1、传播与版权CHUANBO YU BANQUAN-102-2023年第12期总第127期新文科背景下非线性编辑课程 成果导向教学模式的探索与实践 赵东洋，刘 畅摘要短视频、5G、元宇宙等新技术的兴起改变了人们的生活方式，影响着人们的思维、行为和表达方式，重构了传播业态。这一系列的变革也给高校的教学模式和教学体系带来了巨大的冲击与挑战。成果导向作为应用性极强的教育理论，为传统的课堂教学提供了新方向，在新文科建设的大环境下，为网络与新媒体专业非线性编辑课程的教学提供了重要的理论支撑。文章从树立成果标准、奠定成果基础、促进成果形成、助力成果转化、升华成果价值五个维度探究应用型高校非线性编辑课程教学改革
2、的路径，以期提升非线性编辑课程的教学效果。关键词学科交叉；成果导向；非线性编辑课程一、研究源起2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系1。新的时代背景、媒介环境、学科发展动力、人才需求是网络与新媒体专业在新文科背景下面临的四个挑战。随着我国在国际上的话语权逐步增强，“讲好中国故事，传播好播中国声音”成为时代需求，也成为网络与新媒体专业的人才培养目标之一。2020年11月，在山东大学（威海）新文科建设工作会议上，教育部高教司司长吴岩指出，新文科建设的时代使命是提升国家形象，也就是提升国家文化软实力，塑造国家的硬形象。要会讲中
3、国故事、讲懂中国故事、讲好中国故事，让世界看到可亲、可敬、可爱的中国2。新文科建设与网络与新媒体专业人才培养的联系也在这一表述中得到了充分的揭示。短视频、5G、元宇宙等新技术的兴起改变了人们的生活方式，影响着人们的思维、行为和表达方式，重构了传播业态。这一系列的变革也给高校的教学模式和教学体系带来了巨大的冲击与挑战。学科交叉融合、知识结构变化，导致传统教学已不能适应现代社会的发展。网络与新媒体专业迫切需要打破学科壁垒，打通人才培养与社会需求的通道。文章立足新文科建设，探究非线性编辑课程教学现状及发展困境，力求为非线性编辑课程的改革发展提出新的模式与方向。二、非线性编辑课程教学现状及发展困境（一
4、）教学内容缺乏前沿性在传统非线性编辑课程教学中，Premiere 是课程主要学习的软件，学习的主要内容包括素材的导入方式、新建项目和序列、剪辑工具等，课程教学以该软件的操作演示为主，其中涉及的知识点较为零散。同时，非线性编辑课程相关教材的案例也过于老套，笔者在当当网和京东上以“非线性编辑”和“剪辑”为关键词进行检索，检索到相关教材共100余种。通过分析非线性编辑相关教材，笔者发现，大多数教材内容主基金项目校级教育教学改革项目“基于 OBE 教育理念非线性编辑课程改革研究以温州商学院为例”（项目编号：2022XJJY04）。作者简介赵东洋（1991），男，重庆人，温州商学院助教；刘畅（1993）
5、，女，河北沧州人，温州商学院讲师。-103-教育传播JIAOYU CHUANBO要是以软件的使用方法为主，涉及案例过于陈旧，知识点较为单一，并且章节之间缺乏联系，知识点之间关联性较弱。非线性编辑是一门时效性较强的应用型课程，应随着时代及媒体技术的发展做出相应的改变，课程教学内容应与行业发展与需求挂钩，做出相应的调整。（二）教学模式缺乏多样性非线性编辑是一门理论与实践结合的课程，理论环节主要是教师讲解剪辑法则、镜头组接规律、剪辑注意事项等，实践环节则是以学生模仿操作为主，大部分学生能在教师进行实际操作后按要求完成相关练习。虽然这样的教学模式能让学生在短时间内完成教师布置的任务，但是会使学生产生已
6、经掌握非线性编辑技能的想法，导致学生在独立创作作品时难以创作出优质作品，使创作主动性和积极性降低，长此以往，甚至会失去学习动力。同时，常规的课程模拟实践练习也会导致学生缺乏问题意识，难以独立制作完成符合行业标准的作品，使学生的创造性思维没有得到有效激发，知识无法内化和迁移的问题十分严峻。（三）教学目标缺适应性非线性编辑课程的教学目标是培养学生的视频编辑能力。新媒体时代的到来改变了信息的传播方式，视听融媒体给传统媒体带来了巨大的冲击，同时也改变了媒体行业对人才技能的需求。新媒体的发展改变了媒体从业人员的能力结构，从 Boss 直聘网上可以看出，具备策划、拍摄、剪辑等全流程综合能力是当下媒体行业对
