1、256No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法信息化环境下智慧型英语教学研究与探索 周艳平（江西省新余市逸夫小学）摘要：随着互联网的普及推广，信息化时代已经来临，家家户户都拥有互联网设备，上网学习、社交、娱乐日益丰富学生和家长的日常生活，也正在影响甚至改变其沟通方式、学习方式和生活方式。校园的互联网设备不断完善，信息技术不断升级换代，成为学校教育教学管理工作的重要组成部分，提高学校各项工作效率，有效的促进了各项工作的顺利开展。国家大力支持地方学校完善信息化教育体系，优化信息化环境与管理，以此东风，英语教师要抓紧时机，创新教学观念，更新改进教学方式，提高学生学习英语积极性，借助
2、信息技术助力小学英语稳步发展。关键词：小学英语；教育信息化；智慧教学；创新思路信息化环境下，海量教材外的拓展视频、动画、音频、纪录片均可丰富学生的英语学习视野，改善传统课堂局限于教材的局面，改变学生以往一味的重复抄写背诵作业的现状。信息技术与英语教学融合可以提升教学效率，改进教师教学方式方法，提高教师教学水平，发展学生思维品质，发展学生的英语学科核心素养。通过信息技术获取更多丰富的教学资源，充分发挥线上线下混合式教学的优势，创建良好的语言学习生态环境，提高学生习得能力，实现小学英语课堂的高效提质促优发展。一、信息化环境定义在信息化时代背景下，我国正实现全面信息化高速发展，人们在生活学习过程中接
3、收到的信息众多，渠道颇广，互联网+生活方式带来的信息爆炸改变了人们的生活方式和学习方式，学校教育也正悄然发生着变化，互联网+教育云平台扩展了学习的广度及深度，不再局限于课堂教育，基于此课堂教学也正进行史无前例的教学改革，课堂教学与信息技术深度融合大势所趋，将极大促进教学目标的优化实现，帮助课堂教学提质促优，丰富教学内容。基于此，小学英语教师要转变教学理念，摈弃较落后的教学理念，加强互联网学习促进英语教学与信息技术融合，更新自身较陈旧的教学方式，将信息技术应用于英语教学，打造崭新的互联网+课堂，将教材教学既应用于课堂之中-日常教学，也应用于课堂之后-课后作业设计，拓展学生的英语认知和语言能力，激
4、发学生学习英语的兴趣，增加学习内驱力，开拓英语学习视野，提高学生的英语核心素养。二、智慧型英语教学内涵知之愈明，则行之愈笃。行之愈笃，则知之益明。教师要转变教育教学理念，不断创新优化教育教学模式，提升英语教学能力和素养，打造智慧型英语教学需要智慧型教师和智慧型学生，应用信息技术，让语言生动形象的展现在学生面前，学生可以便捷感受语言、感悟语言，并乐于用英语与他人交流，体现了以学生为中心，教师为主导的良性发展模式，结合个体发展差异和发展规律，个性化教学全面提升每个学生英语学科的核心素养。以落实单元整合教学为出发点，在备课过程中，充分挖掘教材与信息技术融合点，在互联网广泛搜寻相关网络缴械资源，例小学
5、人教版 PEP 四年级下册 Unit 3 Weather，教师可播放动画片Peppa Pig中第一季第 26集 Snow，让学生观看之后体会 Can I go outside now?以及询问情境下如何作肯定回答或否定回答。通过海量网络资源，引导学生自主探讨与教材相关的英语学习，锻炼学生的英语习得能力。在课堂教学中，穿插引入与教材相关的拓展知识，潜移默化的让学生浸润在开放丰富的学习情境中生长学习，激发学生学习英语的内在驱动力，勇于在课堂上用英语表达，打破传统“填鸭式”教学模式，改变学生被动学习，疲于应付课后作业的局面。与此同时，智慧型作业即教师结合自身教学特点，灵活使用信息技术与教材相融合，利
6、用互联网的优质教学资源信息，设计出智慧与信息技术应用的复合型作业，摆脱以往的传统单一重复性练习，发挥出作业的课后补充效能，完善作业对于课堂教学的课后学习巩固功能，实现教育发展的科学化、均衡化和优质化。三、如何促进教师开展创新智慧型英语教学智慧型英语教学包括备课、教学、课后三个部分，三者相辅相成，相互配合才能彰显出智慧型教学的独特优势。智慧型教学善于对教学内容进行全方位、多角度演示，生成灵活多样的评价体系，及时检测到学生是否掌握课堂所学重难点情况并反馈给教师，交互式教学活动增强了学生参与感和体验感，引导学生运用所学知识，丰富学生知识储备及视野，促进了学生综合素质的发展。教师提升教学效率，优化专业
7、发展，深化教学改革。（一）备课备课时英语教学中的重要组成部分，只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。过去传统教学教师主要从备教材、备教学过程和备学生三方面出发，局限于教材不接纳网络资源可能会导致教材研读不深入，这将限制教学的多样性发展，进而将影响教学过程及教训目标的实现。改变这一现状，要归根溯源于备2572022 年第 02 期环球慈善教学与教法教材、备教学过程和备学生三方面重新着手，着力于开拓创新。1.备教材在学习五年级下册 Unit 2 My favourite season 阅读写作板块 Read and write 之前，教师可通过互联网收集相关中英文季节诗词及其朗读视频
