1、182023 年 8 月 15 日投稿网址：为了突破农村小学劳动教育困境，我们把新时代劳动教育分为自理性劳动、探究性劳动、服务性劳动三个层级。自理性劳动是落实劳动教育的基础，涉及的内容贯穿于其他两种劳动教育内容中，它是全体学生必须参加的劳动教育内容，普适面较大，因此为劳动教育的基座。同时从农村小学生的生理、心理、能力发展等方面综合考虑，探究性劳动适合中高年级，服务性劳动适合高年级实践。劳动素养在劳动课程中的育人价值集中体现且贯穿于三个层级，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质，劳动精神处在较高层级。上文所述的三个层次代表了所要研究的三种载体：农技单、农研园、农基地。三类劳动教育的载体虽各
2、有侧重，但也有所相融，下文逐层进行介绍。一、农技单：旨在自理性劳动的新时代劳动教育载体“以劳动培育习惯”，学生要学习劳动技能，通过劳动学会解决问题、学会沟通合作，逐渐掌握劳动技能并养成习惯。学校围绕解决“在哪里劳动”“做什么劳动？怎么劳动？”“如何评价劳动？”等问题设计了“劳动技能清单”，简称“农技单”。1.结构样态（1）学校统一设计的农技单学校设计的劳动技能清单包含学生基本信息（班级和姓名），劳动技能的项目内容、日期记录、是否完成指定劳动内容的记录、学生自主评价、家长评价、班主任评价、学校一周评定等内容。高年级还可设置自我反思板块。（2）学生自行设计的农技单学校在统一下发农技单的同时还进行农
3、技单设计评比，鼓励学生设计制作个性化的农技单，融入劳动教育的创新与设计理念。2.内容架构农技单适合自理性劳动教育时使用，如在家庭生活中书房卧室的整理、换季衣服鞋子的收纳，学校生活中课桌椅的摆放与抽屉的整理、饭菜的分发等。当然，广义的“农技单”还可以是探究性劳动中的各类记录单，或者服务性劳动中的各种计划单。3.实施策略（1）校内、校外互补，各扬特色首先，通过校内和校外场域互补，扩充劳动教育场域时空形态，打造学校、家庭一体化场域，建构起校新时代农村小学劳动教育的载体*浙江省杭州市临安区高虹镇小学胡永刚摘 要 当前社会劳动教育环境较以往发生了翻天覆地的变化，但学校的劳动教育发展仍不能与之相适应。劳动
4、教育载体单一，存在不同程度的窄化、形式化、孤立化问题。学校可以在实践中创设农技单、农研园、农基地三大载体，从结构样态、内容架构、实施策略三个方面进行研究，通过劳动教育载体研究，给予农耕文化精髓新时代的内涵，架构多元的课程体系内容，使学生的综合实践能力在劳动体验中得到培育。关键词 农村小学 劳动教育 载体 农技单 农研园 农基地引用格式 胡永刚.新时代农村小学劳动教育的载体 J.教学与管理，2023（23）：18-20.管理实务*该文为杭州市 2021 年教育科研综合课题（2021G161）的研究成果19胡永刚：新时代农村小学劳动教育的载体内和校外劳动实践场域连接通道，建立起多元劳动的实践样态，
5、通过家长学校、家长会等形式交流劳动观念，培育共识；其次，通过农技单、家校联系册、班级微信群等进行劳动实践的联合反馈，增强沟通；再次，邀请家长担任劳动项目的指导教师，实现劳动教育的校本化、课程化、项目化，推进学习方式的变革，让农技单真实落地。（2）线上、线下互动，长足发展如果劳动教师来不及指导农技单上的内容，那么可以将要点与要求录制成视频供学生学习；学生可以将居家劳动实践中的好经验录制成短视频推荐给同学；家长可以把亲子劳动好经验分享给其他家长。通过线上线下的学习与比拼，促进学生对农技单上的项目进行深度的练习，养成良好的劳动习惯。（3）达人、模范评比，树立榜样德育处制定 劳动评价细则，将学生的劳动
6、情况纳入学生成长手册，每周每班评选一名“劳动小能手”，每月评出“劳动小达人”，期末评出“劳动小模范”，由学校公众号进行推送、宣传。二、农研园：旨在探究性劳动的新时代劳动教育载体“用劳动锻炼能力”，关注学生劳动综合实践能力和创新能力的培养，让学生通过不断学习，掌握劳动任务所需要的关键能力，学会方案设计、工具使用、合作分工、问题解决1，实现创造力提升的目的。学生通过驱动性任务的激励，主动运用学习资源进行自主探索和交流协作学习，以实现既定目标。1.结构样态学校将闲置的空地打造成耕种区与养殖区，设置简单的工具屋，做相应的文化建设，设计成自己的农研园。为加强管理，学校任命劳动课教师为农研园园主，负责规划
7、、协调、管理等工作。2.内容架构学校拟定相应的种植指导建议，如，一、二年级以认识庄稼、种植花草为主；三、四年级以种植时令蔬菜与瓜果为主；五、六年级以种植番薯、花生等作物为主。3.实施策略（1）基于年段主题的项目化学习根据每个年段特点设置不同的种植劳动项目探究主题（见表 1），每个年级的素养落实点呈螺旋式上升，师生根据确定的主题开展项目化学习。表 1 各年级主题项目化学习内容年级项目内容研究重点一年级种植土豆土豆的繁殖方式，合作播种，土豆义卖活动二年级 蚕豆的一生了解蚕豆的习性及种植时间，观察记录成长过程三年级 种桑与养蚕桑苗扦插、培育，养蚕，了解从蚕茧到丝绸四年级 花生的种植 花生种植和养护，
