1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：作者简介：邹烨（），男，湖北随州人，杭州科技职业技术学院讲师，硕士，研究方向：党史、党建、思想政治教育研究。“微时代”大学生思想政治教育创新路径研究邹烨（杭州科技职业技术学院，杭州师范大学，浙江 杭州 ）摘要：“微时代”其特点在于传播速度呈爆炸式、传播形式丰富多样、传播内容质量良莠不齐，为给予大学生更优质的思想政治教育，勇于创新，善用工具极其重要，应明确“微时代”给予大学生思想政治教育创新的机遇及挑战，突破陈规，本次研究提供基于“微时代”平台，调整高校思政教育模式消除师生沟通障碍、借助“微时代”平台，拓宽思想政治教育
2、渠道帮助学生树立正确三观、运用“微时代”平台，打通思想政治教育理论与实践之间的壁垒、善用“微时代”平台，营造共筑中国梦的高校思想政治教育氛围四条创新路径。关键词：“微时代”；高校；思想政治教育；创新中图分类号：文献标识码：文章编号：（）据第 次 中国互联网络发展状况统计报告 显示，截至 年 月，中国网络使用者超过 亿，互联网普及率约为 ，中国正处于并将长期处于互联网时代，微时代作为互联网技术的衍生，运用“微时代”产物“两微一端”等自媒体平台对高校大学生进行思想政治教育，既有利于提升高校思想政治教育效率，又对规范学生运用自媒体平台学习知识起到积极作用。一、“微时代”的特点（一）传播速度呈爆炸式“
3、两微一端”即微信、微博、今日头条客户端，最初其性质为政务新媒体，随着互联网的普及，逐渐融入到互联网使用者的日常工作学习中，在“两微一端”所发布的任何信息包括并不仅限于图片文字等 ，可以通过互联网以“裂变”的方式迅速向外传递，其传播速度可以称之为爆炸式，因此“微时代”最显著的特点为传播速度呈爆炸式。（二）传播形式丰富多样与传统媒体相比，“微时代”运用的载体（微博、微信等）打破了传统信息传播的模式，既可以通过文字传播信息，还可以制作视频、动图等传播信息，方式多样，对于思维处于活跃期且具有极强创造力的大学生而言，“微时代”平台既给予了大学生发表自己思想的平台，还搭建了大学生相互交流思想的平台，大学生
4、可以通过转发、评论他人的观点，形成“群体互动”，有助于信息的传播，由此可以看出，传播形式的丰富多样成就了“微时代”。（三）传播内容质量良莠不齐“微时代”的到来让全民皆拥有了发表自己见解的平台，但是作为发送并传播观点的主体，其受教育程度、三观构建程度均大相径庭，最终导致一些公之于众的观点具有极强的随意性和主观性，由此导致“微时代”传播载体虽然传播信息速度快、传播效率高，但是，存在传播质量良莠不齐，传播内容难以把关的特点，与此同时还催生了“微时代”带来的负面衍生品 网络谣言。二、“微时代”给予大学生思想政治教育创新的机遇及挑战（一）“微时代”的到来丰富了高校思政教育的内容传统教育背景下，高校思想政
5、治教育以教学课本为核心，围绕教学课本内容，以思政课堂为主阵地，帮助学生学习并掌握国家主流思想价值以及国家宏观政策制度，虽然学生们在思政课堂上明晰了国家发展的基本方针和主流思想，但在照本宣科的固化课堂教学中，学生很难理解国家制定诸多方针政策背后的深意，因此思政教学效果不甚理想。“微时代”的到来，高校思政教育可以化被动为主动，将优秀的国家政策解读讲座、纪录片等，传输至学生的手机客户端，思政教育将不再是照本宣科，思政教师可以充分调动“微时代”资源，整合课本与热点话题，丰富思政教学内容，让学生对思政学习更感兴趣，引导学生主动提出问题、思考问题、解决问题，提高学生的主动性 。由此可以看出，“微时代”背景
6、下，思政教育内容得到了扩充，丰富的教学资源既为思政教师提供了优质的教学案例，又提高了思政教学对学生的吸引力，激发学生的主观能动性，推动学生主动参与到思政教育的各个环节中，提高思政教学成效。（二）“微时代”的到来拓宽了高校思政教育的渠道传统教学模式中，课堂教学是主流教学模式，“微时代”的到来，思政教师可以选取的教学模式更多，教学渠道随着“微时代”的深入，技术手段的革新，随之逐渐拓宽，学生接受思政教育的渠道逐渐变多，高校思政教育逐渐从以课堂为主导，变为多渠道、全方位的教学模式。与此同时，高校思政教师与学生沟通的渠道变多，思政教师不仅可以采用“微信群”等社交群组，还可以运用知乎等相对学术的平台解答学