7、媒体从业人员的能力需求。传统非线性编辑课程知识点较零散、陈旧，且过于注重学生剪辑能力等的培养。非线性编辑是一门实践性极强的课程，然而在教学实践中部分教师采用传统的验证式教学手段，教学目标仍停留在知识理解和运用上，对学生创新性和创造性思维和能力的培养不足。（四）教学评价缺乏引导性在非线性编辑课程教学过程中，部分教师侧重于过程性考核，对学生的引导培养不足。学生在教师的指导下按部就班地进行视频剪辑，一旦脱离教师指导，就难以完成相关创作，这导致学生容易对课程的学习失去兴趣。在成绩评定上，非线性编辑课程考核以学生最终作品创作为主要考核内容，“重成绩、轻过程”的现象较为严重。非线性编辑课程考核以期末作品为
8、主，平时表现不积极的学生在期末临时突击，甚至根据考核要求套用他人作品。（五）教育观念缺乏时代性学校的人才培养与社会、行业的能力需求一直以来都存在“供需不对应”的矛盾。导致“供需不对应”矛盾的主要原因是教育观念的滞后。传统课堂“以教师为中心”，给学生灌输知识，而现代课堂正逐步从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师身份也不仅是讲授者，也是引路者，因此在现代社会，教学工作与育人工作应齐头并进，共同促进人才培养。应用型课程要在培养学生专业技能的同时，注重学生综合素养与知识迁移能力的培养。与时代脱节的教育理念导致非线性编辑课程难以培养出满足社会需求的人才，因此该课程教师必须转变教育观念，让人才培
9、养跟上社会发展的步伐。对此，经过总结分析传统非线性编辑课堂教学的弊端，温州商学院网络与新媒体系通过一系列措施从多个维度对非线性编辑课程进行改革。三、应用型高校非线性编辑课程教学改革的路径成果导向教育理念（Outcome-basedEducation，简称 OBE 教育理念）以学生为中心，以成果为导向，注重培养学生从业能力、解决问题能力和创新创造能力。教师基于 OBE 教育理念开展教学能使课程教学内容更具有时效性和应用价值。而应用型高校的人才培养目标以培养高素质应用型人才为主，注重培养学生实际应用能力。因此，OBE 教育理念和应用型高校的人才培养目标具有同一性。（一）以行业案例及技术提高学习主动
10、性，树立成果标准经过多轮的教学探索，非线性编辑课程的知识结构和教学体系已经形成并不断完善，但传统软件学习依旧无法激发学生的学习兴趣。在新媒体技术不断变革发展的当今社会，人们接收信息的途径变得多元化、便捷化，学生接触行业的渠道也由单一在校实习扩展到互联网上。互联网获取信息的方式和渠道更具高效性和便捷性，这对传统非线性编辑的教学提出了新挑战。互联网上大量信息通过新媒体进入大众视野，学生作为 Z 时代的原住民，可以通过各种新媒体获得信息，以达到学习的目的，从而不注重传统课堂学习。因此，如何提高学生课堂学习的积极性已成为传统课堂面临的最大问题。新文科的提出，使网络与新媒体专业与新兴传媒技术的融合速度加
11、快。在非线性课程教学中，教师应引入行业典型案例，及时更新教学内容，剖析案例所包含的新技术或新概念，如踩点视频的特点、影视情绪的表达、A-roll（拍摄主体）和 B-roll（辅助镜头）传播与版权CHUANBO YU BANQUAN-104-2023年第12期总第127期之间的关系等，将剪辑的三维空间关系、二维平面关系、视线追踪、节奏、调色等放入进教学内容，结合行业使用率较高的插件和辅助软件，如 MagicBulletSuite（红巨人调色插件）、BeatEdit（节奏剪辑插件）、Mocha（视频跟踪插件）等插件，以及 AI 配音、AI 字幕生成平台等，发挥传统课堂优势，让学生与行业接轨，并通过
