1、市场调研与统计分析“双减”背景下东莞市初中生父母对子女教育焦虑情况的调查分析及缓解对策段美伊张超许键黄燕妮成永圣(东莞城市学院数字经济学院)摘要：2021年7月，国家针对义务教育阶段学生推出“双减”政策，旨在减轻学生负担，推动教育健康发展。然而许多父母依旧忧心忡忡，对子女教育的焦虑仍旧存在，甚至愈加严重。本调研采用自填式数据搜集方式，对东莞市初中生父母进行问卷调查和深层访谈。调查结果显示：受访父母对孩子的学业水平最感焦虑；父母焦虑的根源在于“初升高”竞争压力大；父母最期望得到学校的帮助以缓解焦虑。为此，建议父母需摆脱“唯成绩论”的枷锁，形成理性的育人观；学校以“增质”促“减量”，探索课后服务新
2、模式；政府加速高中学位供给，切实推动普职协调发展；学校细化“双减”工作实施方案，丰富其内容和形式。关键词：“双减”政策；东莞；初中生父母；焦虑当前，教育“减负”上升为时代焦点，如何真正给中有效问卷为463份，有效问卷占比为87.52%，误差学生减负同时减少家长的教育焦虑成为了重要时代课在允许范围内，与预期拟合效果较好。调研小组向东莞题。为实现教育减负目标，2021年7月，中共中央办公厅、市33个镇街发放问卷，各镇街均回收有一定数量的有国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生效问卷。对调查问卷进行信度和效度分析，得出克隆巴作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”），赫Alpha值为0
3、.939，KM0值为0.938，Sig值为0.00，明确了“双减”的主要任务和措施。在“双减”政策实说明研究数据信度和效度情况较好。施后，父母对子女的教育焦虑有增有减，但依旧处于高(2)受访者概况：从调查结果来看，受访父母及位。解决父母的教育焦虑难题是促进社会教育资源优其孩子的男女比例较为均衡；受访父母中具有本科以上化配置、实现民生服务温度和人民教育满意度提升的关学历者超过40%；家庭年收人以530万居多，在受键，诚需得到社会的重视。东莞市是广东省的教育强市访父母中占比接近三分之二。具体数据如图表所示。之一，一直以来致力于建设高质量教育体系。基于此，三、父母焦虑情况及其影响因素本调查以东莞市初
4、中生父母对子女教育焦虑情况为切入(一)焦虑情况点，探讨父母教育焦虑的内容、程度及其影响因素。研究发现，东莞市初中生父母对孩子的教育焦虑主一、调查方案要集中于以下五方面内容：孩子的思想道德素质、学业(1)调查目的：本调查旨在了解“双减”背景下水平、身体素质、艺术素养及社会实践能力。在问卷中东莞市初中生父母对子女教育的焦虑程度、原因及对学将上述德智体美劳五方面的焦虑程度分别设为非常焦校、政府、社会的期待，深人分析影响父母教育焦虑的虑、焦虑、一般、不太焦虑和不焦虑五个等级请受访父主要因素，为缓解东莞市初中生父母对子女的教育焦虑母进行选择，并对上述五个程度分别赋值5、4、3、2、1，及“双减”政策的深
5、入实施提供相关建议，提升人民群经过加权平均计算这五方面的焦虑程度得分。结果发现众对公共教育服务的满意度。各项的平均得分为3.122（具体数据见表2)，说明父母(2)调查对象及抽样方法：以东莞市初中生父母在孩子的德智体美劳各方面均有一定程度的焦虑，且程为调查对象，选取方便抽样。度不容忽视。(3)调查方法：以问卷调查法为主，文献调查法(二)影响因素和深层访谈法为辅。通过收回问卷数据对赞同度进行分析，得出父母焦(4)调查内容：了解父母对子女焦虑的内容及虑的主要影响因素主要集中在孩子表现、家庭情况、学程度。分析父母对子女教育焦虑的影响因素。了解校表现和社会表现。()孩子表现：“双减”背景下，“双减”政
6、策实施中存在的问题并了解父母对进一步落孩子表现是直接影响父母焦虑程度的因素之一。大部分实“双减”政策的期望及建议。受访父母仍因对孩子德智体美劳等各方面的关注而呈现二、调查结果说明不同程度的焦虑。其中有近半数的受访父母对孩子学业(1)调查概况：本次调查共收回问卷529份，其水平方面的焦虑程度较高。说明父母对孩子学业表现的18市场调研与统计分析过度重视容易导致焦虑心理的产生。(2)家庭情况：家庭情况特别是家庭构成及条件，也是影响父母焦虑的重四、“双减”背景下缓解父母教育焦虑的对策建议要因素之一。有四成受访父母的教育程度在专科以下；(一)结论家庭年收入不足15万元的受访父母占54.42%，说明存(1