7、生的疑惑。另外，“微时代”的到来，打破了思政教学空间上的壁垒，思政教师可以通过网络云上课，大学生也可以主动检索高校优秀思政教学视频观看学习，“微时代”拓宽了高校思政教育渠道，提高了高校思政教学效率。（三）“微时代”的到来优化了高校思政教育的宏观环境微博、微信作为当今社会超高应用频率的通讯工具，引燃话题的能力非常强悍，将二者作为传播正确价值观的思想政治教学工具，其教育覆盖面相当于整个社会，当社会的宏观环境适宜高校的思政教育，高校思政教育就拥有了一个优质的教育环境，有助于实现思政教育氛围教育的目标。与此同时，各高校构建思政教育交互平台，将高校思政教育连接成细密的教育网络，既有助于高校实施实践教育活
8、动，又有利于学校之间沟通学习，提高高校思政教育质量。（四）“微时代”的到来挑战了高校思政教师的话语权在传统教育模式中，高校思政教师对思政教育具有绝对的话语权，这不仅仅是思政教师掌握的知识比学生扎实系统，更源于思政教师丰富的人生阅历以及掌握政策制度的官方解读，因此，思政教师在教学的过程中是非常权威的存在。“微时代”的到来，思政教师在资源掌握方面的优势逐渐被消弭，学生不再完全依赖于思政教师对政策制度的解读，对社会上各种观点的研判，学生获取信息的方式越来越多，渠道越来越广，此时，思政教师在思政教育中的地位逐渐被弱化，这既是对高校思政教师的挑战，同时也是思政教师实现自我升级的机遇，思政教师应直面复杂的
9、信息化平台，掌握“微时代”平台的应用，逐渐融入到学生的思想语境中，寻找思政教学与时代发展的契合点，调整授课方式，打造具有个人风格特色的思政教育课堂，既直击学生的兴趣和疑惑，又能传递正确的价值观和思想，使思政课堂具有吸引力，巩固教师在思政课堂上的话语权。三、“微时代”大学生思想政治教育创新路径（一）基于“微时代”平台，调整高校思政教育模式，消除师生沟通障碍新技术投入到思政教育实践中必然会存在一些挑战，但同样也是提升思政教育效率的新契机，“微时代”背景下，通讯效率大幅提升，思政教师与学生沟通的平台变多，思政教师应充分把握“微时代”为思政教育提供的便利，充分运用新媒介和载体，加大与学生之间的沟通，这
10、不仅能大幅提高师生沟通效率，还便于思政教师掌握学生的思想动态变化。基于此目的，高校思政教师应调整思政教学思路和教学方式，将新技术应用在思政实践教学当中，第一，运用新技术开设课程，与传统课程一致均有课堂表现分、期末考试分其他加分等，既是为了检验新技术投入课程中学生的接受程度，又是为了审视新技术提升思政教学的效果。第二，全面推广校园应用的“微时代”教育平台，鼓励学生积极在校园“微时代”教育平台上与教师和同学互动，发表自己对于时事的看法，思政教育可以通过分析学生的观点，掌握学生的思想动态变化。第三，相比于传统的“面对面”的沟通方式，“微时代”的优势在于“点对面”，思政教师可以同时与多个学生进行沟通，
11、与此同时，减少一部分学生因面对老师存在紧张心态而无法真实准确的表达自己的情况 ，极大程度地消除师生沟通的障碍，有助于思政教师掌握学生的真实想法。（二）借助“微时代”平台，拓宽思想政治教育渠道，帮助学生树立正确三观“微时代”背景下，高校学生获取信息的渠道得到了极大的扩充，但是此时的高校学生仍处在一个逐渐构建自我价值观的阶段，诸多繁杂的信息不断冲击着学生的价值观，如果思政教师没有及时的帮助学生疏导思想，可能会有碍于学生树立正确的三观。“微时代”是多元化的时代，允许各种声音出现在社交媒体中，前提是政治正确，不违法，不违反公序良俗，由于西方错误价值不断冲击国内媒体，一部分高校学生在懵懂情况下被误导，对
