1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教育管理】收稿日期：作者简介：张光泽（），男，山东德州人，中共山东省委党校（山东行政学院）思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：思想政治教育与传统文化。新时代下对高职教育管理工作的创新研究张光泽（中共山东省委党校（山东行政学院），山东 济南）摘 要：在飞速发展的社会经济与不断迭代进化的科技的双重作用下，众多产业逐渐向知识密集型产业发展，催生出众企业对高素养、高水平技术人才的旺盛需求，也向高职院校的人才培养机制及教育管理工作提出了更高的要求。在此背景下，为了更好地服务于区域经济，实现高职院校向社会输送人才的重要价值，高职院校应当以新时代
2、的新技术、新理念作为基石，实现内涵式发展，从教育理念、教育机制、教育手段等诸多角度革旧图新，实现新时代高职教育管理工作的适应性发展。关键词：新时代；高职院校；教育管理工作；创新研究中图分类号：文献标识码：文章编号：（）经过了扩招的外延式发展后，我国高职院校已经满足了教育管理工作“量”的累积，具备向“质”进行转变的基础，在教育改革精神的影响下，众多高职院校开始走向探索，走出了符合高职院校办学特色的“以就业为导向”的人才培养之路。在此背景下，为了更好地适应新时代社会的剧烈变化，满足众多企业对新型人才的需求，作为教育质量的“压舱石”，高职院校教育管理工作也亟待革新，在理念、制度等方面为新时代的高职教
3、育带来“春风”。一、高职院校教育管理的本质特征在宏观层面，实行教育管理工作的过程中，管理者不仅要考虑到师生固有的特征、背景，还要了解校园文化以及教育管理工作本身对师生带来的实际影响，这也使教育管理工作具备相当的复杂性。除此之外，教育管理工作认知管理对象 实施管理手段 促进对象的素养发展的实施流程，具有较强的阶段性，因此教育管理工作通常贯穿于师生各阶段的学习生活，而每一个环节的微小因素都能对教育管理工作的质量及成果产生巨大影响。因此，具备复杂性与易干扰的特性为高职院校教育管理工作的主要特征，其本质特征也是高职院校教育管理走向创新的主要切入点。在微观层面，校内教师与在校学生作为高职院校教育管理工作
4、的作用对象，其本身素养也能够对教育管理工作的结果产生重要影响。对学生而言，高职院校作为与强化学生学术素养的高等院校所对应的，重在强化学生技能水平的重要分流，学生的学习能力、理解能力、思维能力或是其他素养的差异也加大了教育管理工作实施的难度。对于教师而言，相对于学术科研氛围浓厚的高等院校而言，高职院校校内学风薄弱，难以为教师吸收前沿教育理论、磨砺教育技能提供较好的环境，直接导致高职院校的教师素养较高等院校教师存在一定差距，而教师作为教育管理工作的实施者与接受者，其身份的双重性又为高质量教育管理工作的开展带来了一定的难度。除此之外，高度互通互联的网络世代对师生的作用也不容忽视，网络中纷杂的各类信息
5、、思潮更使教育管理工作复杂化。总体而言，宏观层面高职院校教育管理具有阶段性与易干扰的特征，落实到个人，又会受到师生自身素养的影响，多方面反映出高职院校教育管理工作的复杂性。二、新时代高职院校学生的固有特点（一）严重依赖网络作为新生网络世代，“后”年龄段的学生深受互联网的影响，网络已经渗透至其学习生活的每一个角落，微信、微博等公共社交平台也使学生的社交范围向网络转移，加重了网络信息对学生思想的影响作用。互联网实时呈现的娱乐、综艺、体育等方面的信息，吸引了学生的注意力，削弱了常规教育手段对学生的作用，对教育管理工作的开展带来了诸多挑战。（二）思想较为活泛在互联网时代的作用下，开放、高效的网络空间及
6、信息技术为学生提供了展示自我的窗口，学生可以摆脱时间及空间的限制，在网络世界中自由航行，也为其接受千奇百怪、五花八门的各类碎片化知识提供了契机。除此之外，诸如抖音、快手等短视频媒体平台的迅猛发展，学生们得以通过短视频、直播“在线”体验别样的生活。因此，新时代高职院校的学生思想较为活泛，具有一定的创造力，也有着“猎奇心理”驱动下，对新鲜事物的旺盛探索欲望。三、新时代高职院校教育管理存在的普遍性问题（一）学科与课程结构不合理总体来看，部分高职院校的学科设置与课程结构并不合理，基于传统视域构建的课程结构难以跟上社会发展带来的变革，人才培养计划也不足以满足社会经济经历巨大变化后所带来的新的需求，整体上