7、)受访父母对孩子的学业水平最感焦虑：在东在部分父母没有能力对孩子进行学业辅导、不能够负担莞市高中学位有限、竞争强烈的大环境下，多数初中生较高的课外补习费用而滋生焦虑的情况。(3)学校表现：父母担忧减负会使孩子松懈，影响学业水平，从而考不学校是孩子受教育的主阵地，学校表现对父母焦虑起着上理想的高中。此外，“双减”政策减负后将使孩子的决定性的作用。受访父母对“双减”背景下的表现矩阵课余时间大大增加，初中生父母担忧孩子自控力差从而量表的平均得分为3.61，说明父母总体上对“双减”政使学业成绩下滑。另外，东莞市管控校外培训机构后，策在学校的实施情况持乐观态度，但仍存在改进的空间。父母担心“教培变成私教
8、或拼班模式”的现象出现，通有54.42%的受访父母认为“学校课后服务不够完善”，过课后弥补校内学习不足的机会变少，从而难以提高孩44.06%的受访父母认为“作业管理水平不够高”。说子学业水平。上述情况反映了在素质教育背景下，父母明在“双减”背景下，父母认为学校的课后服务、作业仍非常重视孩子的学业表现，教育观念转变不够明显。管理水平等方面仍存在一定的不足。另外，受访父母对(2)作业管理和课后服务是“双减”政策落实的“能够与老师常沟通”的赞同度得分为3.56，低于平均弱项：父母总体上对“双减”政策在学校的实施情况持得分。说明家校之间的合作可能存在不足，造成父母因乐观态度，但在作业管理水平和课后服务
9、方面仍存在不无法及时了解孩子学习近况而产生焦虑的心理。而在孩足。部分学校由于学习进度的不同，没有严格落实好子德智体美劳全面发展上，家长的期望集中体现在“学“双减”政策所规定的作业质和量；学生、父母与老校提升教师教学质量，实现优质增效”“学校加强师在作业的完成、监督与批改方面未做到有机协同，缺与研学实践教育基地的对接”等均与学校有关。(4)社会乏完善的作业管理制度；课后服务内容单调、形式单表现：社会表现不仅直接影响父母对教育的满意度，也一，无法满足学生全面发展的多样化需求；课后服务间接影响着父母的焦虑程度。东莞市教育局统计数据显在一定程度上会加重教师负担，而学校没有保障好教师示，2021年中考普
10、通高中升学率约为63%，其中进入的权益，使得教师执行力不强、缺乏积极性。公办高中的占比仅为35%。在东莞教育实际情况的赞同(3)父母焦虑的根源在于“初升高”竞争压力大：度评价中，67.82%的受访父母赞同“初升高竞争压力大”，由于外来人口众多、二孩政策全面放开、粤港澳大湾区63.07%受访父母赞同认为“社会上重普教、轻职教的人才聚集等因素的影响，东莞高中学位供给严重不足。问题仍然存在”。说明目前“初升高”竞争压力大和重父母由于对职业学校缺乏信心，即使孩子未被普通高中普教、轻职教问题均是使父母产生焦虑情况的重要因素。录取，父母也不愿意孩子进入职业学校，早早被职业定参数个人信息描述统计家长性别男女
11、44.24%55.76%孩子性别男女52.73%47.27%孩子年级初一初二初三27.07%46.06%26.87%父母受教育程度初中及以下高中I中专专科本科研究生以上17.78%23.03%15.96%37.58%5.66%5万以下515万1530万3050万50100万100万以上家庭年收入（万）14.55%38.59%26.06%13.33%3.84%3.64%表1受调查父母个人信息描述统计焦虑内容非常焦虑焦虑一般不太焦虑不焦虑平均得分思想道德素质10.80%26.78%23.54%25.05%13.82%2.96学业水平19.65%27.86%28.73%16.41%7.34%3.36
12、身体素质12.53%24.84%28.29%23.76%10.58%3.05艺术素养14.04%21.81%32.18%20.73%11.23%3.07社会实践能力16.63%26.57%23.54%23.97%9.29%3.17表2焦虑的具体内容及程度19市场调研与统计分析义。同时部分职业学校生源质量不高，父母担心学习氛学位。建议设立专项资金提高随迁子女教育补贴，减轻围不足、对学生监管力度不佳，职业发展劲头不足。可见，就读民办学校的经济压力。同时，政府应大力提倡和鼓目前“初升高”竞争压力大和重普教、轻职教问题均是励民办学校加大投入、增强师资力量，缩小与公办学校使父母产生焦虑情况的重要因素。因
