1、Unit2 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2【主 题】All Around Me【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Friends, Classmates和Teachers等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的教师或同学。教学建议A. Listen and write the names.1. 复习热身活动(1) 单词分类游戏（方式同
2、上一单元）。(2) 头脑风暴：请学生快速说出描述人物外貌和性格的词汇，说得越多越好。Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切忌太久。2. 听前准备来源:zzstep.co%&#m(1) 引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如提出以下问题，请学生根据图片信息进行预测并回答：Look! Who are these three people on the right? What is Bill doing? What might Bill be talking about to his mother on the phone? Try to guess.中%国教*&育出版网(2) 请
3、学生将注意力集中到A项图片，做好听录音给图片人物写名字的准备。3. 听中完成任务w*ww.zz%step.co#m播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案(1) 请学生同桌之间核对答案。(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。B. Lets talk.1. 引导学生自主阅读B项的三个问题。来源:中#国教育出版*网%2. 小组活动：按照B项问题提示，对A项的内容进行讨论。如：S1: What does Miss Jackson look like?S2: She is young and pret
4、ty. She has curly black hair. She wears glasses.S1: What does Tony look like?S2: He is short but handsome. He is a popular boy and hes very helpful, too.S1: What does Sherry look like?S2: She is very active. She is very tall. I think shes very hardworking.Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳
5、呈现在黑板上。3. 请学生两人一组，尝试运用上述功能句谈论自己熟悉的人物的基本特征，学以致用。4. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Let s read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图和文本的格式，预测阅读文本的内容。(2) 请学生注意话泡中小天使提出的要求，明确阅读任务。2. 读中：完成任务请学生默读文本一至两遍，在描写人物特征的语句下划线。3. 读后：总结回顾(1) 请学生根据画线提示，谈论插图中三个人物的性格和外貌特征。中国#教育出*版网%(2) 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。Tip: 读写环节教师要注意培
6、养高年级学生的阅读策略，如通过划线、做标记等形式捕捉关键信息，提高阅读效率。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项问题提示，首先明确自己要介绍谁，然后明确可以从哪些方面入手介绍。可以鼓励学生在写之前先口头回答问题，理清思路。www.z%#z&step*.com2. 写中活动www.zz&step%.#com请学生根据问题提示，和刚才口头准备的内容完成写作任务。www.z#z&要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。中国#教*&育出版网3. 写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行
7、自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成作文有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以请个别完成得快的学生作小老师指导帮助其他同学。3. 可以鼓励有余力的学生，在三个提示问题之外，补充更多内容来描述同学或教师。但提醒他们要注意文章的连贯性。【教学反思】
