1、第29卷第3期江 苏 理 工 学 院 学 报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVol.29，No.3Jun.，20232023年6月2022年 政府工作报告 提到“双减”乃是“重中之重”，要继续做好义务教育阶段减负工作1。二十大报告也明确提出，要落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人2，关注及增强学生的社会适应成为素质教育的重要内容。社会适应是衡量个体社会化发展的重要指标，指个体在社会环境中对外调节与对内控制的能力与水平3。Sparron4将其定义为个体按生活与社会生活的要求，独立处理各种日常活动的能力，也指个
2、体与社会环境交互作用中，通过顺应或改变环境、调控自我，最后达到与社会环境保持和谐与平衡的动态关系。小学是儿童社会适应发展的重要阶段，小学生的社会适应对其各个领域的发展都有较大影响。以往研究显示，社会适应的好坏不仅关乎学习发展与身心健康，还会影响他们成人后的工作和生活5。对于小学阶段的学生而言，避免不良行为的出现、发展积极的人际关系、有良好的社会认同是社会适应的重要内容。个体适应常见的影响因素有家庭因素、学校因素以及个体特征6，家庭作为最重要的微观系统，深刻影响着小学生社会适应的发展7，其中父母教养压力“双减”背景下父母教养压力对小学生社会适应的影响：父母情绪调节策略的中介效应收稿日期：2023
3、-01-24基金项目：2020年山西省临汾市科技局科技研发专项资金项目“临汾市小学生父母教养压力的来源与缓解策略研究”（2042）；2022年江苏省大学生实践创新训练计划重点项目“双减 政策下小学课后延时服务实践样态及优化路径研究”（202211055003Z）作者简介：张馨仪，硕士研究生，主要研究方向为心理健康教育；尹清扬，本科生，主要研究方向为小学教育；张瑾，本科生，主要研究方向为心理健康教育；柴彩霞，讲师，硕士，主要研究方向为教育心理学；张长英，副教授，博士，主要研究方向为心理健康教育和儿童青少年社会性发展。张馨仪1，2，尹清扬3，张 瑾2，柴彩霞4，张长英2（1.喀什大学 教育科学学院
4、，新疆 喀什 844000；2.江苏理工学院 教育学院，江苏 常州 213001；3.常州工学院 师范学院，江苏 常州 213022；4.山西师范大学 教育科学学院，山西 太原 030031）摘要：采用教养压力问卷、情绪调节问卷（ERQ）和少年儿童社会适应量表对449名46年级的小学生及其家长进行问卷调查，探讨“双减”政策下父母教养压力与小学生社会适应的关系，并探究小学生父母的情绪调节策略在父母教养压力与小学生社会适应之间的内在机制。结果显示：（1）小学生父母教养压力分别与父母情绪调节策略、小学生社会适应呈显著负相关；父母情绪调节策略与小学生社会适应呈显著正相关。（2）父母情绪调节策略在父母教
5、养压力与小学生社会适应之间的部分中介效应显著（=-0.01，95%CI-0.02，-0.01）。研究从家庭教育的视角，揭示了父母教养压力可以直接影响小学生社会适应，也可通过父母情绪调节策略间接影响小学生社会适应，为小学生社会适应的培养路径提供了更多思考。关键词：“双减”；父母教养压力；社会适应；小学生；情绪调节中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：2095-7394（2023）03-0107-07作为家庭系统中影响孩子发展的重要因素，与小学生的适应行为以及问题行为密切相关8-9。教养压力（Parenting Stress）是指父母在其家庭系统内所感受到的压力，即家长在履行其父母角色和任务