13、此，应加快增加学的差距，实施购买民办学校学位政策，增加公办学位的位供给，同时提升职业学校的办学质量。供给，推进学校优质均衡发展。(4)父母最期望得到学校的帮助以缓解焦虑：学(4)学校应细化“双减”工作实施方案，丰富其校是“双减”政策实施的重要载体之一。首先，孩子在内容和形式：想要更好地缓解父母的教育焦虑，就必须校时间长，父母认为学校校园风气、学习氛围都影响着让“双减”政策更加有效地实施。学校需严格依据“减孩子的发展。其次，“双减”背景下，孩子在校外可获负增效”的要求，以切实减轻学生课业负担为突破口，得的与学业水平提升有关的帮助较为有限，且部分父母以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习
14、存在不能够负担较高的课外补习费用、没有能力对孩子能力为重点，逐步建立和完善“双减”的长效机制。强进行学业辅导的情况，因此，父母对学校方面提供的教化责任、广泛宣传，细化工作实施方案，加强组织保障，学资源和教学质量更寄希望。此外，家长期待学校进一推进教育治理体系和治理能力现代化。步扩大运动场地，完善运动设备、乐器设备、绘画工具在丰富“双减”内容和形式方面，学校应重视用实等基础设施，为孩子提高身体素质和文艺素养提供条件。招、求实效。首先，学校应推动践行“课程思政”理念，在孩子个人素质提升方面，家长期望子女在学校这个大实施结构化教学模式。其次，应使教学更加科学化、高集体参加多样的实践活动，不断提升社会
15、实践能力。效化。如根据学生的层次性制定教学方案。同时应遵循(二)建议学生的认知规律和身心发展特点实施教学活动以调动学(1)父母需摆脱“唯成绩论”的枷锁，形成理性生学习的积极性和主动性。再次，应使阶段考查方式多的育人观：要打破现今考试制度更多偏向于“唯分是举”样化。如学科竞赛、阶段闯关、专项竞赛等，一方面考而驱使学校、父母、学生不得不做出“唯分数论”选择查孩子阶段性学习成果，以便老师在后续进行针对性教的局面，父母势必要转变教育观念。父母要积极变通学，另一方面让父母减轻其因不了解孩子近况而产生的育人观和成才观。需要在持成绩至上原则的功利化取向焦虑心理。最后，家校协同共育。通过定期召开线上或和以孩子
16、的本真为出发点而更看重身心健康、品格培养线下的家校交流会，推进实现家庭教育和学校教育在时等方面的取向之间适时切换。父母要构建成长型思维。空上的有效衔接。“双减”后，孩子之间会拉开更大差距，父母要积极跟上时代的步伐，深入了解孩子所处的环境，找到最适合参考文献：孩子的发展道路。父母要正确认识科学的教育方法。1余雅风，姚真.“双减”背景下家长的教育焦虑在尊重学校共性教育方面的作用的基础上，发挥家庭个及消解路径J.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），性化、精准化教育的优势，通过多元评价帮助孩子建立2022(03):1-11.正确的自我价值感。2王姗.打好组合拳促进“双减”政策落地生效N.(2)学校以“
17、增质”促“减量”，探索课后服务新昆明日报，2022-01-27(002).模式：首先，学校应重视作业“质”与“量”之间的平衡，作者简介：做到减量增质。其次，学校要完善作业评价激励制度，段美伊(2002-)女，汉族，本科学历，东莞城市学院形成以班主任为总协调人的各学科作业评价机制，同步湖南省邵阳市；张超(1982一)，东莞城市学院数字经提升作业内容与批改质量。再次，全市初中可联合探索济学院讲师，硕士，黑龙江鹤岗人，通讯作者，研究方建立课业负担监测、举报、公告和问责制度，鼓励父母向：区域经济，产业经济；许键(2001)男，汉族，自愿性介入，强化家校沟通，倡导父母督促、支持与鼓本科，东莞城市学院，广东省汕头市；黄燕妮(2002一)励学生独立完成作业，培养学生自主学习的意识和能力。女，汉族，本科，东莞城市学院，广东省惠州市；成永(3)政府加速高中学位供给，切实推动普职协调圣(2000一)男，汉族，本科，东莞城市学院，广东省发展：针对公办高中学位供给不足，政府应结合各镇街肇庆市；许顾馨(2002一)女，汉族，本科，东莞城市实际情况有针对性地改容扩建公办学校，适当增加高中学院，广东省阳江市。基金项目：课题：2022年度大学生创新创业训练项目“双减”背景下东莞市初中生父母对子女教育焦虑情况的调研（项目编号：S202213844014)20