8、，充分的课前准备，海量的信息资源，将极大助力于课堂教学的顺利开展，学生在课堂上直观的感受四季之美，感受中外诗歌之美，以许渊冲先生翻译的春晓为例，如何让翻译作品做到许渊冲先生的“信达优”。春晓 SPRING MORNING孟浩然春眠不觉晓，This spring morning in bed Im lying，处处闻啼鸟。Not to awake till birds are crying.夜来风雨声，After one night of wind and showers，花落知多少。How many are the fallen flowers?2.备教学过程教学过程是教师备课的核心，是一堂课
9、备课是否完善的关键之处，一节课能否成功，教学过程起着非常重要的作用。要加入合理的信息技术，摈弃盲目使用全盘依靠信息技术的观念，运用信息技术创设出与教材积极相关的情境，引导学生积极展示自我，发展听说读写四大基础能力，拓展学习内容，活跃英语课堂。教师在课堂可利用希沃自带听写功能，课堂随机听写单词，检测学生对单词掌握情况。对于一些听力练习，教师可在“一起作业”官网上生成听力材料音频，及时给与学生锻炼听力的练习及讲解，提升英语听力学习的效率。教师要充分利用互联网资源引导学生多说英语，提供多种机会训练学生说英语，积累语感。例如，小学人教版 PEP 四年级下册 Unit 6 语音模块，al 和 le 发音
10、，教师运用绕口令及腌菜绘本，首先将节绘本故事，在讲解过程中引导学生进行绕口令训练，进而学生亮相挑战，小学生面对挑战积极参与，参与积极性高，一遍遍一个个轮着绕口令 The Ticktle Pickle got the Bad Little Apple.The Tickle Pickle tickles and tickles the Bad Little Apple.在玩中学提高了学生的学习兴趣。英语学习的同时要不断拓宽学生的阅读视野和阅读能力，提高阅读短文语篇的理解能力，丰富阅读绘本的储备范围，感受英语纪录片的精彩。在学到小学英语人教版五年级下册 Unit 3 My school calend
11、ar 故事环节时，提到的新疆葡萄，安徽黄山，教师可拓展学生的旅游视野，引领学生了解中国，首先播放新疆葡萄和安徽黄山视频讲解，学生感叹祖国大好河山之美的同时，播放纪录片 美丽中国之云向天边等，让学生体会到用英语介绍壮丽祖国的民族自豪感和使命感，激发学生学习英语的内驱力。全方位实现听说读写能力也离不开学生的书写，发展学生个性化书写，思维导图，写作，对图片进行描述造句，续写故事，写一手好字，这些都能够锻炼学生的书写能力，信息技术在助力书写上应用广泛，希沃白板自带的思维导图功能能够帮助学生快速绘制出思维导图，方便课堂上理清语篇思路脉络，进而对学生输出型写作有益。例如在学到小学英语人教版五年级下册 Un
12、it 6 Work quietly 第一篇 talk 时，在动物园有多种动物，be 动词单复数的变换使用，现在分词的变化规则，通过思维导图可以清晰明了的呈现出来。3.备学生开展问卷调研，多与学生沟通，了解学生的发展需要，拉近师生间的距离等，均有助于教师更好的备学生，做好完善的学情分析。设计学生小组合作的探究学习任务，例如：在学习五上 Unit 2 My week 之时，引导学生提问他人 What do you have on.?或 What do you do on.?询问他人在某个时间会做什么或学习什么课程，教授学生学会回答以上句型 I have.或 I often.大部分学生学会口语表达之
13、后，布置小组合作探究性任务，由基础较好、责任心较强的同学担任组长，基础较薄弱的同学当组员，合作去完成同龄人或朋友在某个时间会做什么或学习什么课程的调研，调研结束后，组员和组长一起探讨并写出调研结论，学生参与的积极性高，其中有一些同学开始未能熟练表达，在组员调研后期，慢慢学会并掌握了表达。（二）教学教师巧妙应用互联网上与教材相关的教学资源，搭载素质教育平台，创设真实应用情景，改变单一的教-学模式，丰富学生的课堂体验。通过信息技术还可极大的丰富教材知识，以小学人教版四年级下册 Unit 2 What time is it?语音版块字母组合 ur 的发音一课为例，教师拓展英文绘本Purple Pur
14、se，通过有趣的绘本故事引导学生看绘本、读绘本、讲绘本，学生学得津津有味，不知不觉中感知字母组合 ur 在单词中的发音窍门，使得原本枯燥的课变得有趣生动，学生的单词量也得到了扩展和补充，这便是通过信息技术带来的智慧型课堂优势。学生的书写要多次直观的展现讲解，运用多媒体投影仪可以很好的解决这一需要。例如，教师首先让学生对着多媒体投影仪摘抄一篇范文，接着用另一本本子听写，教师读，学生写，再用投影仪对比抄-写两篇差异，是否存在字迹变潦草，是否单词句型写对。这样可以激发学生的专注意识，竞争意识。不断改进和优化教学方式方法，借助信息化手段，给课堂教学注入新的生机，拓宽英语学习的渠道，共享优质教学资源，增