7、呈现出课程陈旧脱节于时代，学科设置缺少动态修正机制，导致高职院校学生就业率较低，出现严重的就业问题。具体分析来看，部分高职院校的学科设置或是覆盖面较大，但却没有深挖某专业的技术与价值，导致院校教学范围宽泛而无特色；或是过度深掘某一专业的巨大价值，但却忽视了其他学科的建设，导致人才偏科，难以适应现代社会对人才综合素养的要求。出现此类问题的原因，多是高职院校疏于对市场投入关注，并未能把握时代发展的脉搏，并根据变革对学科、课程设置进行适应性调整。就目前情况而言，高新科学技术带来的新业态、新模式为当前区域经济发展带来了新的要求，无论是理科、工科、农业学科或是医学产业的建设，都存在较大的人才缺口。但是，
8、部分高职院校固守“旧工业时代”的教育理念，并未推动教学改革，使学校的整体发展落后于时代需求，教育质量差到如此，更何谈开展教育管理工作？（二）忽视了学生的主体地位从现实角度出发，由于高职院校与专科学校间的“升降级”机制作用，部分高职院校由中等职业院校“升级”而来，其办学理念、教育水平较资深高职院校相比更为薄弱，处于“准高职”水平。而对业内“老前辈”教育管理模式的借鉴学习，也使得本校对教育管理的理解处于“皮毛状态”，未能入木三分。如此以往，部分高职院校将先进的教育管理机制奉若圭臬，在实际工作中秉持着教条主义思想，采用“集权制”的塔形结构实施教学管理，为校内师生带来了巨大压力，阻碍了高职院校自由学风
9、以及创新思维的发展。（三）教学管理理念僵化刻板在课程改革精神的作用下，部分高职院校开始尝试对现行教学机制进行革新，但在实践中又存在诸多问题，总体反映出校领导、教职员对新教学管理理念的认识不足，对教学的概念也仅仅停留在教师、课本、教室三点一线的传统认知层面，使得校内“水课”纵横，新引入的各类课本也难以改变传统教育观念影响下的课堂环境，难以对教学发挥积极作用。在教学过程中，部分教师秉持着应试教育的传统观念，仅仅重视教育的工具性价值，将“考证”作为重要的教育目标，罔顾对学生综合素养的培养。（四）学校与企业合作层次较浅对高职院校而言，满足企业需求，为区域经济发展不断注入新鲜血液是其重要的教学目标，但是
10、目前阶段部分高职院校脱钩于区域经济，校方与企业的合作也仅仅停留在低层次的结合上，并未向深层次的融合挺近，难以对人才培养的目标、具体手段形成合力，不但不能缓解区域经济压力，还会带来一定的就业问题，为区域经济的发展带来阻碍。（五）教育管理信息化建设滞后从校园教育管理的直接作用者 学生的角度出发，现阶段高职院校的学生均为“后”，对网络具有极强的依赖性，甚至可以说网络对其的影响已经超越了传统教育理念下的“科班教育”。在此背景下，部分高职院校未能正视网络对学生的重要影响，疏于校内管理的信息化建设，甚至限制学生使用网络，是抵抗时代发展，逃避社会现实发展的表现，为学生带来抵触情绪的同时，又不利于校内学术研究
11、水平的发展，在多层面限制了高职院校的发展，使其陷入“落后于时代 抗拒变化 落后于时代”的恶性循环。四、新时代高职教育管理工作的创新路径探索（一）深化高职院校发展战略在宏观层面，高职院校教育管理工作若想适应新时代发展，必先于内外双层实行双角度的发展战略。笔者将在后文对实施教育管理的外部措施进行论述，本部分旨在探讨内部的“内涵式”发展理念。所谓内涵式发展，就是高职院校充分尊重人才培养的客观规律、内部价值与目的，确立自身的建设价值、目标以及定位，于高职院校的发展战略层面进行现代化改革。在实行过程中，领导层要回归高职教育本身，确立人才技能培养、综合素养提升的全面发展战略，在实行教育管理工作时，强调现代
12、管理学理论的实际应用，从管理的目的、方式、手段等诸多方面对新时代高职院校教育管理工作进行系统性诠释。（二）秉持“以人为本”的教育理念对企业而言，强调员工自我价值实现，重视员工能力发挥，以员工幸福感为导向的柔性管理措施，是高职院校教育管理工作值得借鉴的素材。在制定校内制度的过程中，高职校领导要充分尊重师生的主体地位，推行“以人为本”的人性化教育管理模式，削弱教育管理的管制性质，充分发挥其对师生的激励作用。“以人为本”的教育管理体制强调对师生的心理、实际行为加以了解，以潜在影响其具体行动的形式取代任务性的管理目标，能够在最大程度上重视师生感受，尊重师生人格，关怀师生生活，从根本上提高师生在校内生活
13、的幸福度，也有助于加强校内成员的凝聚力。在设计制度时，校领导要充分参考管理学、心理学、社会学等人文学科的理论知识，通过调研对校内师生偏好进行分析，与企业相互交流，创造出适合师生身心健康发展的环境，于多方面满足师生的合理诉求，使其充分发挥主观能动性，为高职教育管理工作的开展起到助力。（三）强化人才培养的需求导向高职院校作为向社会输送高质量技术型人才的重要窗口，其育人结果直接左右着区域经济发展的趋势，但现阶段高职院校并未对区域经济起到应有的促进作用，且由于教育投入回报周期较长的固有特性，也同时对高职教育成果作出影响，更是削弱了某一时间面内高职院校对区域经济的作用。在此背景下，面对高职院校教育成果转