6、时，受到个人本身的人格特质、子女特质、亲子互动关系不良或者是家庭及其他情境因素的影响，而产生的困难、紧张、焦虑等压力感10。父母效应模型认为，父母自身的特征或情绪体验（如教养压力、情绪调节等）会导致儿童不良的社会适应11。首先，在家庭生活中，父母的教养压力可以通过直接或间接的途径影响儿童的社会适应12。从直接途径来看，父母的教养压力可以直接预测儿童的问题行为，母亲教养压力的水平越高，儿童越容易出现焦虑、抑郁的内化问题9，父母教养压力水平与儿童的攻击、违纪等外化问题行为显著相关13。父母教养压力在总体上与小学生合作、同情呈负相关，与问题行为正相关14，并且父母较高的教养压力，还会导致低频率和低质
7、量的亲子互动、不良的家庭关系等，进而导致儿童较低的社会能力15。与此同时，父母在面对较大的教养压力时，自身会产生不良情绪，这种不良情绪会在家庭中营造出压抑、紧张、消极的氛围，增加儿童的不安全感16，他们的情绪造成的不良氛围会直接影响到小学生的社会适应17和情绪调节18。基于这种情况，父母的情绪调节策略显得尤为重要。研究发现，父母在应对自身所产生的情绪时会选择在不同的节点对自己的情绪进行调节19，父母调节情绪的能力对小学生情绪调节能力有显著的预测作用20，并且情绪调节能力强的学生表现出更多的积极社会适应行为，产生较强的社会行为能力21，也更受同伴和老师的欢迎；情绪调节能力差的学生表现出更多的焦虑
8、和退缩行为22，从而参与集体活动的积极性也会降低。因此，小学生情绪调节能力对其社会适应有很大影响，父母的情绪调节是可以通过对小学生情绪调节的作用去间接影响小学生的社会适应，所以父母在家庭中的情绪示范对小学生来讲是至关重要的。但是在已有的研究中，较少有研究考虑父母的情绪调节策略与小学生的社会适应的直接关系。综上所述，在小学阶段，父母不仅需要关注学生的学习成绩和生活状况，更需要对其心理予以支持与鼓励。本研究以小学生及家长为研究对象，探讨父母教养压力对小学生社会适应的影响及其作用机制，为改善与提高小学生的社会适应提供可行性建议。一、研究方法（一一）研究对象研究对象本研究采用方便取样的方法，对山西省两
9、所小学46年级学生及其家长进行调查，发放问卷449份，回收有效问卷427份，有效回收率为95.10%。样本分布情况如下：父亲109人（25.44%），母亲318人（74.56%）；女生 208 人（48.70%），男生 219 人（51.30%）；城镇 268 人（62.76%），乡 村 159 人（37.24%）；四年级 108 人（25.29%），五年级 165（38.64%），六年级154（36.07%）。（二二）研究工具研究工具1 1.教养压力教养压力本研究采用由 Abidin 和 Brunner23编制，YehCH、Chen ML、Li W等人24修订的父母教养压力量表，该量表一共3
10、6个项目，包括育儿愁苦、亲子互动失调、儿童困难特质三个维度，采用Likert5点计分法，分数从1到5，表示“非常不同意”到“非常同意”，得分越高代表养育压力越大。该问卷在本研究中的内部一致性系数为0.92。2 2.情绪调节情绪调节（ERQERQ）本研究采用由Gross25编制，王力、柳恒超、李中权等人26修订的情绪调节量表，该量表包括认知重评和表达抑制2个维度，共10个题目，其中项目1、3、5、7、8和10测量认知重评，项目2、4、6和9测量表达抑制；采用 Likert7 点计分法，其中 1 代表“完全不符合”，7代表“完全符合”，得分越高，表明情绪调节策略的使用频率越高，该量表在本研究中的内
11、部一致性系数为0.81。江 苏 理 工 学 院 学 报108第29卷3 3.少年儿童社会适应少年儿童社会适应本研究采用西南大学胡韬27编制的 少年儿童社会适应量表 中的一个分量表，包括社会认同、人际友好、人际协调和社会活力4个维度，共20个题目，采用Likert5点计分法，其中1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”，分数的高低表明社会适应程度高低，该问卷在本研究中的内部一致性系数为0.94。二、研究结果（一一）共同方法偏差检验共同方法偏差检验使用Harman单因素检验法对调查研究中可能存在的共同方法偏差进行检验28，结果显示，未旋转的探索性因子分析结果提取出特征根大于1的因子共10个，最大因