12、实践制作出符合行业标准的视频作品，以此提升学生学习积极性。（二）以数字教学资源整合课程内容，奠定成果 基础互联网的出现改变了人们生活的方方面面，信息的传递和获取的方式更加多元化。当前，传统课堂现有的教学资源难以满足教学需求，学习资源失衡、学习效率低下等问题制约着学生实操能力的培养。随着数字教学资源的流通，部分高校着力整合数字教学资源，一大批优质的网络学习平台孕育而生，如学习通、中国大学 MOOC、网易云课堂、优学院等，这些平台打破时间与空间的限制，让学习者随时随地都能进行专业知识的学习，这为高校的教学改革提供新的契机。上述网络学习平台能较好地为学生提供非线性编辑课程的课后资源，也为学生自主学习
13、与持续学习提供渠道，让学生能根据自己的时间与兴趣进行学习。非线性编辑课程以实践为主，数字教学资源无法为变式练习提供有利条件，但传统课堂的优势在于教师能及时回应学生的疑问，为学生提供变式练习的最佳场所。学生在课堂中通过教师的讲解与指导，将已经内化的理论转为实操，从而真正掌握非线性编辑这门专业技能。因此，教师应将传统课堂和数字教学资源结合起来，让学生在吸收理论、实操知识的同时，养成自主学习与持续性学习的习惯。（三）以课程群落增强学科活力，促进成果形成网络与新媒体专业课程群落庞大，涉及电影、传播、计算机等相关课程。在实际教学过程中，不同课程之间保持相对独立，这造成学生协调能力和综合实践能力偏弱。在非
14、线性编辑课程中，教学更侧重于非线性编辑技术的培养，对相关课程之间的联系的重视度不够，造成学生只能在教师指导下才能进行实践，很难把学到的知识灵活地运用于脱离教师指导的实践。以摄影摄像基础、非线性编辑、无人机摄影摄像三门课程为例，在日常教学中，教师可以知识点为单元进行联动，如蒙太奇的特点与组接技巧、运动镜头的运用与叙事表现、景别的特征与应用技巧等，在课堂考核时也可实施视频制作全流程分阶段考核，让三门课程实现有机联动，拉近不同课程知识点的距离，打破课程与课程之间的壁垒，突出视听融媒体特性，增强学科活力。（四）以主题赛事提升学习积极性，助力成果转化非线性编辑课程的考核内容大多以视频剪辑技能的实际操作为
15、主，课程考核注重学生能否利用非线性编辑软件进行视频制作，对学生的学习成果转化关注较低，学习成果的价值难以体现。学生学习成果能被转化或能被行业所认可，是提升学习积极性最有效的手段。学生在学习过程中针对赛事进行创作，在实践中学习知识。教师应以培养应用型人才为出发点，结合主题赛事，以成果为导向，促进学习成果的转化。非线性编辑课程还可配合校级媒体、校外实践基地，结合“讲好中国故事”创意传播大赛等主流视频类比赛，拓宽实践渠道，增加实操机会，提高学生学习积极性。应用型人才培养模式不应停留在印象式的实践锻炼上，教师应将课程实践与学科竞赛融为一体，使课程实践成果有用武之地。无论是网络与新媒体专业，还是戏剧与影
16、视学类专业，都应重视学生学习成果的转化与应用。当下各高校为促进学生学习成果的转化，组织开展了大学生电影节、短视频大赛、纪录片节等主题赛事，这些主题赛事以社会热点话题为创作背景，以学术界和行业精英为主要评委，为学生的学习成果提供了多平台、多类型的转化渠道。非线性编辑课程以主题赛事依托，以行业指标为基准，能够拓宽成果转化渠道，培养学生实操能力和新闻热点察觉能力，让学生学有所获，提高学生学习积极性，促进课程教学质量的提升。（五）以课程思政培养马克思主义新闻观，升华成果价值2021年，中共中央、国务院印发的关于新时代加强和改进思想政治工作的意见明确要求，“加强学校思想政治工作，加快构建学校思想政治工作
17、体系，实施时代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”3。网络与新媒体专业应积极响应国家号召，坚持落实立德树人根本任务，着力培养新时代的媒体从业者，把马克思主义新闻观的养成作为网络与新媒体专业课程的首要任务。在非线性编辑课程教学中，教师应以马克思主义新闻观为指导，将马克思主义新闻观多维度融入课程教学环节。近年来，日新月异的新媒体不断冲击着传统媒体，“两微一抖”的兴起与壮大，虚拟社区的完善都给网络与新媒体专业的发展带来了挑战。因此，网络与新媒体专业必须与时俱进，实现专业新发展。学生在新闻事件、媒体的发展和学习过程遇到困惑时，-105-教育