15、强学校学习英语的信心和动力。课堂是教师发挥个人魅力的舞台，让信息技术走进课堂，要以教书育人为根本目的，以传播正能量知识为导向，以师生共成长为目标，多途径引领学生全面发展，既掌握258No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法知识技能，也体验情感目标，培养德智体美考全面发展的学生。（三）课后通过智慧型教学，锻炼学生的英语学习能力，提升英语学科的核心素养，结合教学评一体化教学过程，教师不断更新教学理念，转变教学方式，落实教学目标，关注教学评学，及时反馈教学目标的实现情况。因此，智慧型教学不剥离课堂之外的学习活动，一体化学习是一以贯之、循环螺旋式相互促进的。开展创新智慧型教学之后，可
16、以激发学生学习英语的兴趣内驱力，开拓学习英语的视野，引导学生多方面思考，锻炼英语学习思维品质，提高语言习得能力，助力学生全面发展，提升学生英语学习的核心素养。四、探究创新智慧型英语教学的设计案例种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。智慧型英语教学的开展离不开教师的教学准备和呈现，笔者以小学英语人教版三年级下册 Unit 5 Do you like pears?Part A Lets learn 课时为例，设计了一堂充满趣味，气氛活跃的课堂，师生融洽互动，顺利的实现了教学目标。课前备课充分，教师通过问卷调研，课前导学的方式了解了学生对水果的喜好，引导学生对本课语篇内容的预习与探究，围绕语篇主题
17、，结合互联网上的海量资源，有选择性的加入在课前准备中，以便于充分发挥教材的育人价值。教师在处理本课内容时，确定好本课情境主线是以生活为主题，倡导在玩中学，在用中学的体验交流课，渗透用餐礼仪及饮食习惯的情感目标，与此同时，教师充分注重新旧知识的衔接过度，构建新语境下学生自然习得的学习交互模式。在教师精心准备下与信息技术交互作用下，课堂气氛活跃，学生在课堂教学活动中参与积极性强。观看糖葫芦Tanghulu纪录片让学生对中国文化更加理解与自豪，增强了文化自信。在水果分享环节，鼓励学生用英语交流是否喜欢某种水果，以点带面促进了学生英语学习能力的提高，在学生分享的同时，教师运用希沃授课助手的投屏功能，将
18、学生分享的瞬间在大屏幕上播放，激发了学生动手操作和分析的主动性，因材施教从熟练掌握的同学担任组长来发起，从难至易，解释了语言习得的过程，学生解除了对英语口语的壁垒屏障，突破了“开口难”问题。课后布置与课堂相关的智慧型作业，学生可选做去搜寻与水果相关的绘本、电影来观看，以此拓展阅读量，增强英语学习兴趣；也可在家用英语与家长分享水果，增进亲子感情，增强学习自信心；也可绘制水果思维导图或画报，搭载互联网资源，对所学进行扩展和补充，丰富知识储备；还可以录制相关水果成长视频，用英语讲述水果从发芽、生长、开花、结果的过程，丰富课后体验，贴近生活，实现让学生热爱生活的情感目标。教师有效布置实施了多种互动交流
19、任务，引导学生分组合作，设置多种充满趣味的游戏教学通关任务，循序渐进的突破教学重难点，学生易于掌握英语互动技能，锻炼了学生举一反三的能力，充分利用信息技术，首先通过观看视频，师生互动，多屏互动展示学生学习成果，搭载多媒体平台与实物教学，创设了贴合生活实际的水果情境，接着合理的运用希沃游戏助力于学生操练词汇和句型，打造交互式融洽课堂，增进了师生交流，学生参与课堂积极性高，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，满足了不同学生的个性化需求。五、结语综上所述，在信息化高速发展的今天，教师要紧抓信息化的东风，提升教学效果，积极应用信息技术，打造一张有教师独特魅力的智慧型教学名牌，营造充满乐趣、信息丰富、师生融洽的英语
20、课堂学习氛围。让学生在智慧型教学中去思考、理解、交流、体验、感悟，让英语学习变得更加全面、有趣。运用信息技术要遵循科学性、可行性和适度性原则，要精简得当，让信息技术为英语教学助力，成为智慧型教师，提高学生学习能力和创新能力，培养英语学科核心素养。参考文献：1 赵方敏，教育信息化背景下，信息技术与小学英语教学的有效结合，产业与科技论坛，2020-19-32 俞晓燕，基于核心素养的小学英语活动化教学存在的问题及对策研究，渤海大学硕士论文，2020-12-013 蒋婷.信息化环境下小学英语高效课堂的构建 J.当代家庭教育，2021（29）：171-172.4 杨靓，基于“教-学-评一体化”的小学英语逆向教学设计-以译林版英语单元教学为例 J，中小学课堂教学研究，2020（9）：37-41，535孙小平.小学英语信息化教学方式探索J.学周刊，2021（35）：123-124.
