1、收稿日期:.基金项目:江西省教改重点项目“金课 目标下的 金融风险管理 课程 五维一体化 教学改革与实践研究”(J X J G);江西师范大学“双万计划”一流课程培育项目.作者简介:刘斌斌(),男,教授,博士.刘斌斌,李梅羲子“金课”及其建设研究的文献计量分析J南昌大学学报(理科版),():L I UBB,L IM XZ Ab i b l i o m e t r i cs t u d yo fg o l d e n l e s s o na n d i t sc o n s t r u c t i o nJJ o u r n a l o fN a n c h a n gU n i v e r
2、s i t y(N a t u r a l S c i e n c e),():“金课”及其建设研究的文献计量分析刘斌斌,李梅羲子(江西师范大学财政金融学院,江西 南昌 )摘要:大学课堂普遍存在的“水课”泛滥、学生真实学习“缺位”等现象引发学者们对“金课”及其建设问题的热议.基于文献计量工具,本文对“金课”及其建设问题研究文献的数量及时间分布、质量及期刊分布、作者及被引分布等特征进行了量化分析.经研究发现:虽然关于“金课”问题研究的学术文献增势迅猛,且以“金课”建设为研究对象的文献占比不断攀升,但总体质量偏低、作者分布分散是其主要特征.进一步的图谱分析结果表明:从课程建设、教学改革等宏观层面所
3、进行的研究仍是这一领域的主流,“金课”建设主体、对象及其赖以进行的方法方式等中观层面的研究次之,而具体建设方案、课程选择等微观层面的研究则甚少;对“金课”建设“内涵化”与“配套化”问题的研究将备受关注.关键词:“金课”;“金课”建设;文献计量分析中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()Ab i b l i o m e t r i c s t u d yo fg o l d e n l e s s o na n d i t s c o n s t r u c t i o nL I UB i n b i n,L IM e i x i z i(S c h o o l o fF i n a n c
4、 e,J i a n g x iN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n c h a n g ,C h i n a)A b s t r a c t:T h ep r e v a l e n c eo f“w a t e r c o u r s e s”a n dt h e l a c ko f“g e n u i n e l e a r n i n g”a m o n gs t u d e n t s i nc o l l e g ec l a s s r o o m sh a ds p a r k e dp o p u l a r r e s e a r c
5、ho n“g o l d e nl e s s o n s”a n dt h e i r c o n s t r u c t i o n s M a k i n gu s eo f b i b l i o m e t r i ct o o l s,t h i sp a p e rq u a n t i t a t i v e l ya n a l y z e dt h er e s e a r c hl i t e r a t u r eo n“g o l d e nc o u r s e s”a n dt h e i rd e v e l o p m e n t,i n c l u d i
6、n gt h eq u a n t i t ya n dt e m p o r a ld i s t r i b u t i o no fs t u d i e s,t h eq u a l i t ya n dd i s t r i b u t i o no f j o u r n a l s,a sw e l l a s t h ed i s t r i b u t i o no f a u t h o r s a n dc i t a t i o n s T h e r e s e a r c h f o u n d i n g i n d i c a t e dt h a t,a l
7、t h o u g ht h eq u a n t i t yo f l i t e r a t u r ea b o u tg o l d e n l e s s o ng r o w nq u i c k l ya n dt h e r a t i oo fg o l d e n l e s s o nc o n s t r u c t i o nt o i t c l i m b e ds m o o t h l y,t h eo v e r a l l q u a l i t ys t i l l r e m a i n e d l o wa n dt h ea u t h o r s
8、 w e r es c a t t e r e d F u r t h e rs p e c t r o g r a p h i ca n a l y s i ss h o w e dt h a t t h er e s e a r c h c o n d u c t e da t t h em a c r o l e v e l,s u c ha s c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t a n d t e a c h i n gr e f o r m s,w a s t h em a i n s t r e a mi n t h i sf i e