12、子的变异量为25.39，小于40，可排除共同方法偏差对研究结果的影响。（二二）各变量的描述统计和相关关系各变量的描述统计和相关关系各变量的平均数、标准差以及变量间的Pearson积差相关系数如表1所示，父母教养压力与父母情绪调节策略、认知重评策略、小学生社会适应呈显著负相关（r=-0.16，p0.05；r=-0.22，p0.01；r=-0.35，p0.01），与表达抑制策略呈显著正相关（r=0.14，p0.05）；情绪调节策略与认知重评策略、表达抑制策略、小学生社会适应呈显著正相关（r=0.84，p0.01；r=0.78，p0.01；r=0.30，p0.01）；认知重评与表达抑制、社会适应呈显
13、著正相关（r=0.31，p0.01；r=0.39，p0.01）；表 达 抑 制 与 社 会 适 应 呈 显 著 正 相 关（r=0.17，p0.05）。表1各变量的平均数、标准差和相关关系（n427）变量教养压力情绪调节策略认知重评表达抑制社会适应MSD85.3826.4650.8610.4233.376.8917.495.9972.9113.3711-0.16*-0.22*0.14*-0.35*210.84*0.78*0.30*310.31*0.39*410.17*51注：*p0.05，*p0.01，*p0.01。（三三）父母情绪调节策略在父母教养压父母情绪调节策略在父母教养压力与小学生社会
14、适应间的中介作用力与小学生社会适应间的中介作用为了检验情绪调节策略在父母教养压力和小学生社会适应之间的中介效应，构建父母教养压力、情绪调节策略和小学生社会适应的简单中介模型（见图1）。根据中介效应检验方法29，使用Hayes（2012）编写的PROCESS插件中的Model4（该模型为简单中介模型，与本研究的理论模型一致），探查情绪调节策略在父母教养压力和小学生社会适应之间的中介作用。并采用Bootstrap法，在总体中有放回地抽取5 000次，设置95的置信水平，以此检验总效应、直接效应和中介效应的显著性。研究结果表明，父母教养压力对小学生社会适应总效应的回归系数c-0.18，p0.001，
15、置信区间为-0.23，-0.13，不包含0；父母教养压力对情绪调节策略的回归系数a-0.02，p0.05；情绪调节策略对小学生社会适应的回归系数b0.36，p0.001；直接效应系数c-0.17，p0.001，置信区间为-0.22，-0.12，不包含 0。间 接 效 应ab-0.01，置信区间为-0.02，-0.01，不包含张馨仪，等：“双减”背景下父母教养压力对小学生社会适应的影响：父母情绪调节策略的中介效应第3期1090。ab和c 符号相同，c 显著，说明存在部分中介效应，即情绪调节策略在父母教养压力和小学生社会适应之间具有显著的部分中介作用，中介效应量ab/c4.7%。表2显示情绪调节策
16、略在父母教养压力与小学生社会适应间的中介效应模型各项拟合指数良好。表2父母教养压力、情绪调节策略以及小学生社会适应关系的回归分析回归方程结果变量情绪调节策略小学生社会适应预测变量父母教养压力情绪调节策略父母教养压力整体拟合指数R0.060.45R20.010.20F3.13*39.52*44.53*回归系数显著性-0.020.36-0.17t-2.06*5.51*-6.63*注：*p0.05，*p0.01，*p0.01。三、讨论本研究发现，父母的教养压力与小学生的社会适应呈负相关，父母的教养压力越小，小学生社会适应就会越强，这与前人研究结果一致30。此研究结果也符合家庭压力模型31，即当父母感受到较高的教养压力时，会产生一定的负面情绪，在家庭中营造了一种消极的氛围，导致小学生出现问题行为，从而影响他们的社会适应15。小学生的父母大多数是通过努力奋斗才有了现在的工作或者成就，他们也希望自己的子女能够有所成绩，对子女的期望较高，因此在养育孩子的过程中会出现更多的教养压力32，从而影响小学生的社会适应。但是这个结论并不适用于所有的情况，本次研究的对象都是来自于中产阶级的家庭，不同阶层家庭可能