8、用花生制作美食五年级 向阳花儿开向日葵出芽、生长条件以及影响花盘大小的因素六年级 红薯成长记 红薯的种植、保存和美食制作（2）基于学科融合的项目化学习“认识节气”项目化学习。根据节气安排作物的种植，感知节气对农事活动的重要作用。结合年级主题项目制作节气美食，召开美食文化节，感知传统文化节气的魅力。“文学之旅”项目化学习。在种植劳动中融入植物主题阅读，将观察、种植植物与阅读相关书籍相结合，将劳动实践与书本知识结合，践行知行合一。学校的农研园承载的是项目驱动的探究性劳动内容，通过农研园的探究性劳动与项目化的种植研究，培养学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神，并在劳动实践中引导学生发现问题，展开研究，整
9、合知识，解决问题2，变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动，提升学生的创新精神和劳动素养。农研园探究性劳动赋予了学生劳动生命的意义。三、农基地：旨在服务性劳动的新时代劳动教育载体“用劳动历练担当”，让学生在劳动过程中学会与环境相处、与他人相处、与自己相处，学会服务他人、服务社会，懂得劳动成果来之不易，体悟到劳动者的艰辛，增强社会责任感和历史使命感。1.结构样态高年级学生对社会上的一些劳动充满了好奇，学校可在校外设立学生体验基地，统称为农基地，依托基地给学生们带来真实的劳动体验，让学生真正参与到社会劳动之中，从中体会劳动的艰辛和快乐。2.内容架构农基地作为服务性劳动教育的重要载体，学校要充分
10、利用社会资源安排各类型的基地，让学生进行服务性劳动的深度体验。三种类型的基地活动方式基20胡永刚：新时代农村小学劳动教育的载体本为实习（实践）。（1）农家体验型 主要安排房间的清洁卫生、内务整理，厨房中的洗菜择菜、荤素营养搭配、饭菜的烹饪，田地中的劳作指导，最为重要的是学会一道特色美食的制作。（2）义工服务型主要包括了劝导行人走斑马线、骑电瓶车戴头盔，垃圾分类宣传，帮助图书馆整理图书，进养老院为老人搞卫生等内容。（3）基地学习型 涵盖了园艺技术和水果、蔬菜的种植与养护等。3.实施策略（1）基地体验式学习，助力启蒙融入式基地体验学习是学校课堂的延伸和创新，基地里导师的职业不尽相同，给予了学生新鲜
11、的体验，学生的期待也鼓励了更多社会人士走进劳动课堂，最终形成良性循环。同时根据不同场域所产生的不同职业，帮助学生形成丰富的职业认识与正确的劳动价值观。（2）群策合作式实践，亲历磨砺通过组建学习小组，调动学生的积极性，促使他们主动参与劳动实践，实现人人参与。学生在合作探究中学会表达意见，合理解决问题，在互动合作中学会独立思考，同时能够将合作能力延伸到其他课堂。导师积极引导，让学生在合作中参与，在参与中体验，在体验中成长。（3）扶放式导向探究，体验成长依托农基地的学习体验，让学生在参与体验中收获成长。设计活动时，教师要做到扶放结合，让学生成为活动的主人，在实践中体验成长的快乐。四、劳动教育载体研究
12、的成果1.通过研究劳动教育载体完善劳动教育课程体系通过对载体的研究，挖掘了身边的教育资源，改变了学生的劳动学习方式，提升了学生的基本素养3，劳动课程内容从单一走向多元；劳动课程实施从课内走向课外；劳动课程参与从个体走向合作。劳动实践课程从原先的零敲碎打的技能学习，变成了群体性的合作探究学习。2.通过研究劳动教育载体提升学生的劳动素养在每一个板块的开放性学习中，学生都表现出极大的兴趣。他们走出教室，在农研园、在农基地，得到了身心的放松，学习的兴趣在自然环境中得以自由地发展4，不知不觉中在心里埋下了“劳动创造生活”的种子，提升了学生的综合素养。学生们亲历了用自己的双手创造美好生活，体验到了创造的欣
13、喜和幸福，从而极大地激发了他们的学习潜能与创新活力，丰富了审美情趣，丰盈了精神生活。学生从个体学习走向互动合作，通过研究学习，不仅仅实现了个体技能的增长，更多的是提升了综合素养。3.通过研究劳动教育载体转变教师与家长的劳动观念在劳动教育载体的创设与实施中，为了能够让劳动吸引学生，教师要团结协作，一起制作微课，一起研磨活动设计方案，提高课程开发能力，在实践中体验劳动教育的乐趣；为了和孩子共同进步，家长也要不断改变自我，积极参与劳动。特别是在农技单的实施中，家长要积极参与到活动中，引导、督促孩子每天参与劳动，完成劳动打卡，促进孩子劳动习惯的有效形成。劳动教育是一个立体工程，需要家校社协同参与，学校
14、与社区可以合作开展家长培训，邀请家长与社区工作人员参与相关主题活动，实现家校社教育协同共进。找准劳动教育的融合点，架构适宜的劳动教育载体，引导学生在劳动实践中生成智慧，这是新时代劳动教育的新样态，也是农村小学劳动教育的新风尚5。参 考 文 献1李建华.“四园联动”让劳动教育真实发生J.中小学管理，2022（04）：5-9.2郭红霞.扎实落实“双减”，构建育人好生态J.北京教育：普教版，2023（04）：26-27.3章振乐.正心立德劳动树人：小学“新劳动教育”的实践与思考J.中国特殊教育，2017（05）：27-29.4陈婷婷.多媒体在小学劳动教育中的应用实践J.中小学电教：教学，2023（04）：70-72.5张刚，汪春燕.“现代三项”：城市小学劳动教育载体创新与实践J.中国教师，2022（11）：103-105.责任编辑：白文军