14、化的“滞后性”，人才培养计划主要有以下两点创新空间：第一，提高培养学生的效率，于同样的人才培养周期内强化人才素养。高职院校应当积极推进教学、学习、实践的一体化工作，实行产业标准、专业课程标准的一体化设计，实现柔性管理与强制目标的并举实行，“”证书制与课程考核标准的混合实施，以实现高职教育的高质量发展。第二，提高本校科研效率，于同样的科研周期内强化教师的学术素养。在教师管理方面，高职院校应当结合实际情况，采用绩效管理与激励机制协同作用的教师管理机制，以鼓励教师的研究积极性为基础，实现教师学术科研与校方办学规划发展的“并轨行驶”，从根本上打造本校特色的教学资源、师资队伍，增强高职院校教育管理改革的
15、科学性及合理性。除此之外，在与企业合作开展项目的过程中，通常要面对种种问题，高职院校应当以下面几种方式，在强调与企业的深刻羁绊的同时，解决实际问题。第一，校方与企业签订协议。在校企融合的背景下，校方与企业的合作是互利互惠、互利共生的关系，二者的关系也自然是出于利益考量，签订合作协议能够在尊重双方地位的同时，尽量打消双方的疑虑，为和平合作提供基础。第二，校方与企业进行平等协商。在面对人才培养计划具体项目的设计时，高职院校与企业出于自身利益考量，看法难免存在偏差。双方可以站在各自的立场上，对双方的认知偏差进行修正，在沟通中消融误解，对人才培养的大目标形成合力。第三，校方与企业开展分工合作。高职院校
16、与企业各有优势，企业对市场发展方向的精准把控，可以为学校的发展提供指向；高职院校对前沿科学技术及理论的把握，能够助力企业作出有预见性的决策。双方可以在教学、研究、工作室等领域开展合作，各自提供优质资源，为师生学习、交流提供平台，促进高职院校与企业的协同发展。（四）革新校内教育管理体系高质量的教育管理工作离不开体系的支撑，对学生和教师的评价体系以及教育管理体系是学校不断修正治理能力、提高教育管理水平的良好抓手，也是高职教育高质量发展的必要前提。对教学质量的评价而言，高职院校应当打破传统教学观念对教师的束缚，主动接触前沿教育理论，力图为高职教育的“旧问题”找到“新答案”，以科学性及创新性为原则建设
17、系统性的教学评价体系。对教育管理体系的建设而言，高职院校应当去除“老旧思想残余”，主动实行教育管理体系的“去中心化”发展，推行网格化管理理念，以平面的、网格的下沉式管理体系取代“金字塔形”的“集权制”管理体系，依照管理岗位的权责划分、身份区别构建网格化组织，强调基层管理的重要作用，在校内形成轻松愉快的优良学风，提高教育管理工作的效率及作用。（五）推进教育管理信息化建设高新信息技术的发展为高职院校教育管理的信息化建设带来了契机，校领导应当充分认识到教育管理信息化的重要作用，把握新时代的具体内涵，使用高效率、高质量的信息技术手段提高校方对师生信息的应用能力，推进校园管理的信息化、现代化建设。具体而
18、言，信息化建设带来的数字课堂提高了教育评价体系的运作效率，提高了教育管理机制的时效性，也使高职院校能够把握时代脉搏，改变高职教育“滞后”的现状，从根本上为高职院校的创新发展注入活力。五、结语在现代社会的不断发展过程中，社会经济及科学技术也为高职院校的教育带来了新的变革，也为其提出了新的时代要求，高职院校如若秉持着传统教育理念，显然难以适应现代社会的激烈变革，难以实现培养人才的重要价值。因此，面对学科与课程结构不合理，忽视了学生的主体地位，教学管理理念僵化刻板，学校与企业合作层次较浅，教育管理信息化建设滞后等问题，高职院校应当深化高职院校发展战略，秉持“以人为本”的教育理念，强化人才培养的需求导向，革新校内教育管理体系，推进教育管理信息化建设，从多方面对高职教育管理工作进行革新，实现高职教育的创新发展，为区域经济的发展注入新的动力。参考文献：江小丹 新时代高职教育管理创新研究 盐城工学院学报（社会科学版），（）：赵岳 新时代高职教育管理工作发展研究 新教育时代电子杂志（学生版），（）：孙腾月 新时代高职院校学生教育管理工作创新与实践 辽宁师专学报（社会科学版），（）：李军 新时代高职院校学生教育管理工作创新与实践 发明与创新职业教育，（）：李敏 新时代高职院校学生教育管理工作的创新策略分析 山西青年，（）：张天雷 新时代高职院校学生党员教育管理的路径探析 魅力中国，（）：
