1、Unit3 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3【主 题】Daily Life【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。来源:&*中国教育出版网#2. 引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文本写几句话，给B项图中人物提出健康建议。教学建议A. Listen and match.1. 知识竞赛，热身引入首先，教师准备好有关Keeping Healthy话题
2、的若干词汇，如：eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等与在纸条上，扣在桌子上。ww#*w.zzst然后，将全班学生分成若干小组进行比赛。要求学生轮流翻开词条，根据词条上内容，依据健康知识进行判断，对身体有好处的行为，用You should 陈述，对健康有害的行为，用You shouldnt.陈述。2. 听前做好准备请学生看图，辨认两位主人公，明确其姓名。然后阅读两侧的文字，熟悉其内 容，并据其预测听力
3、内容。最后，明确听力任务：把每条建议与相关的人物相匹配。3. 完成听力任务www.*zzs&(1 )听录音，理解大意教师第一遍播放录音，请学生先不要 急于动笔，而是仔细龄听，捕捉大意，验证和修正刚才的预测。(2) 再次听录音，连线教师再次播放录音，请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。(3) 再次听录音，订正答案来源:中#国教育出版网*%首先请学生边听录音边检查和修正答案，然后通过随机抽取学生作答的方式，公布正确答案。B. Look and talk.1.设计病历单教师结合A项内容设计一份“病历单”，第一栏为：problem，第二栏为：suggestions，供学生在下一步活动中使用。
4、2. “模拟医院”教师带领学生开展“模拟医院”的活动：三人为一个小组，一名扮演“医生”，一名扮演“助手”，一名扮演“患者”;“患者”从B项四张图中选择一张，扮为该病人，去找“医生”就诊，“医生”和“助手”共同给予“患者”建议，并填写在上述“病历单”中，小组之内可以互换角色轮流扮演。Tips:1. 为了提高学生参与的热情，若有条件，可以提前准备一些真实的病历单和医生的服装等。2. 教师可以在B项图片之外，再补充一些其他症状。最好请学生课前自己准备。C. Read and write.来源:%中国教*育#出版网&1.读前准备教师组织学生阅读C项对话后的表格，对于所缺信息，请小组合作进行猜测，看看谁
5、能将语句合情合理地补充完整。www.zzstep*&.com2. 阅读并填表教师给学生充分的自主时间，请其认真阅读对话，并根据对话将表格填写完整。可以提醒学生，在第一次阅读时，先将与答案有关的文字圈出来。然后根据情况，或将圈出的文字直接填人表格（直接答案）；或将相关文字和信息进行综合提炼后填入表格（间接答案），从而培养学生分析总结问题的能力。如：(1) Dont eat every day. (间接答案） (2) Eat less and. (直接答案）(3) Dont watch too much. (间接答案）来*#&源:中教网(4) Dont play for too long. (间接
6、答案）(5) Eat more and. (直接答案）(6) Keep clean. Wash and brush. (间接答案）中#国教%育出&版网(7) Exercise at least. (直接答案）(8) Get enough and be happy every day. (间接答案)Tips:1. 此部分练习有一定难度的，教师在核对答案时不宜直接说出答案，而要带领学生体会如何筛选和综合各种信息，以逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。2. 上述每个问题之后都标注了“直接 答案”和“间接答案”。“直接答案”是指学生通过在原文中搜索，能直接找到答案的问题；“间接答案”则需要学生联系上
7、下文，进行综合提炼才能得到的答案。教师在指导学生时应针对不同问题采取不同策略。D. Lets write.教师请学生从第26页B项图片中任选一幅作为写作素材，对图中病人提出建议。由于学生在A，B两项已经进行了大量的口头练习，此处的写作应该困难不大。Tip:此项可以与B项结合在一起操作。备选活动中国教育出版*%网健康生活方式大调查教师组织学生寻找身边生活方式最健康的人。第一步：组织学生设计调查问卷，可首先确定调查问卷所涉及的内容，如：日常作息、日常饮食、锻炼习惯、卫生习惯、休闲方式等。然后，针对每个方面的内容提出一些问题。可以两人一组，共同设计问题。中国#&教育*出版网第二步：设计好问题后组织学生在本班、学校、家庭、或社区等地选取对象进行采访，并记录信息。第三步：通过分析调查数据，确定生活方式最健康的人，将其作为榜样。第四步，将榜样的良好生活方式做成海报，张贴在班级的板报栏处，供大家观摩和学习。【教学反思】