12、主流价值产生反抗和怀疑的态度，最终会造成高校学生价值观的错位，思政教育就是要将这种错位扼杀在摇篮中。高校思政教师要学会善用“微时代”社交媒体，及时纠正社交媒体中的错误观念，必要的情况下，可以设计专题课程、讲座、主题活动等，对学生的思想观念进行拨乱反正。必须承认的是“微时代”的到来，动摇了高校思政教师在思政教育中的话语权和主导权，在这种情况下，思政教师更应该主动与学生建立紧密的联系，帮助学生成长，引导学生逐渐掌握处理复杂信息的能力，树立防微杜渐的意识，推动学生向正确的方向成长，树立正确三观。“微时代”看似众人狂欢，但在狂欢的背后尤为凸显了当今思政教育存在的问题，虚拟网络让部分学生迷失了自我，发表
13、隐埋于内心深处的狭隘观点，思政教师在发现学生问题时一定要坚持以生为本理论，不要直接的责备学生，反而让学生产生逆反心理，而应该疏导学生的错误观点，站在学生的角度思考错误观点产生的原因，掌握学生的心理和精神需求，既要解决问题，还要引导学生掌握分析对错的能力，思政教育不仅要培养学生的健康人格，还要帮助学生掌握向外传递正确信息的能力。“微时代”缩短了人与人之间的沟通距离，缩短了信息传递的时间，思政教育可以运用碎片化的时间，减少单次教育时间，增大频次，例如：在校园公众号发布思政教育文章，鼓励学生参与到观点输出和讨论当中，校园广播站诵读思政故事等。充分运用碎片化的时间，可以将思政教育渗入到学生生活的点点滴
14、滴中，当代大学生求新求趣，思政教师应打开思路，充分运用“微时代”平台，与此同时，引导学生主动参与到思政教育的各个环节中，让学生从传统教育被动接受转变为主动学习主动参与，突出学生的主体地位，培养学生甄别信息的能力，保证学生思想与行动的一致性，培养大学生树立正确的价值观。（三）运用“微时代”平台，打通思想政治教育理论与实践之间的壁垒思想政治教育浮于表面难以直达内心，是思政教育工作者一直着重解决的问题，习近平总书记强调思政教育根本问题是：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。高校思政教育最重要的是解决怎样培养人这一问题。第一，高校思政教师可以改变教学模式，将线下课堂转移至线上，同学之间可以是匿名的，当
15、外界压力减少时，学生更能表达自己的真实想法，此时也是最能暴露学生问题的时刻，思政教师应有针对性的记录学生的观点，对于有偏激或错误观点的学生进行积极的纠正，引导正确的观念和思想流动在思政课堂中，学生畅所欲言，证明思政课堂对学生具有吸引力，有讨论度，证明学生有积极的参与性，对话题有自己独立的思考，对思政教育的落实具有极大意义。第二，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验思政教育成效的标尺。实践一直是思政教育需要攻克的难点。运用“微时代”平台，号召学生参与到诸如“三下乡”、志愿者活动等社会实践中 。学生可以将社会实践中的点点滴滴通过“微时代”平台传播出去，学校可以通过打造典型案例，吸引学生参
16、与到社会实践当中。知行合一才能证明思政教育的成功，从社会实践学生的表现可以看出，学生是否有社会责任意识、担当意识、同理心等等，充分地将思政教育外化于行，落实思政教育立德树人的目标。第三，建立“微公益”项目，通过“微时代”平台，思政教师牵头，学生自主成立公益项目，学生们可以发挥个人所长，投身到公益事业中，在帮助他人的同时，学习和锻炼各种本领，提高个人综合素质。在落实公益项目的过程中，思政教师应该帮助学生搭建资源平台，并且在实践公益项目的全过程中为学生提供情绪价值，在学生信念动摇时，坚定学生的方向，在学生面对困难时，引导学生灵活思考突破困境，最终为社会和国家培养敢担当、敢作为的人才 。（四）善用“微时代”平台，营造共筑中国梦的高校思想政治教育氛围传统的思政教育模式中，可以实现全方位为学生营造校园文化氛围的手段十分有限，“微时代”背景下，高校可以善用“微时代”平台，结合高校自身情况、文化背景、学术氛围等设计校园公众号、校园官博等，学生可以通过浏览公众号或者是官博发布的图文、视频等感悟学校所传达的精神思想，高校也可以拓展思政教育思路，运用新技术对学生进行爱国、爱乡、爱校教育。与此同时，高校还可
