1、治校治校动，专家报告结束后，教师就有关问题向专家提出质疑，专家予以释疑；引领提升，教师通过专家的引领，问题得以解决并指导教学实践，提升综合素质，使自己丰满起来。三、自主研修策略自主研修凸显教师作为研究者的角色，是教师专业成长的必然选择，主要包括自主学习、问题研究、磨课、磨题等形式。（一）自主学习自主学习就是教师围绕学习内容，选择适合自己的学习方式，通过探索，独立地进行有效学习。每期开学时，教师根据自已的发展规划，拟订出自主学习内容及达到的目标；在教导处的质量监控、检查和评估的外力推动下，进行学习与反思，解决教育教学中的困惑和问题，完成自主学习内容，体验成功的快乐。如一位新入职教师的学习计划：一
2、学期阅读论语给教师的1 0 0 条建议；写3 0 0 0 字以上的读书笔记和1000字以上的感悟；每月写2 个教学反思。（二）问题研究问题研究关注教师的问题意识、行动意识、反思意识，让教师将教学与研究融为一体，实现教学理念的更新及教学行为的转化，实现教学的创新和专业成长。（三）自主磨课自主磨课是教师提升教学实践智慧的关键抓手，是教师持续专业发展的定盘星，也是教师逐步形成教学风格的进阶航道。自主磨课的内容主要有：“磨”教学理念、“磨”教学语言、“磨”教学逻辑、“磨”教学节奏、“磨”教学机智等。教师通过“五磨”形成自己对教育的价值定位，对教育活动诸因素的基本看法；能选择合适的语言、适时用于教学；形
3、成教学思路清晰、逻辑严谨、张弛有度、应变灵活的教学样态。自主磨课的方式主要有：“辩”自己的课堂“进”同事的课堂、“看”名师的课堂。教师在开、分享与接纳中，提升教学智慧，形成自己的教学风格。（四）自主磨题磨题是教师提升学科素养的最佳路径，包括磨解题和磨命题。磨解题就是教师根据教学和学生发展需要，做大量习题。一是教材习题通做一遍，以便准确把握学生作业实际难易程度；二是选做与教学内容相关的习题,以便满足学有余力的学生发展需求；三是针对一题多解，思考解题方法最优化（并非最简便的方法，而是学生后继学习需要的方法）,以及解法之间的内在逻辑关系。教师通过海量做题，不仅提升自身学科素养,而且在研究解题方法的过
4、程中生成解题技能,还有利于自己在教学时“精讲”学生“精练”，实现减负增效。教师命题不只考量自已的学科素养,还考量对教材的理解与把握、对学生学业水平的整体把握。教师在命题时，掌握基本命题方法、命题类型；理解课标、教材，把握教学目标与要求；理解学生，把握学生逻辑起点和现实起点；明确考查重点。四、激励输出策略激励输出的目的是为教师专业发展、展示自我搭建平台，对完成任务情况进行刚性检查，包括：“三课”展示、课堂教学开放周。（一）三课”展示为了全面、客观、公正地检验学科教师的课堂教学，学校实施了示范课、研究课、汇报课的“三课”展示制度，即：省、市特级教师和市级学科带头人的示范课，青岗教师的汇报课，其余教
5、师的研究课。通过“三课”的开展，让教师既享受成功带来的喜悦，又感到成长任重道远；促进教师研究课标、教材、教法、学生,将隐性知识转化为实践性知识,再一次激发教师的需求，从而提升教师解决现实问题的能力和形成可持续发展的能力，激励教师专业成长。（二）课堂教学开放周学校每年确定一周为课堂教学开放周,即在这一周时间内，要求教师课堂教学开放、教学管理开放、教学常规开放。其运作流程为：确定主题组织准备开放课堂走进课堂互动交流改进提高。确定主题，学校根据每年教育教学情况确定一个教育教学主题，作为开放周活动的重点讨论议题；组织准备，学校各个职能部门和教师围绕主题进行活动准备；开放课堂，教师将课堂向社会、家长开放
6、；走进课堂，学生家长、社会各界人士进人课堂听课、检查教师课前准备及作业批改情况；互动交流，学校、家长、教师相互交流课堂教学情况，家长根据自已的所见、所闻、所思向教师提出相关建议；改进提高，教师根据家长提出的建议，改进自已的教学，促进教育教学能力的提高。让社会走进学校，让家长监督教师，实现社会与学校、教师与家长的交流，促进教师专业成长。为了保障校本研修顺利推进，目标得以实现，学校建立了校本研修执行机制。建构了校本研修的五级管理体系。该体系包括组织机构、管理职责与方法和校本研修的开展三部分。校长、教导处、教研组、备课组和教师本人构成校本研修管理组织机构，在管理过程中,双向互动：即从左向右的引领方向
7、,从右向左的问题反馈方向。建立“专家库”。首先立足校本，将学校的特级教师、市级学科带头人确认为研修指导者；其次,将高校、教科院所相关专家聘为指导者；最后，邀请兄弟学校的省市特级教师、市级学科带头人等成为某个专题的指导者。建立执行制度。学校制定了校本研修经费投人、书刊订阅暂行办法校本研修质量监控、检查和评估办法,在研修经费、条件、评价等方面从制度上予以保障，有效激励教师去追求更高目标；引领教师继续参与学习、研修，保证校本研修的有效执行，达到提高教师专业素质的目的。2023.0708C四以教育（综合）14“真美”涌动，引领学校卓然发展仁寿县鳌峰小学校交黄志刚学校发展离不开文化引领，高品质学校的建设
