问题采用具体事项调查代替抽象提问遥 调查问卷包括两个部分袁第一部分为调查对象的个人基本信息渊性别尧学校尧年级尧专业冤袁第二部分为高职学生劳动精神培育现状研究的变量测评遥 测评问卷的维度和题项主要参考已有的相关研究和文献以及
9、一些网络问卷遥 例如院习近平总书记在2020年全国劳动模范表彰大会上的讲话将劳动精神概括为崇尚劳动尧热爱劳动尧辛勤劳动尧诚实劳动四个方面2曰刘向兵的专著叶新时代高校劳动教育论纲曳袁该书分析新时代高校加强劳动教育的原则袁 设计了新时代高校加强劳动教育的实施系统和保障体系曰平迪渊2020冤认为当代大学生劳动精神培育存在劳动精神培育理论体系不完善尧劳动精神培育实践平台不创新尧 劳动精神培育文化氛围不浓厚等方面的问题曰段翠英渊2021冤对马克思劳动观视域下高职院校劳动教育现状进行了研究袁认为高职院校劳动教育课程单一袁投入少袁教育教学管理不到位袁师资力量薄弱遥通过对相关文献和参考材料的分析整理袁并与研究
10、高职教育尧劳动教育尧思政教育等领域内专家学者的探讨袁 最终确定了包含4个维度尧15个题项的野高职学生劳动精神培育现状调查问卷冶遥 劳动精神情况维度渊维度一冤袁对高职学生劳 动精 神 现状 进行 测 评 袁 由4个 题项 组 成渊Q1-Q4冤袁分别考量高职学生崇尚劳动渊Q1冤尧热爱劳动渊Q2冤尧辛勤劳动渊Q3冤尧诚实劳动渊Q4冤四个方面的情况遥 重视情况维度渊维度二冤袁对高职学生劳动精神培育的重视情况进行测评袁 由3个题项组成渊Q5-Q7冤袁分别考量社会渊Q5冤尧学校渊Q6冤尧家庭渊Q7冤对高职学生劳动精神培育的重视情况遥 课程情况维度渊维度三冤袁对高职学生劳动精神培育的课程情况进行测评袁由4个
11、题项组成渊Q8-Q11冤袁分别考量课程设置渊Q8冤尧课程内容渊Q9冤尧课程形式渊Q10冤尧课程45窑窑实施渊Q11冤四个方面的情况遥 保障情况维度渊维度四冤袁 对高职学生劳动精神培育的保障情况进行测评袁由4个题项组成渊Q12-Q15冤袁分别考量师资队伍配置渊Q12冤尧劳动基地建设渊Q13冤尧资金投入渊Q14冤尧校园文化建设渊Q15冤四个方面的情况遥 本问卷采用李克特量表5级评分制形成野高职学生劳动精神培育现状调查问卷冶量表袁高职学生根据自己对各个题项的认可度来评分袁量表中最高选野5冶袁表示野非常符合冶尧 野非常重视冶尧野非常愿意冶等袁最低选野1冶表示野非常不符合冶尧野非常不重视冶尧野非常不愿意
12、冶等遥2.2 正式调查2.2.1正式调查情况正式调查通过野问卷星冶袁采用网络问卷调查方式遥 到截止时间袁共收回问卷496份袁有效482份袁有效率97.2%遥经统计袁本次检测性调研的极大值和极小值无特殊情况遥 各变量偏度的绝对值最大为1.818袁小于理想数值3遥 峰度的绝对值的最大值为4.524袁小于理想数值10遥 因此袁本次调研设计的问卷测量条款值基本符合正态分布要求袁可继续下一步研究遥2.2.2正式调查效度尧信度检验渊1冤效度检验遥 使用SPSS21.0对大样本问卷量表进行检验袁KMO值为0.877大于0.6袁且累计方差解释率81.13%大于50%袁说明大样本问卷量表效度较好袁可用于进一步研