9、 l d S t u d i e sa t t h em e s ol e v e l,c o n c e r n i n gt h es u b j e c t sa n dm e t h o d so f“g o l d e nc o u r s e”d e v e l o p m e n t,f o l l o w e dn e x t W h i l er e s e a r c ha t t h em i c r o l e v e l,s u c ha s s p e c i f i cd e v e l o p m e n t p l a n s a n dc o u r s e
10、 s e l e c t i o n,w a s s c a r c e A t t e n t i o nw a s e x p e c t e d t ob eg i v e nt ot h es t u d yo f t h e“i n t e r n a l i z a t i o n”a n d“s u p p o r t i n gm e a s u r e s”o f“q u a l i t yc o u r s e”d e v e l o p m e n t K e yW o r d s:g o l d e nl e s s o n;g o l d e nl e s s o n
11、c o n s t r u c t i o n;b i b l i o m e t r i cs t u d y百年大计,教育为本.改革开放以来,虽然我国高等教育经历了从奠基到大众化再到内涵式的发展道路,且先后培养了 多万名本科毕业生,但大学本科教育大而不强、“水课”泛滥、学生真实学习“缺位”等现象仍比较明显,并正逐渐成为严重制约我国高素质人才培养的重要掣肘.鉴于我国高等教育中所存在的上述缺陷与不足,原教育部长陈宝生在 年月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上明确提出:“要提升大学生的学业挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把 水
12、课 变成有深度、有难度、有挑战度的 金课.”在同年月的 关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知 文件中,进一步要求各高校全面梳理各门课程的教学内容、淘汰“水课”,合理提升学业挑战度、增加第 卷第期 年月南昌大学学报(理科版)J o u r n a l o fN a n c h a n gU n i v e r s i t y(N a t u r a lS c i e n c e)V o l N o J u n 课程难度、拓展课程深度,切实提高教学质量.为了切实提高人才培养质量,年 月教育部又发布了 关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见,要求着力打造一大批具有高阶
13、性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践等差异化类型的“金课”.那么,何为“水课”?何为“金课”?“金课”建设的路径又是什么?自 年全国高等学校本科教育工作会议召开以来,学者们围绕“金课”的内涵、表征及其实现路径等问题展开了富有成效的探讨与研究.本文旨在基于对C NK I数据库相关文献的检索,并以C i t e S p a c e等软件为工具,对近些年来关于“金课”及其建设路径问题研究的现有成果进行文献计量分析,以期为尽快淘汰“水课”、加速推进课程“金课”建设提供参考与借鉴.“金课”及其建设路径研究的文献分布特征随着人们对课堂教学质量重要性认识程度的加深,以及教育部对课
14、堂教学质量提出了新的标准和要求后,“金课”与“水课”一度成为教育界的热词而备受关注.“金课”是指课堂教学应满足“高阶性、创新性与挑战度”的“两性一度”标准,该词首次出现在 年教育部副部长吴岩在新时代全国高等学校本科教育工作会议中,学者们对“金课”及其相关问题的研究大多采用这一定义.与之相反,“水课”则是指低阶性、陈旧性以及不用心的课堂教学.文献数量及其时间分布普赖斯文献指数增长规律指出:在某一学科诞生初期,其文献数量处于不稳定增长阶段;当该学科进入大发展时期,其文献数量便进入指数增长阶段;当学科理论成熟,其文献数量增长减缓,进入线性增长阶段;随着学科理 论完善,其文 献增加日趋 减少.因此,某
15、一主题或研究领域学术论文数量及其时间分布的变化可以充分反映出该研究领域在一定时期内的发展水平与变化规律.自 年原教育部部长陈宝生首次提出“金课”一词以来,围绕何为“金课”、如何建设“金课”这一主题的研究引起学者们的广泛关注.基于C N K I数据库的“高级检索”功能并以篇名包含“金课”以及“金课 并含 建设”为条件,这里首先对 年期间的学术论文数量及其时间分布进行统计,所得结果如下图所示.因 年的文献数据尚未齐全,本文将以 年月 日前相应文献数量的两倍来近似代替该年的发文量,此后不再赘述.1 2001 00080060040020002020201920182021金课金课+建设图 年期间“金
16、课”与“金课建设”研究发文量统计结果图F i g C h a r t o f l i t e r a t u r ec o n c e r n i n gg o l d l e s s o na n di t s c o n s t r u c t i o nf r o m t o 统计结果显示:一方面,虽然围绕“金课”相关问题的研究总体增势迅猛,但尚不稳定.自 年月陆国栋在 中国大学教学 中率先发表 治理“水课”,打造“金课”一文以来,围绕“金课”问题所展开的研究呈现明显的快速增长态势.根据上图中的统计结果可以看出:年仅有 篇在篇名中包含“金课”的学术论文,、年则分别上升至 和 篇.虽然 年的学术论文数量较 年略有下降,但篇名中包含“金课”的学术论文仍高达 篇.这说明围绕“金课”相关问题的研究虽然总体增势迅猛,但尚不稳定.结合普赖斯文献指数增长规律可知,目前我国对“金课”及其相关问题的研究正处于诞生阶段,未来将会有大量的研究围绕这一主题而展开.另一方面,对“金课”建设问题的研究备受重视.相对于“金课”内涵、表征等问题的研究而言,如何建设“金课”尤为重要.从上图中的统计结果可以看出,在