8、更是需要上制定出了一套具有客观性、公正性和规范性的管理制度和优秀文化的浸润与洗礼。近年来，仁寿县鳌峰小学校聚焦“真”考核方案。与“美”，从地域历史中汲取营养，致力于建设生态良好的学渗透情感的人本管理。尊重教师，学校坚持教育教学管理校文化，滋养师生成长，不断提高学校办学品质。的科学化、决策的民主化、机制的合理化,尊重教师权益,尊重一、立足地域风骨，传承文化基因教师人格,尊重教师劳动成果，维护教师在社会、家长和学生仁寿，古称陵州，是仁寿仁义文化的发祥地。这片土地，中的形象。关心教师,通过生日一声问候，节假日一声祝福,让曾留下过张道陵、孙光宪、韩驹、苏东坡、文同等文化先贤的足全体教师感受到了学校如家
9、的温暖。丰富教师业余生活，通过迹，养育了北宋状元何栗、南宋抗金名相虞允文，抗日名将唐工会文体活动为教师缓解生活和工作压力。式遵，世界级地质泰斗黄汲清，画坛巨匠冯建吴、石鲁等文化四、环境浸润，优化显性文化建设名人。仁寿还有抬工号子、陶艺等国家非物质文化遗产。这些优美的校园环境是学校文化育人的重要内容。鳌峰小学文化名人和非遗文化使得仁寿仁义文化得以不断完善和丰以“真美”文化为引领，逐步完善了学校的硬件设施改造富，也成为鳌峰小学的文化基因。和校园景观建造。二、崇真尚美，构建学校文化内核校训墙正面镌刻书法作品，“崇真尚美，博学雅行”八个鳌峰小学致力于传承和发扬仁寿仁义文化，遵循“立德大字笔力千钧，熠熠
10、生辉；背面虞允文、石鲁、黄汲清等家乡树人，和谐生态”的教育思想，逐步构建“真美”文化价值名人的浮雕群像棚如生，两边雕刻有校训“锲而不舍，超越体系。“真”指真知、真理、真实、真诚。“美”指心灵美、思想美、自我”。校史室、荣誉室记录着学校发展的历程。红色教育、国语言美、行为美、环境美、创造美，每一种文明都是美的结晶。粹宣传、安全教育长廊诉说着学校为党育人、为国育才、传承学校追求崇真尚美，博学雅行，形成了高雅、和谐、规范、创新经典、以人为本的教育思想。公共书吧洋溢着书香的气息。菜的校风，儒雅、博爱、专注、善诱的教风，文雅、博览、勤勉、善学园、果园、药园更是让校园充满生机。的学风。这些内容成为学校核心
11、文化的具化体系。五、悦心健体，彰显主题活动魅力校歌真美涌动，由本校教师集体作词作曲，本校学校园活动是校园生态文化建设最活跃的因素，是促进校生演唱录制；校徽、卡通形象的设计方案通过向全体师生征园文化建设的动力源泉。集、公开评奖而形成，成为学校核心文化的外显。文艺演出活动精彩纷呈。学校利用每周一的风采展示，通三、以人为本，打造高品质制度文化过文字演出，在建党节、建军节、国庆节向孩子们传播红色基制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的保因；在清明节、端午节、中秋节向孩子们传播优秀中华文化。障。既要建立完善的校园制度，还要注重人文管理，做到“刚书画艺术活动赏心悦目。为了助推学生的个性化发展，学柔
12、并济，宽严有度”，才能形成高品质的制度文化。校除了上好美术课外，还打造“博雅”艺术馆，开展了版画、构建高效的管理体系。学校管理分两条线，即部门和年级书法、印染、陶艺等兴趣班。学生、教师和书画名家的作品，展组，两条线都在支部委员会和校委会的直接领导下开展工作。示在教学楼、综合楼显眼的地方。同时，部门为年级组工作的开展提供技术支持和服务，年级组阳光体育活动充满活力。学校引进了特色体育课程支持部门工作的推进与实施。矩阵式管理模式有效地促进了轮滑，在一年级全面普及。每年组织阳光体育运动会，让许多部门协作，提高了工作效率。体育特长生脱颖而出，比如从学校走出去的辜琳会同学,是四建立完善的管理制度。第一步，
13、找班子、教师了解以前制川省短道速滑冠军、广东省速滑亚军,进入广东体校和省速滑度在实施中存在的问题,并提出意见和建议；第二步，成立制队。度、考核方案修订专班，对意见和建议进行研判,结合学校实劳动实践活动别开生面。为培养孩子的劳动习惯和技能，际开展修订。第三步,将制度和方案草案印发到各年级,再次除了常态化开展生活劳动技能教育外，学校利用校园闲置绿征求意见和建议，形成提案交工会。第四步，修订专班再次研地，建成了菜园、果园、中草药栽培基地,培养学生吃苦耐劳和究修订。第五步，召开教代会，对新制度和方案进行表决。第六团队合作的精神,并种下中医药文化的种子。“三园”的建设步,将制度和方案交上级主管部门审核和备案。在民主的基础助力学校“立德树人，和谐生态”办学思想的外现。2023.0708C四以教育（综合）15