13、究遥渊2冤信度检验遥运用SPSS21.0进行信度分析袁大样本问卷量表信度系数0.853袁 说明信度较好袁可用于进一步研究遥2.2.3现状简析渊1冤高职学生劳动精神现状渊维度一冤调查显示袁高职学生崇尚劳动尧热爱劳动尧辛勤劳动尧诚实劳动四个方面中袁高职学生热爱劳动得分相对较低袁标准差也比较小袁说明学生热爱劳动的程度较低遥 如果不热爱袁表现到具体行动中就是主动劳动尧积极劳动不够遥渊2冤对高职学生劳动精神培育的重视情况渊维度二冤调查显示袁社会尧学校尧家庭对高职学生劳动精神培育的重视程度都在3分偏上一点袁标准差都在1以上袁说明社会尧学校尧家庭三方面对学生劳动精神培育的重视程度都较弱袁尤其是家庭遥渊3冤对
14、高职学生劳动精神培育的课程情况渊维度三冤调查显示袁 学生对劳动精神培育的课程满意度不高袁课程内容和课程形式两项得分较低袁标准差也较小袁说明课程内容简单袁形式单一是比较一致的观点遥渊4冤对高职学生劳动精神培育的保障情况渊维度四冤调查显示袁师资队伍配置的得分2.36袁是本维度的最低分袁也是整个问卷量表的最低得分遥 说明在对高职学生劳动精神培育时袁承担培育任务的教师配置状况水平很弱袁至少在学生的感知度上没有得到较好的体现袁必然对培育的效果产生较严重的影响遥3 高职学生劳动精神培育的困境3.1 学生主体意识淡薄劳动精神培育是关于劳动价值在个人思想层面的塑造遥 学生的主体意识是影响劳动精神培育的关键袁学
15、生崇尚劳动尧热爱劳动尧认可劳动尧尊重劳动必然可以促进劳动精神的培育遥 然而根据大样本调查数据袁 只有部分的学生表示自己会主动劳动袁约一半的学生表示要看情况袁还有少部分学生表示自己事情多袁要等别人处理袁存在学生劳动主体意识淡薄的现象袁学生劳动的主动性不够尧缺乏吃苦耐劳的精神遥 而学生的主体意识的培育主要受社会环境和家庭教育的影响袁 一方面在物欲横流的时代袁学生更容易被一些不良社会风气影响袁对劳动精神的认知尧职业观和个人财富观出现偏差袁认为社会底层劳动者地位低尧待遇低袁怀藏野暴富心理冶袁梦想野不劳而获冶袁丧失了对吃苦耐劳的劳动品质和脚踏实地的劳动作风的追求遥 另一方面袁受传统教育观念重脑力轻劳力的
16、影响袁认为野劳心者治人袁劳力者治于人冶袁学生从小生活在野学习至上冶的环境中袁重视文化知识的学习而缺乏劳动教育袁导致学生劳动素质低袁劳动意识不足遥 因此袁学生劳动实践感知不足尧劳动理论武装薄弱袁都是开展劳动精神培育工作所面临的时代挑战遥3.2 缺少系统的尧标准的劳动精神培育课程体系2020年3月袁叶关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见曳指出袁职业院校以实习实训课为46窑窑主要载体开展劳动教育袁其中劳动精神尧劳模精神尧工匠精神专题教育不少于16学时4遥 目前袁我国还没有专门设立劳动教育学科袁 缺乏专门的劳动教育人才袁更没有成体系的劳动教育理论5遥 通过本次调查和相关文献研究发现袁 高职院校劳动精神培育相关课程尚在调研设计阶段袁现有的教学文件尧专业人才培养方案没有明确的课程授课内容与形式袁 劳动精神培养课程体系更是无从谈起6遥 虽然有些学校开设了课程袁但是没有形成标准化的尧成熟的课程体系袁而且劳动课程内容大多以内容简单尧形式单一的体力劳动为主袁 没有根据专业培养目标进行劳动精神的培养袁降低了大学生对劳动精神重要性的认知遥3.3 劳动精神培育理论与实践相分离高等职业教育的一个重要特征就是理
