1、Unit1 Lesson3教学设计中国教#育出&版%网【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A. Listen and fill i
2、n the blanks.www.z&zstep%.#com1. 复习和热身活动www.#z&zst%(1) 单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。(2) 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：中国#*教%育出版网Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。2.听前准备引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are t
3、here in their classes?请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。3. 听中完成任务来&源:中国%教育出*版网#(1) 请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。(2) 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many
4、 pupils were/are there in his/her class? 必要时教师进行讲解。来源#:zzst*B. Lets Talk.1. 引导学生自主阅读B项上方的四个问题。2. 小组活动：按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。3. 在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如：S1: Where did Bill go to school in Beijing?S2: He went to.S1: How many pupils were there in his cl
5、ass in Beijing?S2: There were. S1: Where does Jenny go to school in Canada?S2: She goes to.S1: How many pupils are there in her class?S2: There are.4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Lets read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。(2) 读一读需要排序的句子，
6、明确阅读任务。2. 读中：完成任务中国教%育&出版网*请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤：(1 )第一遍默读文本，了解大意。(2) 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。(3) 在上述基础上完成句子排序任务。3. 读后：总结回顾(1) 教师带领学生核对答案。(2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。(3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(4) 请学生根据排好序的句子复述日记内容。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从
7、而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。来源:中国教#育出版网%在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。中国%教育出#版&网3. 写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。【教学反思】