18、传播JIAOYU CHUANBO教师应及时解惑，并根据学生实际学习情况，及时调整教学进度与内容，把学生培养成为一个有坚定信仰、掌握新兴技术、懂传播规律的新闻工作者。在课程内容上，教师可将主流媒体的具有代表性的作品作为课程案例，如人民日报、新华网等媒体的作品，把课程案例与学生兴趣点相结合，将思政内容有机融入课程。在课程作业选题上，教师应引导学生把关注点放到国家、社会热点上，如乡村振兴、文化强国等，讲好中国故事，传播好中国声音，体现大学生的时代风貌和未来新闻工作者的责任与使命。四、结语新文科的提出为网络与新媒体专业的人才培养指明了方向，而专业课程的建设与人才培养密不可分，前者更是后者的核心要素。非
19、线性编辑作为网络与新媒体专业的必修课之一，应积极响应时代号召，贴合行业需求，切实迈出改革的第一步。在课程教学中，教师应以成果为导向，对非线性编辑课程进行探索性重构和设计，运用现代心理学、教育学等多学科原理，以立德树人为目标，以学生为中心，以成果为导向，以行业为标准，科学设计教学各个环节，提升学生学习积极性，增强学生专业自信，让学生养成主动学习的良好习惯，勇于探索，敢于突破。同时，教师也应根据学生的实际学习情况灵活调整教学内容和教学进度，积极促进网络与新媒体专业相关专业课程的教学理念、思路和模式不断创新。参考文献1赵红灿.高校系统实施“时代新人培育工程”的思考J.中国高等教育，2021（23）：
20、47-49.2蔡斐.学科赋能、跨界驱动与人的回归：论新文科背景下新闻传播人才的培养J.中国编辑，2021（04）：77-81.3冯玉军，伍聪.高等教育要始终落实立德树人根本任务J.中国高等教育，2022（10）：6-8.（上接第101页）互联网日常交流中常见的视觉传播模式，相较于传统文本样态，其更具心理接近性和情绪感染力，使青年群体对自我的情绪表达更为准确，实现圈层身份和自我价值的认同，更好地完成“前台”社交表演。萌宠类表情包基于类人化的共情优势，借助伴随文本的加成产生萌宠表情，使之关联全新语义的环境，完成对萌宠表情的语义重构。同时，萌宠类表情包的编码与解码的多义性以及情感呈现与表达的间接性，
21、使传受双方对萌宠类表情包具有不同层面的认同，从而使网络空间中的矛盾和冲突得以有效缓解。萌宠类表情包是一种复杂的符号建构类型，也是一种独特的图像传播方式。它作为一种具有青年群体和青年文化属性的视觉符号，在青年群体的生活方式和价值观念变迁的研究中始终扮演重要的角色。参考文献1彭兰.表情包：密码、标签与面具J.西安交通大学学报（社会科学版），2019（01）：104-110，153.2董江艳.微信表情包与自我形象表达：以“拟剧理论”进行分析J.青年记者，2016（29）：11-12.3蓝芝同，谭亚丹.青年亚文化视角下表情包的传播探析J.出版广角，2017（06）：70-71.4张宁.消解作为抵抗：“
22、表情包大战”的青年亚文化解析J.现代传播（中国传媒大学学报），2016（09）：126-131.5郑玮.解读网络表情符号 J.青年记者，2010（20）：109-110.6师文.新媒体时代下微信表情符号背后的能指和所指J.新闻研究导刊，2017（08）：282-283.7李颖.网络涂鸦表情包的视觉传播与亚文化景观批判研究D.广州：暨南大学，2018.8高玉.动物表情包与青年群体的情绪表达研究D.湘潭：湘潭大学，2020.9宫欣.符号学视角下的社交媒体表情包研究J.采写编，2018（02）：149-150.10赵毅衡.符号学原理与推演：修订本M.南京：南京大学出版社，2016.11新世代 新圈层：2020垂直圈层营销报告EB/OL.（2020-06-03）2023-03-17.https：/ 柳叶刀称中国患病率 为6.1%EB/OL.（2017-02-08）2023-03-17.http：/
